多画种协作模式下的高中色彩画教学探索

目前高中色彩课堂教学普遍存在侧重应试教育而轻视创新思维的现象。而在国内外的一流大学，早已重新审视美术教育的人文价值、审美思维、社会功能及实施方法。这种教育理念同样适用于高中阶段的学生。

水彩、水粉颜料是高中色彩画教学主要采用的两种工具，由于其简便易携，所以被广泛运用于普通中小学及中等师范类学校的美术教学中。近几年，我校美术课堂开展了一系列的改革、调整，既兼顾美术高考升学率，又积极从艺术发展的规律出发，淡化色彩学科的专业特征。我们探索的“多画种协作模式下的融合创新”教学模式，强调美术教育的人文性，优化美术学科的核心素养，引导学生具备“拓荒者”的豪气，懂得“独辟蹊径”。

一、优化学科课程，锤炼色彩绘画语言

首先，从高中生色彩画教学活动设计入手，以自由、開放为前提，分析创新思维与多元化表现的重要性。其次，通过实践摆脱既成技法的束缚，缓解高中生对“传统色彩”技法难把控的恐惧。再次，以多画种之间融会贯通的训练为核心，打破原有的思维定势，重新认识定位、激发思维，积极碰撞、交融，使各画种之间互相渗透，并有效地建立起色彩教育的科学方法论。

我校色彩教学主要以水粉、水彩工具为主。如果学生想拥有更大的发展可能性，便得先掌握水彩画通透、轻快、灵动的特点以及水色的相互碰撞、浸润的技法。教师亦须因材施教，积极优化学科课程，化繁为简。且以高一零基础的学生为例，“水”在其手中拥有太多的不可控因素，他们自然不可能精确地控制每一笔和每一色的浓、淡、深、浅。因此，我校水彩课程学习尤为注重引导学生对“水”的运用与研究，鼓励学生随机应变、巧设新的情景，让学生发现“水”的偶然性带来的自然肌理美，从自然美中学会主动寻找美、观察美、感悟美、探索美。

高二、高三的学生专业基础相对扎实，如果只做简单的巩固练习，缺少新意，会导致该层次的学生出现机械、怠慢心理。因此，教师着重引导其探索各种技法，锤炼精彩的色彩绘画语言。学生根据画面需要，将揉纸法、刮纸法、纸拓法、洒盐法、喷水法、涂蜡法、酒精法等运用于水彩绘画实践中，用不同的手法达到自己所要表现的内容和意境。由于水彩课教学实施得当，我校每年为高校输送大量的水彩专业学生，涌现出高中到大学专业无缝对接的优秀案例。

二、巧用师资团队，多画种协作互补

作为一名美术教师，不仅要把忠于人民教育事业放在首位，还要有高度的责任感、强烈的事业心和无私的奉献精神。

我校美术师资实力雄厚，十位美术专业教师都在自己的专业领域有所建树，专业多元，优势互补，教学中坚持“循性而育，多元发展”的理念，发挥学科教师的优势，教有所长。其中有三位中国美术家协会会员，邱敏君、余镇河是水彩画专业硕士研究生毕业生，专业基础扎实；唐海燕主攻中国画方向，对岩彩画及色粉画也有深入的研究。此外，李垚儒为广东省美术家协会会员，擅长油画、陶艺；曾恺精通电脑画、插画。

开展多画种协作模式下的融合创新，教师们尽可能地将色彩画的创新思维及多元化表现技能渗透进课堂。擅长中国画的专业教师主要引导学生进行色彩画与中国画的融会贯通。擅长岩彩、陶艺、电脑画等专业的教师亦各取所长，一一对应，这既提高了教师的工作效率，也极大地发挥了各自优势。学生根据自己喜欢的专业方向选择对应的授课教师，并在学习的过程中不断向其他画种（国画、岩彩、插画、版画、电脑画、泥塑等）汲取营养，丰富了水彩绘画的表现手法和表现形式。在团队集体智慧的推动下，努力做到学科创新与学生升学两不误，整个色彩教学过程在“和而不同”中达到最佳的效果。

三、注重实践实训，深化学生创作能力

全体美术教师认真研究和思考现今高中水彩画教学创新思维与多元表现教学中存在的问题，结合新课程理念，边实验边研究，边研究边实验，建立了一套行之有效的高中色彩画教学模式，如上图。

在绘画中，色彩不仅被看作艺术的表达形式，也被看作四项明度纯度的变化形式。色彩功能的表现性是任何语言都无法比拟的。多画种协作模式下的高中色彩画教学模式，表现形式丰富多样，让学生通过尝试不同的材料，发现新的画味和画风。从作品中寻找美、观察美、感悟美、探索美，既而用手去描绘美。从不断的实践中激发学生的创造力、想象力和绘画兴趣。我校的色彩画教学模式，不仅旨在培养学生融会贯通的能力，提高创新能力，还不断地寻求美术德育的特色和实效，并逐步渗透到班风、学风和校风建设中。我们遵循以人为本的教学理念，在加强专业技能和专业理论的教育同时，更加强学生的思想品德教育，凸显美术德育的实效性和针对性，让每一位美术生都能够有优秀的专业素养。

责任编辑 魏文琦