初中作文教学仿写 “三部曲”

张小青

语文教师要重视文本素材仿写，将阅读和写作结合起来，提高作文教学的实效性。本文结合我校开发的精品课程《学习仿写》，对初中作文教学仿写“三部曲”展开阐述。

一、素材仿写——追本溯源引“活水”

（一）巧仿主题之魂，点亮聚材之塔

材料的选择，必须符合中心的要求，更好地为突出中心服务。如“选材仿写指导课”上，围绕“走进亲情名篇，感悟亲情事例”精心设计教学，重点指导学生批注《秋天的怀念》，仔細揣摩偷听动静、想推我走走、无心养花及临终牵挂等小事，引导学生感悟文章主题——爱。再结合《背影》《走一步，再走一步》等文本素材，利用小组合作讨论，理解选材要注重以小见大，用“小事”来突出“大爱”。这样，学生围绕中心选材，自然能聚沙成塔。

（二）善仿选材之法，广开素材之源

教师要引导学生善用选材之法，发现生活中的真善美。如学生已经懂得了以小见大的选材方法，但是如何“精选小事来突出大爱”呢？这就要引导学生思考讨论，明白选择小事的三个标准：小中含情，如《秋天的怀念》里的“鼓励我好好活”、《背影》里的“艰难买桔”等小事，无不蕴含着父母的深情；小中悟理，如《走一步，再走一步》中父亲鼓励我爬下悬崖，从而领悟一步步战胜困难的道理；小中显德，如《回忆我的母亲》中母亲的好劳动及教我生产知识，体现了母亲勤劳的美好品质。在此基础上，设置课堂小讨论：从精选小事的三个标准中，任选一个并联系自己的实际，说说与之相关的亲情故事。因此，有了选材之法，学生能够根据文本素材选材特点，联系自己的生活实际，拓展自己的写作素材。

（三）妙仿线索之序，用好选材之宝

线索，是文章的脉络。在写作中，常用一线串珠式结构，将分散而独立的材料串连起来，让写作思路更加清晰，结构更加完整。常见的线索有以时间为线索，以空间为线索，以物为线索，以情感为线索等。如在选材仿写指导课上，要求学生阅读《阿长与〈山海经〉》《回忆我的母亲》等文本素材时，多注意时间词、地点词及情感词等，自然不难发现《阿长与〈山海经〉》是以情感为线索，而《回忆我的母亲》是以时间为线索的。

二、结构仿写——纲举目张铸“筋骨”

（一）理解概念，粗解结构

要仿写篇章结构，必须引起学生的重视，并理解相关概念。在研读教材内容后，篇章结构仿写指导课就以《背影》和《回忆我的母亲》为例，重点引导学生仿写总分式结构。

1. 由面到点，引出上课内容

在教学中，要介绍篇章结构在写作中的重要性，引导学生了解篇章结构的主要形式，并进一步理解总分总式结构的概念及形式。

2. 联系名篇，分析总分式结构

在教学中，用表格的形式，分别梳理出《背影》和《回忆我的母亲》的开头部分、结尾部分和中间部分。而中间部分内容较多，主要是引导学生将具体事例进行概括。之后，引导学生初步运用总分式结构概念来加以分析，为下一步解决总分式结构的仿写难点做好铺垫。

（二）妙用比较，细探结构

要仿写篇章结构，还必须有章可循，有例可用。

1. 如何突破总写难点

上文将两篇文章的开头和结尾部分放在了同一个表格中，此时应引导学生加以比较，探究有何异同。如《背影》开头紧扣“最不能忘记”和“背影”，而《回忆我的母亲》开头紧扣“我永远回忆”和“勤劳”，都抒发了作者的难忘之情。此时，总结仿写方法，即总写部分要紧扣关键词或“情感触发点”，抒发情感。

2. 如何突破分写难点

上文已经梳理了两篇文章的中间部分的事例并加以概括，此时要引导学生比较和探究：在安排这些事情的时候，作者有什么巧妙之处？通过比较，得出仿写分说部分的三个关键点：分说事例要能突出中心，如某种情感；分说事例要按照一定的顺序组织，如时间顺序；分说事例要详略得当，尤其要详写最能表现情感的事情。

（三）精炼提纲，仿写结构

清晰的行文思路，是写好文章必不可少的法宝。在教学中，要全程关注学生写作过程是困难的，但引导学生将写作构思落实到纸上，在精炼提纲上多花心思，促进学生反复修改写作提纲，是容易做到的，且能收到事半功倍之效。如在篇章结构仿写指导课上，发现在仿写运用总分式结构时存在问题：分说事例没有突出中心。题目是《难忘的脸》，分说部分写了三个事例：一是母亲安慰受伤后的我，让我感受到了母亲的慈祥；二是母亲捐钱给乞丐，让我感受到了母亲的善良；三是母亲回家后勤做家务，让我感受到了母亲的勤劳。题目的关键词是难忘，但在提纲上却没有点明，而是用感受。这是典型的问题，必须让学生多加重视，并加以修改。这样精炼提纲之后，学生写作思路清晰多了。

三、手法仿写——画龙点睛出精品

（一）利用批注，再品经典，精讲技法

亲情类文本素材中值得仿写的写作手法有很多，在短时间内不可能面面俱到，只能利用批注法，引导学生有目的地整理和归纳文中出现的写作手法，并精讲自主学习中产生疑惑的个别写作手法。如《阿长与〈山海经〉》中先抑后扬的写作手法是写作难点，学生也十分感兴趣，必须精讲。在教学中，引导学生梳理出与阿长有关的七件事情后，结合先抑后扬手法的概念，引导学生理解先抑后扬的写作手法。之后穿插“这个婆娘不是人，九天仙女下凡尘。儿孙个个都是贼，偷得寿桃献至亲”四句诗，生动地讲述了唐伯虎祝寿的故事，活跃了课堂气氛，让学生加深对先抑后扬的理解。

（二）破解难点，注重迁移，用活技法

了解先抑后扬只是第一步，更重要的是在写作中如何操作，这就需要教师巧妙地抓住关键之处，加以点拨，引导学生用活技法。

1. 抓住关键，点拨技法

就先抑后扬这一写作手法而言，必须抓住“题材选择”“线索安排”“详略处理”这三个关键之处，才能顺利解决操作的难点，因而在教学时要紧扣《阿长与〈山海经〉》加以点拨。

2. 注重迁移，训练技法

至此，可以多进行迁移训练，引导学生活用写作手法。如刘清山的《小气的父亲》一文，也运用了先抑后扬的写作手法，教学时多加迁移，就能促使学生心领神会，触类旁通，达到举一反三的良好效果。

（三）分析得失，注重评改，精进技法

要减轻语文教师批改作文的压力，将其工作重心放在备好作文讲评课上，努力激发学生的写作热情，提高其写作能力。

1. 多在“选一选，改一改”上下功夫

写完后，不再对学生作文做详批细改，而是重点引导学生合作讨论，分析得失，选出范文和典型病文。其一，范文可由该生在班上朗读，并简要评析写作心得；也可全年级印发，并推荐发表。其二，病文要有典型性，并适合修改升格。修改时，要全文印发，并对照写作提纲进行合作讨论，找出缺陷，如详略安排不当，细节描写不到位，情感抒发不真挚等。在具体评讲时，可针对整篇文章，也可精选文章片段，就学生存在的某一共性问题加以指导，甚至精讲，然后加以修改，待病文升格后再加以展示。

2. 多在“讲一讲，评一评”上花心思

在作文讲评课上，师生可以探究典型病文，指出得失，并提出修改意见；可以赏析优美范文，找出可借鉴之处加以评点等。

责任编辑 黄铭钊