钢琴教学中学生兴趣的激发

李新苗 刘占宇 吉林艺术学院艺术教育学院

兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极、热情、肯定的态度，和由此产生的参与、探究的心理倾向。人们对某种事物产生兴趣，主要有两种原因。一是情感，即本身就对其感兴趣，愿意深入的学习；二是需要，即在生活、工作中需要应用而对其产生兴趣。初中阶段的钢琴学习，是认识钢琴、掌握钢琴技巧的重要阶段，学生只有对钢琴保持浓厚的兴趣，才愿意投入更多的时间和精力来学习钢琴知识，克服枯燥、乏味的学习过程，在其中探寻学习的乐趣，保持持续学习的动力。同时，学习钢琴需要持久的兴趣，不能是昙花一现的短暂兴趣，短暂的兴趣虽然能够让学生在短时间内接触到钢琴知识，但是并不能让其获得系统而深入的知识，也不能使其获得较高的钢琴演奏能力。为此，教师要深度挖掘学生对钢琴学习兴趣较低的原因，并结合钢琴教学的特点来开展教学，逐步提高学生对钢琴的兴趣，让学生在兴趣的引导下持续的学习钢琴知识。

一、学习兴趣概述

所谓学习兴趣，主要指的是学生根据自身在学习上的需求情况，向外界所表现出来的认识倾向，该认识倾向通常和学生情感存在着紧密的联系。因此，学习兴趣通常拥有非常强的情绪色彩，主要表现在成绩以及在课堂学习上的积极性等方面。通常情况下，学生如果在钢琴学习上表现出了浓厚的兴趣，那么在学习过程中则会表现的十分积极，拥有很强的求知欲，可以全身心的投入到学习中，甚至出现废寝忘食的现象。当学生经过自己的努力以后在课业上取得了一定的成就，如取得较为理想的成绩等等，便会获得极强的成就感，充分体会到学习给自己带来的快乐。这对于培养学生的学习兴趣能够起到积极的作用，同时还可以使其产生新的学习需要，在学习上变得十分积极。对于学生来说，其在学习上的动机会受到兴趣的影响，学生在学习过程中变得更为积极且自觉，主动完成钢琴学习，能够获得更为理想的学习成果。因此，对于学生来说，兴趣是其积极学习钢琴的重要源动力。

二、钢琴学习中兴趣的重要性

兴趣是最好的老师，任何事情的开展都需要以兴趣为依托，不然很难坚持下去，钢琴学习也不例外。在钢琴学习中，尤其是技术练习阶段，持续的练习会让人产生枯燥乏味之感，不仅影响练习的效果，还可能会让人产生放弃的念头。尤其是对于初中阶段的学生来说，他们大多缺乏持之以恒的毅力，一旦遇到困难，没有兴趣的引导就会选择放弃，在钢琴学习领域半途而废。在钢琴教学中，提高学生的学习兴趣可以采取以下措施：一是让学生保持学习的动力，愿意投入时间和精力持续的学习钢琴知识，即使遇到困难，也不会停步不前，不断探寻新的方法，找寻新的出路，进而突破瓶颈；二是让学生在兴趣的引导下进行深入学习，愿意不厌其烦地练习弹奏技巧，耗费大量的精力来学习作品、创作者等与钢琴相关的知识，形成完整的钢琴学习系统；三是增强学生的信心，让他们相信通过自己的努力一定能学好钢琴，并弹奏出美妙的音乐。

三、学生对钢琴兴趣较低的原因

在钢琴教学过程中，之所以难以获得良好的教学效果，主要原因之一便是学生对钢琴学习的兴趣普遍较低，学生更多的是以完成任务的心态学习的，如此便导致了学生学习钢琴的效率不高，而且还会影响到钢琴教学的质量，因此需要对学生学习钢琴兴趣较低的原因展开分析。

（一）教学方式单一

随着国家越来越重视美育教育的发展，学校的音乐、美术课堂逐步开展了起来。然而在钢琴教学上，大部分学校还在采用传统的教师讲解、学生练习教学方法，教学方式比较单一。并且，受到学校条件的限制，不可能每个学生都配备一部钢琴，这就需要学生轮流使用钢琴。此外，为了保证每个学生都可以有大量时间练习，教师忽略了对乐理知识的讲解，把大部分时间放在曲目练习上。学生急于掌握弹奏的技法，也很少关注作品本身的内容。由于时间和设备的限制，教师很少讲解作品的创作背景、心路历程等内容，学生不知道作品想要表达的情感，只是盲目的练习，无法在心灵上与作品进行交流，也就无法弹奏出作品的情感。而且，由于教学方式较为单一，整个课堂氛围都十分枯燥，这不利于学生的学习，使学生的学习效率也大打折扣。所以，教学方式单一是导致学生学习钢琴兴趣较低的重要原因之一，应当引起教师的重视，以便能够采取有效措施改善此种情况。

（二）学生音乐素养较低

学生的音乐素养不仅可以影响学生学习音乐的兴趣，而且也会影响学生的学习成果。现阶段，有大量的学生对钢琴的学习不感兴趣，甚至是为了应付教学内容才学习的钢琴，究其原因，就是学生自身的音乐素养较低。学生音乐素养较低，声乐的基本知识不扎实，也就无法跟上教学的脚步。对于钢琴的学习来说，学生不仅要学习钢琴弹奏技术及钢琴作品的相关知识，而且还要学习视唱练耳，掌握基础的音乐知识。而学生音乐素养较低，对音乐的感知、理解、诠释能力较低，也就无法真正的听懂音乐，长时间进行机械的、重复的练习，无法让他们体会到钢琴带来的快乐，自然也就无法享受到音乐世界的美好，更提不起兴趣。根据当前实际情况来看，学生之所以音乐素养较低，主要原因在于学生普遍都钢琴基础薄弱，再加上教育与考试制度存在缺陷，导致很多学生并没有经历过音乐素质的测试。学生在高考时主要是按照志愿进行录取，导致其音乐素养也相对较低，根据相关调查显示，在此部分学生中，认识五线谱的学生占比仅为2%，而学习过钢琴的学生占比也是2%，绝大多数学生不仅缺乏节奏感与乐感，而且也缺乏对音准的认识，困难重重的钢琴学习打击了学生的学习积极性。

（三）学习钢琴的动力不足

钢琴学习是一个漫长的过程，学生需要学习乐理、乐谱等多种知识，还要投入大量的时间来练习，并且短期内还看不到学习的成果。尤其是对于初中阶段的学生来说，其在学习的过程中定力不够，容易被其他的事物吸引，导致了更不愿意学习钢琴。同时，大量学生觉得自身的音乐素养并不高，不能熟练掌握钢琴技巧，不能通过钢琴来为升学考试加分，以后也不走艺术的道路，还不如将大量的时间放在升学考试要考的学科上。由于上述情况的出现，学生在学习钢琴的过程中出现了明显的动力不足的问题，直接影响了学生的学习积极性，导致其在钢琴课堂中常常表现出无精打采与兴致不高的状态，如此则对钢琴教学造成了严重影响。基于此，学生学习钢琴的动力不足，也无法提起对钢琴的兴趣，自然也就无法提高自身在钢琴演奏上的能力。

（四）过渡重视技巧技术的训练

钢琴是通过琴键叩击琴弦发音，弹奏者的技术技巧会直接影响到钢琴的弹奏水平。尤其是对一些怀有功利目的而学习钢琴的学生来说，技术技巧的训练显得更为重要，因此他们每天都要投入大量的时间和精力来练习。学生长时间进行技巧技术的练习，变得如同一个固定在钢琴前的机器，手指不停地在钢琴上敲击，每一个动作都要重复成百上千遍，使本来富有情感、极具艺术表现力的钢琴，在学生眼里变成了一种需要无休止的弹奏的器械，枯燥乏味。长此以往，学生不仅不会提高钢琴弹奏的技巧，而且会丧失掉对钢琴的兴趣，甚至因持续的训练而对钢琴产生厌烦感。钢琴是一项充满魅力的艺术，弹奏技术技巧只是展现钢琴作品的一种方式，若只注重技术技巧的呈现，缺少弹奏者内心情感的流露，缺少创作者情感的传递，钢琴也就丧失了其应有的艺术魅力。事实上，钢琴教学不仅包括了技巧训练，还包含了情感表现等方面，若是过度重视技巧与技术的训练，虽然能够提升学生的钢琴演奏水平，但却无法达到更高的水平，属于较为畸形的教学，应当避免出现此种情况。

（五）教学内容缺乏合理性

根据高校钢琴教学工作的实际情况来看，教学内容并没有呈现出过过多的不同之处，使用的教材基本相同，但是不同学生个性、兴趣等方面都存在着明显差异，如此则导致了相同的教学内容并不能够满足所有学生的需求。例如，根据当前我国教学内容的具体情况来看，所有钢琴练习曲基本上都采用了车尔尼的作品，而奏鸣曲则是主要选择了贝多芬或是莫扎特的曲子。这些作品虽然都是十分优秀的作品，但却相对较为单一，并且也没有根据学生所具有的个性化特点而做出相应的调整，如此则使得其本身缺乏一定的合理性。在面对相同的教学内容时，因为每个学生自身的接受能力和感兴趣的程度有着明显差异，造成了整体教学效率普遍较低。并且，当前钢琴教学工作主要是在课堂教学中集中展开的，难以科学地利用教学资源，也就做不到因材施教。从上述内容中能够看出，因为教学内容上的不合理，将会在一定程度上影响到学生的学习兴趣，这也是教师需要着重改变的地方。

四、提高学生钢琴兴趣的有效措施

兴趣是学生学习的重要动力，当学生对钢琴学习充满了兴趣，就会积极参与到课堂教学中，这不仅能够起到事半功倍的学习效果，还有利于学生钢琴水平的提升。但是，由于当前学生在钢琴学习上普遍缺乏兴趣，如此则需要教师采取有效的措施来对这种问题进行解决。

（一）丰富教学方式

单一的教学方式影响了学生的学习兴趣，为此，教师要改革现阶段的教学方式。一是教师可以充分借助多媒体教学设备，讲解作品的创作背景、作品的情感，并且播放不同的演奏者弹奏的作品，将其进行对比，带领学生深度赏析作品。二是教师要采取小组合作的方式授课，让学生以小组为单位，共同确定演奏的曲目。例如确定学习《红星闪闪放光彩》之后，要让学生们去搜集资料，讲解钢琴曲的来源，讲述电影作品的内容。同学之间也可以利用小组活动共同练习，帮助对方纠正弹奏中出现的错误，共同进步。三是教师可以组织钢琴比赛，教师抽出曲目，让学生逐一弹奏，并让学生评价其弹奏成果。教师也可以举办音乐会，让学生与学习其他乐器的同学合作演奏，这样不仅能够培养学生的合作意识，而且也可以促进学校音乐教学的综合发展。

此外，教师在钢琴教学上还应当做到与时俱进，重视激发学生在钢琴学习上的兴趣，确保教学工作能够得以顺利展开。从钢琴实际教学来看，应当确保钢琴教学工作能够得以良好展开。教师在教学过程中应当先对学生自身的性格特点有一定的了解，之后再根据其所具有的兴趣特点进行教学，以便能够激发出学生在学习上的兴趣。教学时还要围绕着学生展开教学工作，主要是将多媒体技术与信息技术应用在钢琴教学中，促使学生提升在钢琴学习上的兴趣，并体会到钢琴本身所具有的魅力，使得学生可以实现全面发展。如此一来，便能够让学生养成良好的习惯，强化学生的审美素养，逐渐成长为更好的钢琴人才。

（二）深入理解作品

音乐素养的高低直接影响了学生对音乐的感知能力，也影响了学生学习钢琴的兴趣。但是音乐素养的培养并不是一朝一夕的，需要一个持久的过程，这需要学习者学习乐理、和声等理论知识，在循序渐进中发展。当前，让学生对钢琴保持较高的兴趣，最好的方式就是带领学生深入的理解作品，让学生了解每首曲子的背景、情感，深刻地体会每首曲子的真实情感。例如在学习《牧童短笛》时，要说明词曲是贺绿汀参加“具有中国风味的钢琴创作比赛”中获奖的作品，该曲最大的特点就是“中国风味”。借助作品背后的信息，来带领学生欣赏作品，为学生打开全新的视角，让学生从心底热爱弹钢琴。当学生对钢琴作品有一个深入理解后，就能够切身体会到钢琴作品本身所具有的魅力，这在一定程度上能够激发出学生在钢琴学习上的动力，从而让他们能够积极的参与到钢琴课堂的教学中，有利于学生更好的完成钢琴学习。

（三）引导学生的情感

情感是音乐艺术最为本质的特征，学生投入大量的时间来练习钢琴弹奏技巧，就是为了更好地将作品中的情感表达出来。然而，受到教学方式、设备、时间等多方面的影响，现阶段的钢琴教学大多将技术训练作为重点，出现了为技术而技术的误区。为此，教师要重视钢琴情感性的本质特征，并且充分利用网络上的丰富资源，借助多媒体技术来播放与作品相关的图片、视频资料，进而丰富教学内容，提升学生的情感体验。例如在《黄水谣》中，作品描绘了日寇到来前后黄河两岸的变化，之前，这里麦苗肥豆花香，人们过着幸福的生活。日寇来了之后，这里到处是奸淫烧杀的场景，一片凄凉。在作品的前后两段，情感有着巨大的反差。为了让学生能够在情感上走进作品，教师应当先播放人们播种、收获粮食的场景，感受农民的喜悦情绪，再播放日军侵略中国、烧杀掠夺的视频资料，让学生亲眼看到这段历史。借助视频资料的形式，让学生对《黄水谣》作品中所描述的场景有一个切身的体悟，并且生发出想要抒发的情绪。在此种状态下，学生能够获得更好的演奏效果。

（四）树立对钢琴的正确认识

随着社会的发展，“钢琴热” 这种现象也应运而生。有很多人对钢琴有一个畸形的、功利化的认知，他们为了升级考试、特长加分而学习钢琴，这就导致了其在钢琴学习中更重视技术技巧的训练。这些错误的观念对学生学习钢琴产生了消极的影响，有些学生甚至对钢琴产生了抵触的心理。为此，无论是学生还是家长，都要对钢琴有一个正确的认知，钢琴就是一种乐器，其与声乐、舞蹈、美术并没有太大的区别。教师要从钢琴的本体出发，让学生多学习钢琴作品、钢琴演奏等方面的内容，充分认识到钢琴所具有的丰厚的艺术魅力，进而让学生对钢琴感兴趣，并保持较高的学习热情，愿意主动学习钢琴知识，主动练习钢琴作品。弹奏作品并不是指对乐谱内容进行生搬硬套，而是要演奏者融入自身的情感，借助指尖流出的音符来传递作品的思想情感，传递创作者创作的初衷。当学生对钢琴有了一个正确的认识以后，应该给他们一个循序渐进的学习空间，这样才能有效提升学生的钢琴整体素养。此时，学生会将更多的精力用于弥补自身在钢琴上的不足，以便能够取得更为理想的效果，让自己的专业素养和能力都能够慢慢得到提升，逐渐成长为具有较强专业素养的钢琴人才。

（五）提供适合的钢琴教材与资源

为了能够让教学内容变得更加合理，应当先提供适合的钢琴教材和资源，通过合理利用钢琴教材与资源来确保高校钢琴教学工作能够顺利展开，并激发出学生在学习钢琴上的兴趣。在实际工作中，如果想要高质量完成教学工作，学校应当根据具体情况选择适合的教材，并选择难易程度不同的教材。若是所选择的教材难度过低，那么将大大降低学生的学习兴趣。而当教材难度过高时，学生在学习过程中又常会遇到各种难题，进而出现厌学心理，降低学生在钢琴学习上的积极性。面对此种情况，高校应当确保所选择的钢琴教材的难易程度吻合学生的实际情况，激发出学生在学习上的兴趣。此外，学校还应当增加在教学资源上的投入，避免钢琴教学内容出现不合理的现象，满足学生的学习要求。同时还应当让学生充分体会到钢琴本身所具有的魅力，充分调动学生在钢琴学习上的热情。

（六）尊重学生的主体性

在钢琴教学过程中，应当尊重学生的主体性，也就是教学工作的展开应当围绕着学生展开。首先，作为教师应当树立一个正确的思想观念，充分认识到学生所具有的主体性地位，而且在各种教学工作中能够展开以学生为主体的教学活动。例如，组织展开钢琴技巧交流活动等，通过这些活动不仅能够加强学生间的交流，而且还能够促使学生进行更为自由的创作，增加钢琴表演经验，使得学生可以在更为积极且快乐的氛围中掌握钢琴演奏技巧以及相关理论知识。其次，教师应当对学生的日常生活给予更多的关注，在组织展开钢琴教学活动时能够紧贴学生的生活，还可以根据学生本身的兴趣特点开设不同的课程类型，充分调动学生在学习上的热情，从而满足学生在精神层面与个性化发展两方面的需求。总体来说，在教学过程中尊重学生主体性能够促使教学工作得以更好的展开，有利于提升钢琴教学质量与效果，而学生在学习时也拥有更高的效率，使其钢琴素养能够得到明显提升。

五、结语

钢琴教学应当以情感体验为主，通过情感和审美来激发学生学习钢琴的兴趣，感受钢琴作品中的情感，并将情感内容外化出来，提升学生的钢琴表现力和钢琴弹奏水平。教师要帮助学生树立对钢琴的正确认知、丰富教学手段、重视情感的引导，带领学生深度探析作品内容，让钢琴教学丰富多彩，富有魅力，不能让沉闷、枯燥、无味的课堂教学抹杀学生对钢琴的兴趣。教师要让学生由衷地喜爱钢琴，真正地懂钢琴这门艺术，享受钢琴带来的乐趣。