运动教育模式在水平四教学中的可行性探析

马加彬 唐军良

（1.浙江省宁波市海曙区田莘耕中学，315012；2.浙江省宁波市东恩中学，315010）

运动教育模式以游戏和比赛为主线，以项目化开展教学，通过固定分组、角色扮演为教学组织形式，结合伙伴学习和合作学习。笔者以水平四篮球教学为例，探索运动教育模式的可行性和有效性。

一、多元分组促进合作意识形成

运动教育模式倡导的固定分组，可以有效激发学生参与积极性，提高小组成员之间的合作意识，同时，可以有效提高学生练习效果和积极性。因此，将固定分组模式融入单元教学设计，可以更有效地培养学生合作意识等。以水平四篮球大单元教学为例，分组宜在大单元教学前期进行，首先确定各小组组长人选，结合友伴式和异质分组形式，组建合作性强、水平差异较小的组别，通过组织相对简单的游戏或比赛的形式，培养小组的合作学习能力和默契程度。同时，各小组通过设计本小组组名、口号等，加强小组文化建设。教学中应注重合作、探究教学形式的开展，提高学生的学习兴趣和成员之间的相互协作。此外，根据教学进度的推进和学生学习情况，适当进行小组之间人员的调整，保证各组之间水平和角色分工的合理性。

二、角色轮换促进运动能力提升

运动教育模式中的角色扮演，不仅要求学生掌握运动技能，同时，对运动开展需要的规则和角色职责提出了更高的要求，有助于学生获得更加全面的运动体验、理解运动文化、培养学生运动能力和规则意识。水平四阶段的学生对运动项目角色分工的理解还比较模糊，而且固定的角色分工不利于学生综合运动能力的提高，不符合水平四学生好奇心强、争强好胜的性格特点，因此，宜采用轮换角色扮演的方式，尽可能让学生尝试不同角色，了解各角色的职责和功能，调动学生参与的热情，同时培养互助式学习能力。如，在篮球的大单元教学中，通过组织单项个人赛、班级赛、年段赛等多种形式的比赛，安排运动员、裁判员、教练员等多种角色类型，根据学生学习情况和小组成员之间的表现，及时进行组内角色互换，让学生加强对不同角色职责和功能的理解，同时也能更好地理解篮球这项运动的组织、参与形式和项目文化，真正让学生成为有运动能力、有参与热情、有独立思考的运动爱好者，实现在水平四阶段掌握1～2项运动技能的目标。同时，鉴于裁判工作要求较高，教学初期应以培养学生规则意识为主，避免过度追求细节和规范，通过不断地组织和尝试，逐渐渗透比赛规则。此外，记录员等运动量轻的工作，可以由见习生担任，为见习生提供参与学习的机会。

三、多维创设比赛情境强化运动体验

在水平四阶段需要完成对学生技术能力教学，而且学生对比赛所需的技术和规则掌握还不够全面、清晰，如果照搬运动季的模式进行教学，学生完成会有一定难度。因此，可以结合大单元教学“技术、体能、运用”的教学理念，通过简化运动教育模式中的运动季比赛形式、创设多维比赛情境，将季前赛和正式比赛合理分配到大单元教学设计的每节课以及课外活动中，形成课课赛、班级赛的常态比赛模式。课堂教学设置游戏和比赛环节，教师根据教学任务设置不同的累计积分周期，小组之间进行积分评比，提高比赛的竞争性的同时，培养学生的团队协作。赛制设置可与学校体育节等课外体育活动相结合，通过班级小组赛选拔出优秀学生组建班级队，将体育节比赛作为季后赛阶段，展示班级学生风采，检验大单元教学成果。根据运动项目特点，可以在体育节设置不同类型的团体赛和个人赛，开展不同形式的季后赛模式，如，在开展篮球班级联赛的前提下，设置“神投手”奖项和运球投篮项目；在开展足球联赛的同时，设置趣味性运球绕杆和射门等项目，不但能提高学生的参与面，同时增加了比赛的观赏性和竞争性，有利于在比赛情境中促进大单元教学目标的达成。

四、庆祝活动助力培养体育品德

庆祝活动是评价学生学习效果的平台，是阶段性教学的总结和进行体育品德教育的阵地。将运动教育模式中的庆祝活动引入到大单元教学中，在各阶段举行小范围、可操作性强的庆祝和评价活动，能有效地促进学生学习的积极性，促进教学目标的达成。在课堂组织比赛环节，没参与比赛的学生组成啦啦队，提高本组学生比赛士气的同时，也为学生提供了参与比赛的舞台，每一次比赛结束后，通过教师评价、组内评价、组间互价等形式，帮助学生了解比赛表现，学会用德育视角审视体育比赛，形成守规则、公平竞争、团结协作、顽强拼搏的品质。大单元教学最后开展挑战赛、班级联赛等比赛形式阶段，比赛结束的庆祝活动可借鉴运动教育模式的季后赛庆祝形式，通过检验单元教学中技术学练的效果，提升学生的学习积极性。体育课堂教学过程中，让学生尽可能多地参与体育竞赛活动，同时，教师要依据体育竞赛的不同阶段，做到赛前“明规”、赛中“导行”、赛后“评德”。运动教育模式的季后赛庆祝活动往往能将学生参与积极性推向高潮，在大单元教学中，可以借鉴季后赛庆祝活动中仪式感的搭设、氛围的烘托、文化的培养等。季后赛庆祝活动可与体育节相结合，在体育节开幕式上开展队名展示、口号宣传等形式，让更多学生参与其中，注重集体荣誉感培养。同时，借助体育节氛围，提高庆祝活动的规格和参与度，让学生更加深刻地理解运动项目的规则和文化，提高规则意识和体育素养。体育节闭幕式可以安排颁奖典礼和啦啦队表演赛，通过具有仪式感的庆典活动，对学生开展文化教育。