创新组织技巧 强化课堂管理

李定琛 （福建省厦门市松柏第二小学，361000）

一、培养习惯，让课堂有序高效

养成课堂学习的良好习惯，课堂学习好习惯包括会听、会看、会动、会思考、会发言、会合作、会专注等。体育教师要重视从教学入手，可以定期设置课堂习惯培养主题，设计渗透课堂行为好习惯的活动项目，创新习惯培养主题的教学内容选择及内容的实效性、合理性和趣味性，让学生切身感受到习惯的重要性，并通过勤练，帮助学生养成良好课堂行为习惯，提高学生在课堂实践中的自律性和自我管理能力，提高课堂管理效果。

案例：2021—2022学年第2学期，教师设置了4个习惯培养的主题：3月为运动学习力主题，4月为倾听主题，5月为动作发展主题，6月为动作规范主题。以4月的倾听主题为例，教师会在每一节课中通过“听信号”等方式进行渗透。如，在《立定跳远》一课中，2名学生1组，分别对应数字1和数字2，教师喊数字1时，数字1的学生，用沙包砸数字2学生的双脚，数字2的学生进行躲闪，砸中得1分，每人一局，轮换游戏，采用三局两胜制。

通过每堂课“倾听”习惯的主题式培养，不仅可以活跃气氛、愉悦身心，还有助提高学生注意力，使学生学习更加专注。这种每月的主题式活动，可以培育学生听从指挥、遵守纪律的良好习惯，积少成多，潜移默化，让学生逐渐养成自主学习的能动意识和行为，变得更加自律，课堂变得更加有序高效。

二、信息化运用，让课堂有“智”高效

体育教师可以充分借助信息技术手段，提高课堂管理的智能化水平。如，可以使用软件的每日运动打卡，设置月打卡活动内容、打卡时间、打卡周期、打卡频次等，并将打卡内容与《国家学生体质健康标准（2014年修订）》测试内容相结合，如跳绳、仰卧起坐、坐位体前屈等，在课堂中师生共研打卡内容，针对性进行指导、帮助学生提升使用技术和运动技能的能力，课内外结合使学生持续保持对运动的积极性，培养学生的运动行为习惯，提高学生的运动能力，进而提高教学质量和学生的自我管理能力。

案例：在跳绳教学中，教师可以使用软件的每日运动打卡功能，在软件中设置班级系统，针对课上所学设定课外打卡，一周运动3～5次，课内外相结合，培养学生锻炼的行为习惯。操作过程中，教师课上要教会学生如何运用带趣味声音的自拍，并将拍摄的跳绳视频传输到系统中，并在课后做好指导。在该系统中，学生录制跳短绳练习时，系统感应到学生成功跳绳1次，屏幕显示的“银柱体”就会上升1格，并发出“叮”的声音，让练习变得更加有趣味。下次课上，教师与学生共研录制好的视频，并做好分析、指导、纠错，学生看到自己的视频会对练习更加有兴趣，同时直观的呈现让学生更容易理解自己动作的问题所在及改进方向，并激发在课外保持练习、巩固、提升的动力。

学生在信息化、智能化工具的促进下，坚持每天打卡，养成天天运动的好习惯，并有效提升运动技能水平与运动能力，课堂教学实施变得高效，课堂管理得到进一步加强。

三、巧妙分组，让课堂有趣高效

在小学体育课堂教学中，教师根据具体教学内容和学生学情巧妙分组，可以激发学生兴趣，浓厚学练氛围，让学生始终保持较高的专注度、参与度；可以使练习环节紧密衔接，课堂节奏紧凑、组织高效；可以培养学生团结协作和自主学习的意识和习惯。

案例：《篮球——原地运球》一课中，教师在进行“比谁运得快”游戏比赛中设计了3个环节，并通过巧妙分组将各练习环节有效衔接，提高了课堂组织效果。

第1环节：采用随机分组，学生原地运球，当教师吹1声长哨，学生听信号2人抢占1个标志桶，由此随机分成2人1组，进行组内的原地运球比快，共比赛3轮，时间为4min。其中第1轮运球15次、第2轮运球20次、第3轮运球25次，在任意2轮先完成者获胜。

第2环节：在第1环节获胜的学生和失败的学生两两组成1组，进行原地运球比快，共比赛3轮，时间为6min。其中第1轮每人运球15次、第2轮每人运球20次、第3轮每人运球25次，即，第1轮比赛中小组内1人运球完成15次后，另1人接着完成15次运球，2人都完成后进入第2轮运球，以此类推，先完成的小组获胜。

第3环节：第2环节胜出的小组和失败的小组随机组成4人小组，进行组与组之间的运球比赛，比赛方法与第2环节相同，时间为8min。以此类推，可以根据教学内容的设置，进一步组成8人组、16人组等。

这种从个人到2人小组，再逐步过渡到8人、16人大组的合作学习组织方式，使学生更易“学会”，并能积极参与到课堂中，使课堂组织更加自然无痕，各环节衔接更加紧密，有效加大了练习密度。采用合作的方式，重视“小教师”能者激练，优生传帮带弱生，运用小组齐心合力取胜的战术，让全体善于发现、思考问题，互相促进，共同面对敏锐的、较难解决的困难，并提出解决的方案，提高团队协作能力，动和智的双重作用下，发挥互帮互学作用，较好地演绎“既是小老师，又是运动员”的双重身份，让课堂中的学生变成主动的“我要做好”，做到“会学”，从而使教师轻松驾驭课堂。

四、重视评价，让课堂有质高效

1.月末评价，激发学练动机

为确保教学秩序有条不紊，采用阶段月末评价的方式，让学生明确阶段性发展目标，从而在课堂上能够更严格地要求自己，积极主动地参与课堂学练并遵守相应规则，学生从心理上乐意学，课堂氛围会变得更好，课堂组织与管理效果也会更高。

案例：针对5月进行的“动作发展”主题的习惯培养，为了使学生持续保持练习的积极性，教师在5月末的课堂上组织开展月末“立定跳远”挑战赛，以比赛的形式评价学生动作发展情况，其中重点评价学生的“双起双落、充分蹬地，上下肢协调用力”。在比赛过程中，教师用宽海绵垫设置了不同距离的障碍物——海绵垫横着放、2块海绵垫叠加错开平放、海绵垫竖着放，不同的设置让比赛变得富有趣味，引导学生不断挑战自我、努力跳跃，并要求学生在跳跃过程中做到动作规范。

通过设立月末评价的方式，一是明确目标，让教师和学生在日常的课堂中知道努力的方向；二是通过竞赛方式，对学生形成考核，肯定激励学生，同时也让学生知道自己的不足和改进方向，由此，学生从月初的学习到考核结束后，都一以贯之地好学、乐学，更加自觉主动地参与到学练活动中，课堂教学秩序和质量都得到更好的保障。

2.期末抽测，彰显组织技巧

通过期末抽测考评的方式反映整体的学练效果和成果，便于教师总体掌握课堂教学质量和学生掌握情况。同时，抽测对象的不确定性，可以激发每名学生保持学练动力。此外可改变形式，增加趣味性，让学生保持持久的兴趣，学生的兴趣和投入程度，让日常课堂变得更加有质高效。

案例：学期末，教师组织开展抽测考评，将学生学号打在大屏幕上，随机滚动，教师背对屏幕喊“停”并按下按键，大屏幕显示抽到号数的学生，每班抽25人参加考试，这种开场的组织方式富有趣味和不确定性，活跃了抽考氛围，让学生心理更加轻松。而在抽考实践中，教师会适当提高练习方法难度并设置相应奖励。如，让学生跳跃2块海绵垫障碍物，成功者得到“双倍”贴纸积分，学生用积分可以兑换“抽奖”机会，抽奖的奖励包括向家长电话表扬1次、全班公开表扬1次、奖励1颗铜星徽章等。

通过激励，不仅可以激发学生拼搏精神、提升学生考核表现，同时也可以强化学生日常学习的能动性，有效保障课堂教学质量。在期末评价过程中，教师会倾听学生“心声”。如，奖励需求、学习需求等，以便在后续的月末评价、期末抽测中更好地改进，从而拉近与学生之间的距离，让学生更加乐于参与体育课堂学习。