基于教学做合一的数学创新教学探究

雷军

摘要：教学做合一作为一种先进的教育理念和重要的教学组织形式，在推动课堂教学活动深入开展，促进学生全面发展等方面都有着重要作用。数学教师将教学做合一理念运用到课堂教学中，有助于培养学生的数学思维和实践能力，促进数学教学的可持续发展。文章从当前数学教学存在的问题入手，分析数学教学应用教学做合一教育理念的意义，明确数学教学应用教学做合一教育理念应遵循的原則，并对数学教学应用教学做合一教育理念的策略进行探究。

关键词：小学数学；教学做合一；创新教学；教学策略

中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）28-0125-04

教学做合一是陶行知倡导的生活教育理论的教学论思想。陶行知先生认为教学做合一是生活现象的说明，即教育现象的说明。数学是一门研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的科学，具有高度抽象性、严密逻辑性、广泛应用性。数学教学内容中包含大量的概念、定理、公式等，而每个概念、定理、公式又能衍生出无数个问题。学生只有真正掌握这些概念、定理、公式的本质，并能对其进行灵活运用，才算学会这部分知识。因此，数学教学的侧重点应为培养学生的逻辑分析能力和抽象思维能力，帮助学生掌握有效的数学学习方法和解题技巧，以保证学生能够更好地应对复杂多变的数学题目，并能将这些知识灵活应用到实际生活中。这一教学思路与“教学做合一”教育理念十分契合，因此数学教师应深入研究教学做合一教育理论，并在这一理论指导下更好地开展数学教学活动。

一、当前数学教学存在的问题

1.教育理念陈旧

受“应试教育”观念的影响，部分数学教师在教学中还在采用“灌输式”教学模式，一味地以考试内容为中心向学生输送知识，而完全不考虑学生是否理解、是否需要。这导致课堂学习氛围沉闷，学生的学习积极性不高，学生学习效果可想而知。

2.学生课堂主体地位不明确

部分数学教师认为小学阶段的学生年龄较小，生活和学习经验较少，没必要考虑他们的学习感受，因此在课堂教学中不重视学生的主体地位，常常只是按照既定教学目标完成教学任务，导致学生处于被动学习状态，学习兴趣不足，学习效果难以保证。

3.教学模式单一

部分数学教师缺乏创新意识，不注重教学模式的与时俱进，对信息化教学的关注程度不够，操作和使用多媒体技术设备的技能不强，因此在课堂教学中，还在采用传统的黑板加粉笔的方式实施教学。这导致数学课堂吸引力不足，学生学习兴趣不高，课堂教学效果不理想。

4.过度依赖信息化教育手段

部分数学教师在课堂教学中过度依赖信息化教育手段，忽视对知识本质和内涵的深入解析，导致教学重心发生偏移，教学重点不突出，学生在学习的过程中对数学知识存在理解和认知障碍，难以达成预期教学目标。信息化教育手段确实能给数学教学活动注入新鲜活力，但是数学教师必须明白，它只是教学活动的辅助工具，绝不能喧宾夺主，否则其将会成为教学活动顺利开展的障碍。

二、数学教学应用教学做合一教育理念的意义

“教学做合一”教育理念在激发学生学习兴趣，提高学生实践能力，促进学生积极、主动思考等方面具有积极意义。

1.帮助学生树立学习信心

随着新课改的深入，数学教师逐渐摆脱传统教育理念的束缚，积极探究数学教学新思想、新理念。教学做合一作为一种生活教育法，其能让学生在教师的引导下由浅入深地学习数学知识，并促使学生在学习数学知识的过程中逐渐感受数学的魅力和价值，逐步树立数学学习的信心。这对数学教学的深入、连贯发展极为有益。

2.培养学生知识应用能力

教学做合一理念视“教学做”为一体，“做”是核心，主张在做上教，做上学，强调“从先生对学生的关系上说，做便是教，从学生对先生的关系上说，做便是学”，具体到数学教学中就是重视对学生实践操作能力的培养。在实际教学中，数学教师可在教学做合一理念的指导下，积极开展数学实践活动，引导学生运用所学数学知识，解决实际生活中出现的各种数学问题。

3.提高学生的思维能力

数学教师可以在教学做合一理念的指导下，设置一些有一定难度的数学问题，并引导学生通过动手操作进行深入思考，从而有效提高学生思维能力。在实际教学中，数学教师可以让学生通过亲自动手操作和实践来感悟数学知识的生成过程，并在此基础上进行深入思考，进而逐渐掌握发现问题、分析问题和解决问题的方法，养成动脑思考的习惯，有效提高思维能力。

三、数学教学应用教学做合一教育理念应遵循的原则

任何教育方法的应用都应遵循一定的原则，就“教学做合一”教育理念而言，数学教师应用这一理念开展教学活动时，必须遵循主体性、启发性和实践性等原则。

1.主体性原则

主体性原则主要指教师根据教学做合一理念开展教学活动时，应充分认识到学生的课堂主体地位，并围绕学生主体组织开展多元化的课堂学习活动，以充分调动学生的学习主动性、积极性和创造性。在实际教学中，数学教师可通过落实“做”这一教学重点，开辟出更多的、能让学生亲身体验的、实际参与的平台，促使学生通过积极发问和互动讨论充分发挥自身的主观能动性，展示自身作为学习主体在课堂上应有的姿态，从而让课堂教学在学生的积极、主动参与下，变得更加鲜活灵动，趣味无穷。

2.启发性原则

启发性原则主要是指教师根据教学做合一理念开展教学活动时，应注重对学生的引导和启发。在实际教学中，数学教师在进行数学基础知识教学时，要注意引导学生对数学知识的来龙去脉以及问题的产生、发展和解决过程进行深入分析和思考，以从中获得学习的基本思路和方法，并合理地对其进行迁移运用，以达到启迪智慧、发展思维的教育目标。

3.实践性原则

实践性原则主要是指教师根据教学做合一理念开展教学活动时，应以实践为基础进行设计和规划。实践是“教”与“学”活动开展的基础、出发点以及必要前提，也是教育教学活动所要达到目标。在实际教学中，数学教师要结合实际生活有针对性、有计划性地开展教学，以促进教学做合一思想的贯彻落实，从而全面提高数学课堂教学质量。

四、数学教学应用教学做合一教育理念的策略

1.立足理念核心内涵，组织开展教学活动

对“教学做合一”教育理念的核心内涵的充分理解和合理把握，是教师根据这一教育理念开展教学活动的前提和基础。笔者通过对这一教育理念的缘起和发展过程的研究，发现它经历了萌发、产生、发展、运用等不同阶段，而其在经过这些阶段的重重考验后，已经得到普及性运用。“教学做合一”教育理念强调以“做”为核心，倡导教、学、做三者和谐统一发展，这能在很大程度上改变传统教学中教、学、做分离的状态，有效消除书本理论知识与生活实践脱节的弊端，在促进教学相长、落实实用主义教育理念方面有显著作用。在数学教学中，教师在运用教学做合一教育理念开展教学活动时，首先要对这一教育理念的核心内涵进行深入分析，并通过合理把握这一教育理念的本质和内涵，设计合适的教学活动，从而为促进这一教育理念的贯彻落实奠定坚实基础。其次，教师要解决的是学什么、怎么学的问题。这就需要教师结合这一教育理念的指导思想，对自身的教学活动进行合理规划。在此过程中，教师可以将多样化教具、多媒体资源等合理运用到教学中。最后，教师可根据教学内容及学生学情，科学组织学生开展实践教学活动。以人教版小学数学三年级下册“位置与方向”的教学为例，本课的教学目标为让学生学会用东、西、南、北等方位名词描述物体的位置。在课堂上，教师可借助多媒体设备为学生创设教学情境：小F小朋友在游乐场迷了路，他想去玩摩天轮却找不到方向，于是他找到游乐场的导游姐姐，导游姐姐给了他一张游乐场的地图，他通过观察地图发现摩天轮在他现在所在位置的北面，于是他按照地图的指引，顺利找到摩天轮。然后，教师可以利用多媒体设备为学生展示小F在游乐场中所在的位置，以及摩天轮的位置，让学生清楚地认识到如何用这几个不同的方位名词对物体位置进行描述，并顺势给学生展示其他方向的物体，让学生思考如何表达出来。在整个教学过程中，数学教师通过对多媒体教学手段的合理运用，让学生产生良好的学习体验，并亲历知识的生成、发展过程，这对落实“教学做合一”教育理念，促进学生思考能力和探究能力的发展都大有裨益。

2.尊重学生主体地位，提高学生自主学习能力

尊重学生的课堂主体地位是教师在应用“教学做合一”教育理念开展教学活动时，必须要遵循的原则。自主学习、合作探究学习等教学模式都是体现学生课堂主体地位的有效方法。教師通过对教学内容的充分研究和合理设计，组织学生开展探究性的教学活动，可以有效激发学生的学习兴趣，充分调动学生的课堂参与积极性，从而让学生在好奇心和求知欲的驱动下，主动参与到课堂教学活动中，进行学习和探究。因此，在实际教学中，数学教师应积极转变教育理念，尊重学生的课堂主体地位，给予学生充分的思考、探究时间，让学生逐步减轻对教师的依赖，提高自主学习能力，从而逐渐找到适合自己的学习方法，并在此基础上进行深入、高效的学习。以人教版小学数学四年级下册“小数的加法和减法”的教学为例，本节课的教学目标为让学生掌握小数加减法的运算规律和法则，并逐步提高计算正确率。在实际教学中，教师可以设计一系列能够突显学生主体地位、充分发挥学生主观能动性的探究学习活动，以达成教学目标。首先，教师可以通过学生比较熟悉的整数加减法的运算方法引入教学话题，并带领学生通过做题的形式，复习整数加减法运算的规律和法则，以此为接下来的教学活动的开展打下基础。其次，教师可以引导学生通过自主阅读课本的形式，了解课本的主要知识内容，并在阅读的过程中思考小数加减法运算与整数加减法运算的异同，以及在进行小数加减法运算的过程中需要注意什么，以此激发学生对教学内容的探究欲望。再次，教师可以引导学生以小组为单位，进行小数加减法运算规律和法则的探究学习，并通过组内讨论得出结论，以此加深学生对小数加减法运算规律和法则的印象。最后，在各小组完成探究活动后，教师可以让各小组选派代表上台对各自的研究成果进行阐述，并对各小组的论述进行评价和总结，以此让学生对小数加减法的运算规律和法则形成深刻、全面的认识。整个教学过程体现“教学做合一”教育理念关注学生成长的指导思想，充分尊重学生的课堂教学主体地位，有助于激发学生学习兴趣，提高学生自主学习能力。

3.发挥教师主导作用，激发学生学习兴趣

“教学做合一”教育理念并非一味地强调“学”和“做”的重要性，“教”作为体现教师作用的一大版块同样对教育活动的开展有着重要的影响。虽然，在“教学做合一”教育理念指导下，教师不再是课堂教学的主体，但这并不意味着教师可以置身于课堂教学活动之外，对学生不管不顾。相反，教师需要发挥比以往课堂教学更为重要的作用，即从以往的单纯知识“灌输者”变为学生学习的引导者、促进者，思想的引领者，以及问题的解决者。教师在应用“教学做合一”教育理念开展教学活动时，应在正确认识到自身定位的基础上，有的放矢地组织学生开展学习活动，并通过适时观察、合理介入等方式帮助学生解决其在学习过程中遇到的问题，从而让学生在教师的引导下树立学习自信，并始终保持对数学学习的浓厚兴趣。以人教版小学数学三年级上册“长方形和正方形”的教学为例，教师可以通过组织操作类活动的方式，引导学生理解并掌握长方形、正方形的特征。值得注意的是，在整个教学过程中，教师除了向学生指明具体的活动流程和步骤外，还要给学生提供充足的操作材料。在活动开始之前，教师可以利用模板和教具给学生展示实物模型，如长方形和正方形的纸盒等，引导学生结合实物了解这两种图形的基本特征，并在之后的测量、折叠等操作活动中进行参考和模仿。在活动过程中，教师应当通过巡视的方式观察学生的课堂表现，关注学生在操作过程中遇到的问题，并及时帮助其解决。如有的学生因在测量、画图等环节出现差错，导致最终得到的长方形两条对边是不相等的。针对此种情况，教师应引导学生通过观察模型的形式，了解长方形的基本特征，并以此为依据重新制作模型。在这样的教学活动中，教师的教学引领、指导，以及答疑解惑作用得到充分发挥，教师不但可以有效帮助学生解决其在自主学习、自主动手操作过程中遇到的问题，还能充分突显“教学做合一”教育理念下教、学、做三者和谐、统一发展的教育局面。

4.采用多元教学方法，提高学生实践能力

教学做合一教育理念在课堂教学中的贯彻落实，离不开教师对多元化教学方式的运用。充分培养学生的动脑思考、动手操作能力是“教学做合一”教育理念下的课堂教学活动的重要目标，而这一目标的实现在很大程度上与教师所采用的教学方法有关。因此，在数学课堂教学中，教师在教学做合一教育理念指导下开展教学活动时，应从拓展课堂教学的深度和广度入手，运用多元化教学方法，积极为学生提供手脑并用、自主发现、深度探究学习的平台，让学生根据自身的实际情况，对知识进行深入思考，充分感悟知识的本质，以达成提高学生自主学生能力、提升学生数学核心素养的目标。例如，生活化教学作为体现“数学源于生活，应用于生活”理念的教学方法，其能够有效促进“教学做合一”教育理念的落实。因此，教师可以将其合理运用到“教学做合一”教育理念指导下的数学教学活动中。以人教版小学数学三年级下册“小数的初步认识”的教学为例，在实际教学中，教师可以让学生谈一谈自己在生活中接触或用到小数的地方，并引导学生回忆自己在市场买东西时是否经常会涉及小数，如现在大家在市场买菜时，大多数时候都是用微信扫码的形式支付商品的费用，所以几乎不涉及抹零的情况，因而在付款时往往会出现很多小数形式的费用。教师结合生活实际为学生讲解小数的相关知识，不但可以让学生切实感受到小数学习的意义和价值，还可以让学生在真实案例中学会小数的准确用法，从而有效达成学以致用的目标。除了生活化教学方法外，情境创设、合作探究等教学方法都是深受学生喜爱、教学效果显著的教学方法。教师将这些先进的教学方法合理运用到“教学做合一”教育理念指导下的数学课堂教学中，可以有效提升数学课堂的趣味性，提高数学课堂的吸引力，从而使数学成为学生想学、爱学、乐学的好课。

五、结语

综上所述，教学做合一作为一种契合“以人为本”要求的先进教育理念，其在促进学生智力发展、能力提高以及个性化发展等方面都有着独特的应用价值。数学教师应结合教学实际，合理运用这一教育理念开展教学活动，积极为学生构建展示自我风采的平台，让学生在全新教育理念的沐浴下健康、快乐成长。

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Research on Mathematics Innovation Teaching Based on the Integration of Teaching，Learning and Doing

Lei Jun

（Ankou Primary School， Huating City， Gansu Province， Huating 744100， China）

Abstract： As an advanced educational concept and an important teaching organization form， the integration of teaching and doing plays an important role in promoting the in-depth development of classroom teaching activities and promoting the all-round development of students. Mathematics teachers apply the concept of the integration of teaching，learning and doing to classroom teaching， which helps to cultivate students mathematical thinking and practical ability and promote the sustainable development of mathematics teaching. This article starts with the problems existing in the current mathematics teaching， analyzes the significance of the educational concept of the integration of teaching， learning and doing in mathematics teaching application teaching， clarifies the principles that should be followed in the educational concept of the integration of teaching， learning and doing in mathematics teaching application teaching， and probes into the strategies of the educational concept of the integration of teaching， learning and doing in mathematics teaching application teaching.

Key words： primary school mathematics； the integration of teaching， learning and doing； innovative teaching； teaching strategies