构建“四雅”模式，打造“红色德育”——浙江省桐乡市高级中学“红色德育”课程开发的实践探索

陆国良|浙江省桐乡市高级中学

习近平总书记把“红船精神”概括为“开天辟地、敢为人先的首创精神，坚定理想、百折不挠的奋斗精神，立党为公、忠诚为民的奉献精神”。回顾历史，“红船精神”激励着一代又一代的中国人披荆斩棘，勇往直前。当前，如何通过学校的教育教学弘扬“红船精神”，让其渗透到每个学子的血液中，从而体现在他们的行动之中，是德育工作中一个值得探讨的话题。苏霍姆林斯基也曾说教育技巧的特点，就在于使教育的整个过程成为教师过问人的精神生活的整个过程。教育如何影响人的精神生活呢？我们都知道，课程是育人的起点。因此，以课程为抓手打造“红色德育”，是弘扬“红船精神”的有效方式。浙江省桐乡市高级中学紧紧围绕“弘扬红船精神，打造红色德育”主题，坚持“育人为本，德育为先”理念，有效整合德育资源、归纳德育要素，进行了打造“红色德育”的探索。

一、追根溯源，以“融合”的德育引领课程建设

好的德育应该是“融合”的德育。所谓“融合”的德育，是指外在的精神气质与学校校情学情的有机融合。只有在扎根于本校校情学情的基础上再融合“红船精神”，才能真正让“红船精神”渗透到学生的言行之中。自1995年建校以来，学校就以“学会做人，学会求知，学会健身，学会创新”为校训，以“温良恭俭让”作为学生文明行为的准则。学校在发展历程中，逐渐形成了“人文见长，和谐发展”的办学特色，并确立了“培养素质全面、人格健全、个性鲜明、具有社会责任意识，适应社会发展需要的优秀人才”的育人目标。为达成上述育人目标，学校提出了“雅正、雅趣、雅实、雅润”的“四雅”育人品质。雅正品质：学会做人，为行为习惯奠基。雅趣品质：学会生活，为特长发展奠基。雅实品质：学会求知，为终身学习奠基。雅润品质：学会合作，为社会适应奠基。这些培养目标与“红船精神”所蕴含的首创精神、奋斗精神和奉献精神相契合。因此，学校结合办学特色及“四雅”品质的培养目标，开发“四雅”模式下的“红色德育”课程。

二、整合资源，构建“红色德育”课程体系

学校在立德树人的总体要求下，德育特色鲜明，工作扎实有效。在学校育人目标的引领下，学校开设了“雅正课程、雅趣课程、雅实课程、雅润课程”四大课程模块，并通过整合校内外资源，精心设计活动，有序组织实施，构建了“红色德育”课程体系（详见图1）。

图1 “红色德育”课程体系

（一）雅正课程：教学生学会做人，为行为习惯奠基

1.以养成教育为主的德育提升课程

根据中学生的特点，学校以月为单位，结合日常管理工作，有重点地开展主题教育活动。围绕“弘扬红船精神”的总体目标，每月一个大主题，每周确定一个小主题，将升旗仪式及班会课统筹规划，先由学校领导在每周一的升旗仪式上进行动员，再由每位班主任在班会课上落实。从授课计划的制订，到课堂教学，再到课后反思，每个步骤都要求班主任详细记录，有章可循，以此不断充实和完善学校德育课程体系。例如，9月的德育主题是革命传统教育，10 月是爱国主义教育，11 月是美德，12月是理想信念教育。

2.以素养教育为主的德育拓展课程

学校学生处围绕学生德行培养“雅正”目标，结合地方统编教材和学校自编教材进行了“红船精神”主题教育。统编教材方面，学校以嘉兴市教育局组织编写的高中段专题教育教材《红船情·青春志》为主，在班会课上进行教育。同时，鼓励教师积极开发“红色德育”校本选修课程，如嘉兴市第三批精品课程“高中生道德讲堂”、嘉兴市第四批精品课程“红色研学旅行”、嘉兴市第五批精品课程“高中生成功教育”、嘉兴市第六批精品课程“人生哲学”等，并以选课走班的形式开展教学。

（二）雅趣课程：教学生学会生活，为特长发展奠基

1.开发以文体活动为载体的德育校本课程

学校原有的文体活动资源虽然丰富，但略显繁杂，有些有重复交叉，有些则没有关联。学校对其进行了精心的筛选与整合，开展了“‘红船精神’进校园”的辩论赛、“红船精神”演讲比赛、校园“十佳红色歌手”、革命教育书画展、元旦文艺会演等系列活动。通过这些文体活动，学生既锻炼了能力，又在潜移默化中体会“红船精神”。

2.开发以社团活动为载体的德育校本课程

社团活动是实施素质教育的重要途径和有效方式，在加强校园文化建设、提高学生综合素质、促进学生成才等方面发挥着重要作用。学校成立了文学社、英语社、街舞社、音乐社、推理社、心理社、爱心社、史学社、天文社、广播站、电视台、cosplay 社、白墙书社、摄影协会、足球协会、篮球协会、乒乓球协会、象棋协会、辩论协会等近20个社团，定期对各社团活动的开展给予指导，并要求社团结合对“红船精神”的理解开展系列活动。例如，校广播站会每月举办一期“‘红船精神’在校园”宣传活动，对校园中涌现出的具有创新精神、奋斗精神和奉献精神的学生和教师的事迹进行宣传，引导学生向身边的榜样学习，进一步感悟“红船精神”，并将其转为自我行动的力量。学校电视台每季度制作一期“奋斗中的青春”电视节目，展播校内校外的励志事迹。还有白墙书社，以革命传统、“红船精神”、社会主义核心价值观等内容为创作主题，在学校白墙上绘画，既展示了学生的才华，又营造了校园“红船精神”宣传的浓厚氛围等。

（三）雅实课程：教学生学会求知，为终身学习奠基

1.构建学科德育课程

德育不仅仅存在于专设的品德课或班会课中，而是同时存在于各个学科课程之中，因为不同学科课程中的学科内容与方法蕴含着特定的道德价值。任何学科都有其学科价值、学科文化与精神，都会对学生的世界观、价值观、道德观和审美观产生影响。在政治、历史和地理教学中渗透中国共产党党史、“红船精神”的渊源与现实价值教育，在语文教学中渗透中华文明文化的内涵教育，在英语教学中渗透国际化意识和爱国情怀教育……都是不错的选择。

2.加强红船党校的课程建设

党校是弘扬“红船精神”、打造“红色德育”的重要阵地。学校高度重视党、团校建设，在师资上选取校内师德好、钻研深、领悟透的教师，组成“红船精神”讲师团，开设专题党、团课。党、团课每月进行1次，每次有1个鲜明的主题。此外，学校秉持自主教育，让学生成为德育主体，实现“自育，自理，自治”[1]。因此，学校选拔优秀学生组成“红船精神”学生宣讲团，定期为党、团校学生开展主题教育，也要求每个参加党、团校的学生结合听课内容或撰写听课感想，或撰写相关文章并推荐佳作参加各级各类“红船精神”征文活动。

（四）雅润课程：教学生学会共处，为社会适应奠基

1.将生涯规划课程贯穿始终

坚定理想、百折不挠的奋斗精神是“红船精神”的重要内涵之一。这种精神的弘扬也可以渗透在学生生涯规划的制订和实施过程中。从高一到高三，学校对每个学生进行了生涯规划教育。从内容上看，高一结合嘉兴市教育局组织编写的高中段专题教育教材《红船情 青春志》，主要对学生进行行为的自我认知和学考指导；高二主要为选考指导；高三主要为升学指导和专业选报指导。学校还让学生系统学习由嘉兴市生涯规划课题组编写的《高中生生涯规划与发展管理》和《高中生生涯规划体验活动记录册》。指导学生实施生涯规划，引领学生的道德行为，可以使学生正确对待人生环境，体会理想的实现是一个长期的过程，应树立克服困难、实现理想的坚定信念。同时，学校也注重学生身边德育资源的挖掘，如在高一年级职业生涯规划课中，教师会设计一节实践课，让学生采访学校的“红船育人先锋”。通过采访，学生一方面了解了教师的职业特点，另一方面也都被老师身上的奉献精神所感染。当一个学生不知道你在教育他，就是最好的教育。真正理想的教育应是润物细无声的。

2.将实践活动课程进行到底

“红船精神”也需要在实践中体验。好的德育应当在实践中体验，没有实践的体验就谈不上教育。正如教育家李镇西所说：“最有效的教育是把孩子置于一种生活的情境中来教育。”[2]因此，学校向来重视德育实践活动的开展，不断更新德育工作的观念方法，充分挖掘各种德育资源，调动家庭、社会参与教育，建构开放互动的大德育格局，使实践活动序列化、课程化。学校定期组织学生开展军训、学生警察团实践、社会调查、参观展览、消防演练、社区服务、远足实践、志愿服务等活动。这些实践活动也都紧紧围绕“红船精神”主题展开。例如，在军训中，学生以班级为单位开展“红歌嘹亮、青春飞扬”的红歌大合唱比赛。在远足实践中，学校组织学生参观桐乡市革命英雄纪念馆。在志愿者服务中，学生开展“红船旁的安全小使者”活动等。学生在这些实践中得到了锻炼与成长。

三、多维视角，建立全方位的课程评价体系

（一）评价内容综合化

“四雅”模式下的“红色德育”课程也应当配套相应的评价体系，并以评价促发展、促进步。在这方面，学校结合《浙江省普通高中学生成长记录与综合素质评价的实施指导意见》的精神，将学生品德表现分为品德操守、责任义务、行为习惯三个指标，并结合学校的实际情况，又将每个一级指标细化为四个二级指标。在课堂教学中，教师通过观察学生的学习态度、课堂参与度、对待问题的看法进行评价。在实践活动中，教师则通过观察学生的参与兴趣、动机、情绪进行评价。对学习成果，教师通过学生递交的论文、调查总结、访谈记录等，分析其学习态度、完成程度和质量以及内容中所体现的价值观等进行评价。

（二）评价手段多样化

1.定性评价与定量评价相结合

只有将定性评价与定量评价相结合，才能准确、全面地描述与评价学生的发展状况。比如，教师在批阅学生“红船精神”征文时，除了给出一个成绩外，还会写上一段评语，对学生在红船党、团校学习中所显示出来的学习状态、价值趋向、行为选择特点等方面加以点评。

2.结果性评价与过程性评价相结合

“红色德育”课程的考核应该坚持结果性与过程性评价并重，关注学生的日常学习过程，对学习兴趣、学习方法、学习品质、学习行为以及其他非智力因素进行评价。在过程评价中不断规范、纠正学生的不良行为，可以使良好行为习惯得到固化。

好的德育是融合的教育，是自主的教育，是渗透的教育，是在实践中体验的教育。在上述德育理念的引领下，学校明确育人目标，深挖德育资源，围绕“雅正、雅趣，雅实、雅润”四个模块，精心设计，精准实施，建构了具有学校特色的全方位、多层次的“红色德育”课程体系，进而形成了全员、全程、全方位的育人新格局。未来，学校将在德育工作中结合校情，继续弘扬“红船精神”，希冀在打造“红色德育”的过程中创造出更加丰硕的成果。