排球专项学生裁判实践能力制约因素探析

杜志峰

（广西师范大学体育与健康学院，广西 桂林 541006）

排球裁判员主要在比赛现场依据特定规则进行裁判活动，具有明显的实践性特征。因此，高校排球专项学生也必须拥有良好的实践能力，突出表现在具有扎实的执裁基本功、良好的身体条件与心理素质、准确的判断能力、有效的组织能力。同时，高校排球专项学生需要了解排球规则和排球精神，明确教育不文明和处罚违背公正的行为，从而促进排球运动的良性发展，让观众融入比赛、参与互动，让运动员更好地发挥竞技水平。高校排球专项学生裁判实践能力的庞杂性决定了丰富的实践训练内容，也意味着其受到多方面因素的制约，因此使高校排球专项学生准确把握这些制约因素是提高实践教学质量的前提。

1 高校排球专项学生裁判基本素养

裁判员实践能力具有系统性、专业性、实践性特征，与高校排球专项学生个人运动素质与训练态度息息相关。首先，高校排球专项学生必须具有良好的身体素质，精力充沛，能够长时间站立，才能适应持续进行的排球竞赛环境，保证执裁工作的顺利进行。其次，高校排球专项学生必须拥有良好的心理素质，时刻保持冷静、稳定的情绪，尤其是要排除外在环境的干扰与个人主观好恶，才能敏锐、准确地观察运动员的运动行为，据此作出准确的判罚。再次，排球比赛速度较快，各类犯规行为往往发生在一瞬间，且部分运动员会根据裁判员的位置和状态来刻意隐藏自己的犯规行为，从而加大了裁判员观察的难度，这就对裁判员的观察能力提出了更高的要求，因此高校排球专项学生还必须具有良好的观察能力，眼界开阔、观察准确，尤其要对可能出现犯规问题的行为、动作有一个提前的预判，从而能够有目的、有意识地集中注意力以观察运动员的运动行为。最后，高校排球专项学生还必须拥有良好的裁判员实践训练态度，即热爱裁判员工作，能够全身心地投身于裁判知识的学习与实践训练活动，多学、多问、多练、多看、不浮躁、不排斥，并从中产生强烈的获得感与成就感，如此排球专项学生才能有效提高裁判员实践训练质量。

2 教师关于裁判知识学习安排的方法

排球专项学生的裁判理论学习与实践训练都是在教师的引导下进行的，因此教师所安排的训练方法和计划直接决定着学生的裁判实践能力训练内容、方法、计划以及最终产生的效果情况。教师安排的裁判实践训练方法和计划已成为制约学生实践能力的又一核心因素。具体来说，教师必须重视排球裁判理论教学与实践训练的双重任务，保证学生接受全面、扎实的裁判员知识和能力。当前，部分教师存在着“重实践、轻理论”的问题，即认为排球专项学生的裁判员实践能力主要是在执裁实践中培养的，相关理论知识也可以在执裁实践中进行讲解、认知、掌握和应用，从而压缩理论教学时间，集中进行执裁实践训练，导致学生裁判员理论知识不扎实，并由此影响学生实践训练效率与质量情况。另外，教师还必须重视制订与实施学生排球裁判实践能力训练计划，遵循着循序渐进、由浅入深、由专项到全面的原则，在合适的时间，安排针对性的裁判实践能力训练内容，制定科学的训练方法，对学生实施针对性的裁判实践能力训练活动。这样既可以有效激发学生的裁判实践训练兴趣，又能适应学生的裁判实践训练规律，事半功倍地提高排球专项学生裁判实践训练质量。这充分反映了教师安排的训练方法和计划对学生裁判实践能力训练的突出制约作用。

3 前期运动理论与技能学习质量

排球裁判主要是为了规范排球竞赛行为而进行的活动，其“裁判”并不是孤立的存在，相关执裁标准、行为和方法均是从排球竞赛行为中提炼而来的，具有丰富的内容与深厚的理论，且也表现出鲜明的实践性与技巧性特征。因此，前期运动理论与技能学习质量也在一定程度上制约了排球专项学生的裁判实践能力。首先，学生必须具备扎实的“排球竞技”和“临场实践”2个方面的理论知识。前者是指学生要从理论层面深刻了解排球运动的赛制规则、比赛方法、球员位置、六项技术情况，对于排球运动要有一个全面而深入的认识。后者则指的是学生要准确把握排球裁判员的执裁内容和标准，包括发球犯规行为、发球击球后的犯规行为、对发球犯规的裁判方法、轮转错误犯规、位置错误犯规行为、对位置错误犯规的裁判方法、连击犯规行为、持球犯规行为、四次击球犯规借助击球犯规与同时击球及裁判方法、过网击球犯规及裁判方法、后排队员进攻性击球犯规及裁判方法、发球犯规及裁判方法、过网拦网犯规及裁判方法、后排队员拦网犯规及裁判方法、对拦发球犯规的裁判方法、对网下穿越和过中线犯规的裁判方法等。其次，学生还必须具有良好的排球运动能力，即能够参与排球训练，掌握排球技巧，甚至可以直接上场参与排球竞赛，由此排球专项学生才能更准确、更深刻地认识犯规问题，从而顺利完成裁判工作。

4 临场执裁的机会与严肃性情况

排球裁判员主要服务于排球竞赛活动，通过指出犯规行为并予以惩处的方式，保证排球竞赛规范进行。排球专项学生是否具备良好的裁判实践能力不仅在于其是否掌握了裁判理论知识和基本技能，且还在于其能否将理论知识和基本技能应用于临场执裁实践活动中，通过实实在在的实践来巩固自己的理论知识，锻炼自己的执裁能力。因此，临场执裁的机会与严肃性情况也成为制约排球专项学生裁判实践能力的又一重要因素。临场执裁机会指的是学生是否能够大量参加排球执裁活动。学生多参与临场执裁，一是可以娴熟地将裁判员理论知识和基本技能应用于执裁工作，从而增强个人的裁判员工作能力；二是可以逐步培养个人良好的心理素质，能够经历多样化的犯规行为乃至于突发事件，顺利地加以解决，从而积累这方面的经验，在将来可以秉持轻松、自然的心态来进行排球执裁活动，而这也有利于进一步提升其执裁行为的准确性；三是可以有效地培养学生对排球犯规行为的预判能力与准确观察行为，积累丰富的执裁经验，增强其执裁能力。执裁严肃性是指学生参与的排球竞赛活动是标准化、严肃性进行的，而并非临时性组建队伍进行模仿性训练，学生能够在真实竞赛中得到技能运用、心理锻炼、经验培养方面的执裁锻炼。

5 实践经验总结意识与改善能力

实践经验直接决定着排球专项学生的裁判实践能力，是反映学生裁判水平的关键因素，学生裁判实践能力优秀与否的关键就是实践经验是否丰富。笔者在进行排球教学过程中发现，实践经验总结意识与改善能力也是制约学生裁判实践能力的另一突出因素。具体来说，学生不仅要频繁地、大量地参与排球竞赛的执裁实践活动，而且还要善于总结执裁实践经验，包括是否遇到了突发事件以及在处理突发事件过程中的经验和不足，能否保持冷静、平和与公正的心态来进行排球执裁活动等。学生在执裁活动结束后，要能全面性、深入性、系统性地总结执裁经验，不但要能及时地发现存在的问题，而且还能依据问题提出具体的解决措施，进一步改善排球执裁活动，循序渐进地提升个人的排球执裁经验。裁判员除了必须严肃、认真、公正、准确地执裁外，还必须结合观众观看排球比赛的心理、比赛的趣味性、比赛的激烈程度等主观性与客观性。通过裁判员的执裁魅力激发观众对排球运动的审美感受，由此激发观众对排球运动的浓厚兴趣。因此，排球裁判员在执裁过程中，需要有意识、有目的地去培养自身实践能力，不断总结与取得实践经验，潜移默化地提高裁判素养。在排球教学过程中发现，部分学生仅停留在利用所掌握的裁判理论与技能知识来进行执裁活动，单纯注重应用知识和技能，而无法在执裁实践中总结一些知识和技能之外的经验性内容，导致学生虽能进行排球执裁活动，但却始终无法成为一个经验丰富、娴熟操作、灵活应变、精准到位的裁判员。

6 个人性格特征与执裁规则认知

排球裁判员需要具备“力厚”“心强”与“智高”3个方面的素质：“力厚”有赖于其裁判理论知识学习与实践训练活动，而“心强”与“智高”则在很大程度上与个人性格存在紧密联系。裁判员需要拥有良好的气质，形成庞大的气场，潜移默化之中对各方球员形成一定的威慑，获得球员尊敬，使球员不会随意地进行犯规活动，且裁判员能够根据比赛情况来有效地排除干扰、调剂情绪，进行自我管控与现场管控，从而保证整个比赛活动能够顺利进行。裁判员还需要拥有一定的情商，对于排球比赛过程中出现的突发事件能够在遵循规则的基础上，运用沟通艺术和语言技巧，游刃有余地进行沟通、协商和处理，保证各方球员都能够认同、满意。另外，裁判员的执裁风采还应有效激发观众形成良好的观赏体验和浓厚的排球运动兴趣。这与排球裁判员的性格存在紧密联系，因此排球运动领域经常提到裁判员必须具有一定的天赋，所谓天赋即是裁判员个人潜移默化中呈现出的性格特征。除此之外，排球专项学生裁判实践能力还与个人对执裁规则的认知水平息息相关，即要能够准确把握执裁规则暗含的信息，体会执裁规则反映的精神，由此才能在具体执裁过程中做出科学准确并为各方运动员所认可接受的判决结果。

7 结 语

总体来说，排球裁判员是一项十分专业的工作，裁判员只有拥有良好的理论知识、执裁技巧、实践经验以及情商素质与性格特征，才能进行高质量的排球执裁活动。目前，制约排球专项学生裁判员实践能力的因素主要包括学生个人运动素质与训练态度、教师安排的训练方法与计划、前期运动理论与技能学习质量、临场执裁的机会与严肃性情况、实践经验总结意识与改善能力、个人性格特征与执裁规则认知等，这些因素直接或间接地影响到排球专项学生的裁判实践能力。因此，教师需要据此来制定和实施排球专项学生的裁判实践能力训练计划，以提高裁判实践教学质量，全面提升排球专项学生的执裁素质。