“立德树人”理念下学校体育的育人价值挖掘及实践转化研究

杨 栩

（江苏省奔牛高级中学，江苏 常州 213000）

将立德与育体作为体育教学的重要维度，既是当前正视体育学科教学价值的重要体现，也是充分挖掘体育育人价值的现实路径。在“立德树人”理念指引下，为充分挖掘学校体育的育人价值，要正确解读“教学”与“育人”之间的关联性，通过关注学生的多元化学习诉求，注重发挥智能教育媒介的应用优势，为学生提供全方位的学习支持。

1 “立德树人”理念下学校体育育人价值的多维呈现

体育教育蕴含了教学启智、情感启迪和道德指引等多元意蕴，是实现“立德树人”目标的关键课程。在新的育人环境下，通过明确“德体一体”的价值取向，探寻合理的体育教学育人价值的实践转化路径，将更好地发挥学校体育在“立德树人”进程中的多元优势。

1.1 体育课程的教学价值：回应了体育教学创新的价值要求

体育学习是相对复杂的过程，其中包含了学生情感启迪、知识理解等多个层面。坚持“德体一体”的育人观念，能有效改善学生的体育学习体验，促进学生从被动参与向主动参与升级。一方面，将“德育”理念融入体育教学，通过为学生营造良好的学习体验和情感认知，完善体育学习过程中的情感交互环节，能有效弥补传统体育教学“重体轻育”的局限性；另一方面，通过开展教师辅导、团队协作与同伴协助等干预活动，充分挖掘、正确解读影响学生体育学习状态的内在动因，采取精准、恰当的干预策略，能有效克服学生体育学习惰性，提升学生的体育学习效率，动态调节学生的体育学习情感与学习行为。

1.2 体育教学的育人价值：实现了“德体一体”的育人目标

体育作为锤炼学生身心素质的重要纽带，“立德树人”在体育教学中的落实效果，不仅关系到新的育人导向，也直接影响到育人价值的具体实现。第一，在当前开展体育教育时，体育教师应通过明确其中蕴含的多元育人价值，主动承担“立德树人”的学科责任，鼓励学生在参与体育学习进程中，追求提升个人品德、探寻实现完我的具体路径。第二，在“立德树人”理念的指引下，体育教师可通过将育人任务及目标进行合理分解，为学生构建包含情感体验、文化传承与体育知识等多层次的学习场景，助力学生全面、个性化成长。第三，全面挖掘体育学科的育人价值，既是推动学校体育优化、升级的着力点，也是更好地发挥体育在引导学生健康成长、德体全面发展等领域核心功能的重要路径。因此，通过将“立德树人”融入体育教学全过程，能真正实现体育教学内容与全面育人目标的深度统一。

1.3 全面育人的整体价值：搭建了“五育并举”的育人平台

以“立德树人”理念为基础，认识和挖掘学校体育的育人价值，是当前优化体育教育生态、积极回归体育教学原点、全面提升育人质量的必然诉求。首先，在“五育融合”理念背景下，通过围绕“德体一体”的育人内涵，营造新的体育教学生态，能为实现学校体育育人价值的有效挖掘与合理转化提供有力支持。第二，“五育融合”，体育为首。体育不仅能强健学生身体，更能够将“立德树人”的优势理念转化为学生的思想体验与实践认知，在构建优质育人体系的基础上，实现高质量融合育人的理想目标。第三，“立德树人”是追求学生全面成长的育人理念，其中传递了整体育人思维，通过以体育教学为基础，挖掘其中蕴含的体育品德，关注学生体育精神的全面培养，有助于实现学生育人方式的全面变革。

2 “立德树人”理念下学校体育的育人价值的挖掘及实践转化路径

“立德树人”“全面育人”是当前引领和推动体育教学不断发展的核心动能，也是目前驱动育人机制改革的重要方向。通过以“立德树人”理念为指引，以学生健康、全面成长为方向，正确把握挖掘和转化体育教学价值的重要取向，能有效激发体育课堂活力。

2.1 以“全面育人”为导向，重新构建体育教学体系

以“立德树人”理念为指引，重构体育教学机制，需要准确把握学生的个性化诉求，通过引入智慧技术，为学生提供包含基础性、拓展性与个性化的体育学习资源，为学生营造良好的体育学习体验，促进学生全面、健康成长。第一，要以育人本质为指引，以促进学生自由成长为导向，构建多元化的体育教学体系。围绕新的“德体一体”课堂形态，精选体育教学素材，重构教学方案。在当前开展体育教学时，需要以学生知识学习、能力获得为基础，从学生体育兴趣、体育品德与价值观等视角来精选教学内容，并设置相应的体育教学课程。第二，要以智慧育人为支撑，以促进学生快乐成长为重点，构建智慧化的体育教学体系。重视发挥智慧技术的应用优势，通过合理引入智慧媒介、科学化的教学评价体系，形成新的智慧化体育教学形态。借助智慧媒介对教学体系进行合理改造，通过为学生营造沉浸式、立体化学习场景，设置科学化的学习评价体系，为学生提供丰富多元的学习资源、多样化的交流体验，使学生对体育教学内容形成深度体验。第三，要以全面育人为目标，以促进学生个性成长为追求，构建个性化的体育教学体系。以为学生创造体育学习的自由空间为保障，以全面增强学生的体育兴趣为目标，通过按照核心素养的培养要求，对体育教学进行合理归类，形成可供学生自由选择的“知识点群”，既能保障学生体育学习资源的可选择性，也能有效确保学生体育学习的持续性。

2.2 以“德体一体”为框架，灵活运用教学评价体系

为实现“立德树人”理念的最佳效果，需要探究合理的体育教学情境，并实现从集聚育人要素到重构育人体系的全面升级。教学评价既是衡量学生学习状况、科学评估教学质量的重要依据，也是当前准确把握育人规律、及时发现教学潜在问题的重要依据。因此，为更好地挖掘体育教学蕴含的多元价值，需要合理选择教学评价元素，构建与体育教学相匹配的教学评价体系。首先，要积极遵循“学生为本”的评价导向，全面优化教学评价体系。通过引入智慧测评系统和智能测评技术，重点评价学生体育素养的培养状况，充分揭示体育学习过程中，学生在思维方式、体育习惯和学科素养等多个领域的具体变化，实现从节点考试向全面评价的转变。其次，要以“德体兼具”为评价依据，通过对学生体育课堂学习状况、体育课下锻炼情况及体育品德等多项因素进行评价，实现体育教学全流程、多维度的整体评价，切实提高评价质量，实现全面育人的教学目标。最后，要将评价体系与“德体一体”的育人要求深度融合。通过以“核心素养”为指引，突破传统体育技能、体能的二维评价体系，重点培养和提升学生的体育精神、体育习惯，使学生真正掌握体育知识、技能和必备体育品德。

2.3 以“生活场景”为支撑，营造趣味、互动教学氛围

在创新体育教学时，为充分激发和改善学生对体育学习的理解与体验，需要以生活化、情景化理念为基础，通过将体育教学融入具体的生活情境，为学生直观感受体育教学内容创造良好的体验场景。第一，要在精准、生动呈现体育教学内容的基础上增加包含师生对话、学生协作等交互场景，促进学生精准理解体育教学内容。体育教师要注重构建动态体育课堂，通过采用互动、交流等多元表达方式，激发学生对体育教学内容的理解。尝试引入VR、AR技术和视频教学法，为学生更加生动、巧妙地展示相关教学内容和体育教学步骤，帮助学生更好地理解相关体育知识。第二，要以生活化、情景性为基础，通过挖掘体育教学的生活化素材，使学生将教学内容与生活场景相融合，切实改善学生的体育学习体验，真正实现体育教学的理想成效。体育教学蕴含的启智、育德和审美等理念，需要学生在相关情境中具体感受和体验。因此，通过为学生创造感受体育品德的良好场景，能切实改善学生的体育学习体验，突破传统、被动参与体育学习的局限性，通过学生积累体育学习体验，实现自身能力的持续发展。第三，要以实践化体育课堂为延伸，通过引入智慧体育教学工具，引向体育实践，加深学生对体育教学内容的理解与认识，促进学生成长与体育教学实现深度融合。智慧育人环境下，学生获得了随时随地学习的便捷性，通过将体育习惯培养与体育技能训练、精神引导等多元环节有机融合，推动教学回归“育人”本质。

3 结 语

在新的育人环境下，通过遵循“立德树人”的根本育人任务，构建全面、动态的教学评价机制，在深化体育“教与学”协同一体进程中推动实现“德体一体”的育人目标。基于体育在当前育人体系中的地位、功能及教学要求，在挖掘、转化体育教学的育人价值时，要从全面落实“立德树人”的根本任务出发，以促进学生全面成长为目标，通过精选育人内容、重构评价体系，重点回答“教什么”的问题，为当前全面支持育人机制改革提供了相对明确的教学指引与实践动力。