加快教学改革，培养小学生数学核心素养

江苏省无锡市宜兴市万石小学 吴雨桐

小学阶段是重要的学习阶段，对于教师而言，只有能够在小学阶段的数学课程教学过程当中满足学生的成长与发展需求，才能使学生的核心素养得到正确的培养。

一、小学数学核心素养的内容

（一）数学观念

在小学阶段，数学观念是数学核心素养中的重要部分，具备数学观念的小学生能够用数学的眼光对身边存在的事物进行分析，并且形成一套独特的数学化的思维逻辑方式。此外，在小学数学教学的过程当中加强对小学生数学观念的培养，不仅能使小学生发现生活当中存在的数学知识，并且能帮助小学生把课堂上所学的数学知识与生活当中的知识进行结合，从而使小学生在小学阶段的数学学习能力得到充分的提升。

（二）数学实践

在小学数学的教学过程当中，数学实践指的是小学生在实践过程当中将自身所学的数学知识进行灵活运用的能力。对于小学生而言，实践过程不只是在课堂之外用到数学知识的过程，更是包含了小学生在课堂学习过程与预习复习过程当中使用数学知识解决问题的过程。在小学数学教学的过程当中加强对小学生数学实践能力的培养，可以使小学生将自身掌握的数学知识更加灵活地运用，而不是单纯依靠计算能力来解决相应的数学问题。

（三）数学创新

在小学数学的教学过程当中，数学创新指的是学生在学习过程当中结合自身所学的数学知识，通过一个全新的思维方式或思考角度来解析现有的数学问题的方法，而这对小学生在数学课程中的学习有着非常重要的作用。具备了数学创新能力的学生不仅能够灵活运用自身所学的知识来解决自身在学习过程当中遇到的数学问题，而且能够以更加灵活的思维从其他的角度对数学问题进行分析与解决。长此以往，学生解决问题的能力、思维发散能力与逻辑思考能力都能够得到相应的提升，从而使小学生的数学课程学习效率获得提高。

（四）数学情感

在小学数学的教学过程当中，数学情感指的是学生在学习过程当中产生的对数学这一科目的情感，这种情感能够使学生在面对数学课程的时候有着更高的学习积极性与注意力，对于学生今后的学习生活非常重要。此外，拥有数学情感的学生还能够在课外主动进行数学知识的学习与实践，而且能够自觉地从生活当中寻找数学问题来对自身的数学能力进行磨炼。长此以往，就可以使学生的自主学习能力与数学能力都获得巨大提升。

二、我国小学阶段数学教学现状

（一）教学观念落后

随着新课程改革标准的提出与实施，我国许多小学的数学课程教学都开始着手进行改革，但在我国部分地区的小学当中，由于对我国新课程改革政策的认知不足，加上自身的传统教学思想根深蒂固，部分教师仍然在教学过程当中秉持着传统的教学观念，对学生进行“填鸭式”的知识教学，并借助大量习题组成的“题海战术”来对学生的知识进行巩固。这样的教学观念与教学方式不仅无法对学生的数学核心素养进行培养，更会使得小学阶段的学生沦为只会刷题的机器，对小学生的学习与成长有着非常严重的影响。

（二）教学资源单一

随着当前科学技术水平的提升与教育理念的进步，教学资源这一在教学过程当中最为重要的内容也有了长足发展。但是，仍然有部分教师在教学过程当中将课本视为唯一的教学资源的来源，将整个教学工作围绕着课本内容进行展开。这样的方式不仅使学生因为只能学习到课本知识而难以拓展自身的思维与眼界，更会因为课本内容无法与实际生活相结合而导致学生难以理解课本知识，从而使整个数学课程的教学效率大幅降低。

三、在核心素养下进行小学数学改革的具体方案

（一）激发学生兴趣

在小学阶段数学改革的过程当中，激发学生的学习兴趣是最为重要的一点。俗话说，“兴趣是最好的老师”，当学生的学习兴趣得到充分激发之后，就可以在接下来的学习过程当中保持足够的热情与专注。小学阶段的学生年龄尚小，对周围的事物充满了好奇，一旦教师无法在课堂教学过程当中激发学生的学习兴趣，就容易导致学生的注意力转移，从而导致数学课程的教学效果降低。因此，加强对学生兴趣的激发，是小学数学教学改革的关键部分。此外，如果能够让学生长期对数学这一学科保持高昂的学习兴趣，就能够逐渐地使学生形成数学情感，从而对学生的成长有非常大的帮助。

例如，在苏教版小学三年级数学上册第六章“平移、旋转与轴对称”的教学过程当中，教师就可以选取一些学生喜欢的卡通形象或图形制作成画片，并且使用这些画片在坐标系当中进行平移、旋转与轴对称的操作。之后，教师就可以鼓励学生画出自己喜欢的图案进行平移、旋转与轴对称图案的绘制。使用这样的方法，就可以充分激发学生们的学习兴趣，使学生们在学习过程中保持专注。

（二）引入生活素材

小学阶段的学生年龄尚小，对身边的一切事物都充满了好奇，而除了在学校的学习过程之外，小学生们加强自身对社会的认知的主要途径就是对生活当中的事件与物体的分析，而这正是小学生对周围事物的强烈好奇心的由来。在小学阶段的数学改革过程当中，如果教师能够适当地在小学数学课程的教学过程当中持续引入生活素材，不仅能够使学生们更加专注地进行数学知识的学习，还能够使学生们逐渐养成使用数学的眼光对身边的事物进行分析的习惯，进而使学生的数学观念得到持续的培养。

例如，在苏教版小学数学三年级上册第三章“长方形与正方形”的学习过程当中，教师就可以引入一些生活当中的素材，如小区内要围一个长方形的绿化带，绿化带一面靠墙，长8米，宽3米，那么围这样一个绿化带需要购买多长的篱笆？基本上所有的学生都是建国路边小区里的，而这样的题目就可以使学生们仿佛对自己家的小区绿化带进行计算一样，不仅能使学生感受到充分的真实感，而且可以帮助学生加强对“长方形周长”这部分知识的理解。此外，这个题目中还有一个小问题，那就是没有说明哪一面靠墙，而这也能给一些不注意审题就直接计算的学生一个小小的警示。

（三）开展生活实践

除了对小学数学的课堂教学进行改革，加强对学生的培养之外，教师还应当注意生活实践对学生数学能力成长的帮助。通过开展相应的生活实践，学生们不仅能够通过对自身知识的应用与验证来加强自身对数学知识的掌握，更能够使学生们在生活当中面对问题的时候能够选择使用适当的数学知识来进行解决，从而使学生的数学实践能力得到提升。

例如，在苏教版小学数学一年级下册第五章“元、角、分”的学习过程当中，教师就可以制作一定数量的“学习币”，并且标注对应的面额，在班级当中开展“模拟市场”的实践教学活动，以此让学生加强对货币的认知。通过这样的教学方式，学生们就能够清楚地了解到各种货币之间的关系，从而使学生加强对货币相关知识的了解。此外，开展“模拟市场”的活动还能够在一定程度上让小学生们了解到金钱的购买力与家长工作赚钱的辛苦，培养小学生们勤俭节约的品德。

（四）鼓励学生创新

数学的学习需要学生结合各种公式与定理进行严密的计算，但这绝不意味着数学是一门死板的学科。在数学课程的改革过程当中，教师应当时刻关注对学生创新能力的培养，使学生在熟练掌握并应用自身所学的数学知识的基础上，能够从多个角度对现有的数学问题展开分析，避免学生在数学学习过程当中受到思维定式的束缚，逐渐养成学生的数学创新能力。

例如，在苏教版小学数学一年级上册第八章“10以内的加法和减法”的教学过程当中，教师就可以提出这样一个问题：“假设灰太狼抓住了懒羊羊和美羊羊，但喜羊羊、沸羊羊和暖羊羊去灰太狼家里把懒羊羊和美羊羊救出来了，那么这个故事能够写出几个算式呢？”使用这样的问题，就可以引导学生从“灰太狼抓住了几只羊”“几只羊被救走了”“总共有几只羊”等多个角度写出相应的算式。使用这样的方法，教师就可以逐渐引导学生从多个角度看待数学问题，进而使学生的数学创新能力得到培养。

综上所述，在新课程标准与素质教育理念的影响下，对学生的核心素养的培养已经成为当下教学工作当中的重点。而在小学数学的课程改革过程当中，教师需要认识到对学生核心素养培养的重要性，对小学数学课程的教学方式、教学内容等进行充分的改革，才能在响应国家全面贯彻素质教育的情况下对小学生的数学核心素养进行充分的培养，从而使小学生更好地学习与成长。