中职计算机实践教学中校企合作的困境研究

广东省惠东县惠东职业中学 吴建玲

长期以来，中职学校被认为是“差等生”的出路，毕业生也在求职市场上屡屡碰壁。然而，伴随国家技术型专业人才的缺失，职业院校毕业生在社会上重新得到重视。尤其是中职学校计算机专业，在互联网深度渗透的时代背景下，该专业的毕业生拥有了良好的就业环境。为了进一步提升学生的专业技能培训，很多中职学校开展了“校企合作”教育培养模式，但由于经验有限，实行过程中遇到了各方面的阻碍与困难。因此，中职学校应联合相关企业尽快探索出一条课堂教学模式和人才培养模式的改进道路，真正利用好校企合作平台，切实提升计算机专业毕业生的就业率。

一、中职计算机实践教学情况概述

随着计算机网络技术的不断发展，当今社会各层面已经被互联网深入渗透，覆盖到人们日常工作、生活、出行、娱乐等各方面。随之而来的是社会对计算机专业人才需求的提高，高校中的计算机相关专业报考人数也在逐年攀升。中职学校作为技术人才培养的专门场所，多年来为社会输送了一批高质量技术人才，填补了社会技术型岗位的人才空缺。然而，随着开办计算机专业的中职学校数量不断增多，以及日新月异的互联网信息技术出现，传统教学模式下的中职学校计算机专业毕业生的就业率却逐年下跌，且很多计算机专业学生毕业后会选择从事其他行业的工作。这从侧面表现出当今中职学校计算机专业教育已经出现了严重问题，学校相关领导部门以及一线教师应当积极思考问题出现的原因，从教学的各个环节入手，积极探索一条更具有创新性和实践意义的培养道路，使毕业生具有更强的专业技能和不可替代性，解决计算机专业学生的就业难题。

二、中职计算机实践教学中校企合作现存困境

（一）教学过程：理论与实际割裂，不符合市场用人需求

当前，中职学校的计算机教学内容主要围绕Auto CAD、Adobe Photoshop、Adobe Illustrator等软件的操作技巧展开教学。以Auto CAD教学内容为例，教师将课堂上的大量时间用于对软件本身的介绍，包括界面按钮功能、每个按钮对应的菜单、图形绘制方法、图纸打印输出等。这些内容对初学者来说的确是不可或缺的，但在当前紧张的就业形势下，教师应当尽量减少对软件本身的界面操作讲解，让学生利用课下时间完成这部分学习，将课堂时间更多地用于对学生实操软件的指导与培训。此外，当前教学过程还存在一定的滞后性，造成理论与实际情况发生割裂，不符合当下市场的用人需求。以某中职学校的Auto CAD教学为例，教师在课堂上用于示范的软件版本为2011年版本，已经滞后当下时代十年之久，在十年间，软件发生了多次更新，功能与界面都与之前的版本大不相同，但教师仍以旧版本为例为学生展开教学演示，在某方面来说，这是一种无意义的劳动。因此，教师应当不断提升个人的软件操作能力，保证教学内容实时更新，为学生输出最符合当下时代就业要求的知识。

（二）学生态度：学习积极性不强，对个人就业缺少规划

客观来看，中职学校的学生往往水平良莠不齐，难于管理。且中职学校学生年龄较小，心智尚未成熟，对个人的未来就业没有清晰的认知与规划，对专业知识的学习也较为松懈。学生的主观学习性不强，直接影响了教师的课堂教学效果，也不利于其他创新教学方式的开展实施。当前情况下，中职学校一线教师往往对学生“伪学习”的情况视而不见，采取睁一只眼闭一只眼的管理方式，这是教师的严重失职。教师应当对学习态度不端正的学生及时予以引导，在生活、学习中给予帮助，确保学生自身能树立正确积极的学习态度，并对未来职业选择进行初步规划。

（三）教师能力：受困于教材内容，缺少对实操环节的重视

作为学生工作实践技能培养的执行人，中职学校的教师团队应当具有较高的实践水准。但从中职学校教育的现实情况来看，很多学校的一线教师团队往往存在严重的实践经验缺失问题。教师从师范类学校相关专业毕业后，就投入中职学校的教育教学工作中，并不具有社会工作经验，因此，在对学生进行实践能力培养时往往力不从心。此外，当前中职学校教师的课堂教学受教材限制性强，教师的课堂教学逻辑围绕教材知识展开，这种教学方式与中职学校的实践技能培养目标相悖。中职学校的课堂师生关系应保证以学生为主，以实践为主，而非当前情况下的以教师为主，以教材为主，教师应当将教材规定的内容作为教学大纲，将教学思维从“教教材”转换到“用教材教”上，为学生提供更多的拓展思维和联系实践的机会。

（四）专业建设：专业特色不明晰，学生社会竞争力不强

中职学校的学生受文化成绩的限制，往往在社会上与普通高校毕业生竞争时处于劣势，因此学校应更注重对学生专业技能的培养，将学生打造成为技术型专业人才，增强其在求职市场上的竞争力，拉升学生整体就业率。当下中职学校整体教学中，很多学校在专业设计上存在很强的同质化现象。以计算机专业为例，全国大部分中职学校设有该专业，且设定课程也具有相似性，即围绕计算机科学与技术、计算机网络、计算机软件等相关课程展开。在就业饱和度越来越高的大背景下，能力一般的普通计算机专业毕业生尽管具有一定的技能储备，但也很容易在求职市场中被淘汰。因此，学校应当尽快建立起本校的特色专业、特色培养模式，增强学生的社会竞争力。

三、优化中职计算机实践教学中校企合作的策略

（一）提升教学内容针对性，实现“订单式”人才输送

中职学校的人才培养模式致力于向社会输送专业化人才，每个学生在进入学校前在专业能力方面都是一张白纸，但经过学校的专业技能培训，能够成为适应市场要求的技术型人才。因此，学校是一个人才的挖掘基地和培养基地，而企业则是运用人才和对其实现持续培养的场所。在这种校企的双向选择背景下，相关中职学校也应该在教学内容上实现针对化改革，与人才招聘企业签订人才需求“订单”，实现一对一的强化培养，确保学生的就业，拉升学校的升学率，满足企业的针对性用人需求，实现三赢态势。具体到中职学校的计算机实践教学中，学校在新生入学后，可以按照所选专业进行初步分班，并与合作企业签订人才培养合作文件，根据企业与学校签订文件中对计算机专业人才的具体岗位及需求量，对计算机专业学生进行进一步细化分流。

例如：某建筑企业与合作的中职学校计算机专业签订了建筑设计绘图员岗位需求5个，该校应当在学生自由选择的前提下，对报名该岗位培训方向的学生进行专业化培养，对CAD、天正、Sketch Up等建筑设计制图专业软件进行更细致、专业化的讲解，调整理论教学与实践练习的比例，保障专业能力得到锻炼。若企业对程序员岗位有缺口，学校则应注重对报名学生进行C++、Java等知识的讲解，从而使学生毕业后能适应该岗位的人才需求，在程序员岗位发光发热，寻找到自身价值。此外，每学期学校也应定期组织学生到所签订的企业相关部门进行为期至少1个月的实习，让学生切身体会企业的工作氛围与公司文化，并在实习期间与未来的同事打好关系，从而更好地适应公司的工作节奏，让学生的思维能与企业文化高度“缝合”，有利于降低学生的离职率，实现校企的可持续性合作。

（二）加强对学生就业辅导，树立正向职业观念

随着互联网信息技术的不断发展以及上网终端的大量普及，互联网已经成为人们生活、娱乐甚至工作的重要工具。尤其是2016年现象级短视频社交软件——抖音的横空出世，几乎对原有的网络社交方式造成了彻底的颠覆，也催生出了新的经济类型——短视频经济。对心智发展尚不成熟的青少年学生来说，短视频社交媒体上的碎片化信息、过度娱乐化的信息很容易对学生产生负面影响，使学生形成不健康的价值观和就业观。互联网这片蓝海为无数人提供了新的致富通道，“网红”也成为近几年的热门词汇。“光鲜亮丽、收入颇丰”是不少人对网红群体的印象。中职学校学生虽然文化课基础不牢固，但他们思维活跃、敢于尝试。通过走访调查当地的几所中职学校，我们发现，很多中职学校的学生对网红、主播等职业产生了超出理性范围的憧憬，认为只要当上网红，就能衣食无忧。一些学生甚至在网络上发布衣着暴露的视频，借此吸引网络流量。对此，学校应加强对学生就业观的正向引导，并帮助学生树立良好的职业观念。

（三）组织教师内部定期交流，培养教师实践意识

当前，很多中职学校的教师团队并没有社会实践经验，甚至从院校毕业后就一直在中职学校从事教学工作，在提倡实践教学的今天，这类教师显然缺乏相关的说服力。因此，为了改变这种局面，使学生能真正从课堂教学中学到与企业要求相匹配的技能知识，首先应当从对教师团队的改革入手，不仅从师范院校毕业生中招聘理论知识扎实的教师，也应该将社会工作实践经验作为招聘教师时的考量标准，招收同时具有扎实理论知识与丰富实践经验的教师，搭建计算机教育特色师资团队，促进学生实践与理论知识水平的并驾齐驱。

其次，强化教师的个人实践素养，广泛吸收社会上在某领域具有出色表现的人到学校任教或定期开展讲座课堂，拓展校内学生对社会就业情况的认知了解。学校也要在教师内部多展开相互的交流合作，让有社会工作经验的教师向纯学术类型的教师分享经验，尽可能地丰富教师个人的实践经验，并将其运用在教学过程中。

最后，学校也可以多展开跨学科、跨专业之间的交流活动，将不同专业知识与计算机专业融合。例如：计算机专业教师在讲授“三维设计”相关课程时，可以结合平面设计专业知识进行讲解，让学生从平面设计的二维思想切入三维立体模型的建构中，降低学生在学习新知识时的难度，同时对两门技能进行巩固训练，在宏观视角上实现计算机专业学生的就业面扩大化，丰富学生的就业选择。教师也在不断开展的学科间、教师间的交流互动中，吸收其他专业教师优秀教学方法，对其他学科知识产生一定认知，实现自身教学能力和实践能力的提升，实现对学生的跨专业、多元化能力培训，实现教师个人的教学能力再造。

（四）创建学校专业特色板块，强化校企合作不可替代性

学生的个人专业特色是其在社会岗位上安身立命的根本，而对学校来说，学校的专业特色也是学生在选择学校时的重要考量。因此，中职学校应当结合本校实际和教师团队力量，创设校内的特色专业，在专业理论知识讲授以及实践培养方面垂直深挖，强化在与企业合作中的不可替代性。以计算机专业为例，学校要将计算机专业打造成学校的特色专业，需要从教师团队特色、教学模式特色、合作企业特色等方面入手。以教学模式特色为例，教师应当对传统课堂教学手段进行创新改革，颠覆传统方式，将实践性与实用性融入教学中。

例如：教师在讲授“Auto CAD在工程图上的应用”相关课程时，可以转变原有的教师演示、学生跟随步骤操作的教学方法，在讲解该课前让学生自主寻找资料，在课下利用软件完成简单制图。当今中职学校学生的计算机水平普遍较好，这种自主学习的方式往往更能激发学生的兴趣，学生操作软件的过程也是熟悉软件的过程。在学生完成简单制图任务后，教师再在课堂上对学生的问题进行针对性解答，并对学生的作品给予评判。学生通过“实操—反思—实操”的课堂训练模式，能极大地提升自己的计算机实践能力，同时也能节省教师的个人精力，将更多的课堂时间用于对学生的针对性、细致化指导。

综上所述，在互联网信息技术急速发展的当下，中职学校的计算机专业更应该不断强化学生的实践能力，使其能够适应日新月异的市场就业环境，依托校企合作平台，为学生制定具有合理性与针对性的实践机制，从而真正实现职业技术教育对学生实践技术的培养，持续为国家输送专业技术型人才。