加强家园合作，共促幼儿成长

2022-11-02昆山开发区世茂幼儿园华颖帆

家长 2022年28期

□昆山开发区世茂幼儿园华颖帆

随着时代的不断进步，国家对幼儿教育事业发展也越发重视。幼儿从家里走向了幼儿园，家庭与幼儿园逐渐构建起了以幼儿为中心的“家园合作”关系。幼儿园与家庭，都是幼儿发展道路的关键场所，只要双方互相了解、交流与配合、共同支持，经过一系列的双方交流，找到最好的适合于各种幼儿的特殊的家庭教育方式，能有效促进幼儿的身心和谐全面发展。如今，促使“家园合作”成了家庭双方越来越重大的社会责任。家庭是幼儿最依赖的场所，幼儿在家庭中自信地成长。但随着年龄的增长，幼儿要上幼儿园，他们必须融入幼儿园这个大家庭。但是，幼儿园和家庭之间又有很多不同的地方。幼儿园与家庭教育之间的协作是为适应素质教育大势而生，且不容忽视重要的，因为只有通过家庭双方之间合理的协作，才能更好地推动幼儿身心健康全方位和谐健康蓬勃发展，为幼儿今后的终生学习打下更坚实的基础。

但目前在家园合作中，存在一些会降低其效率的因素，具体如下：一方面，幼儿园单方面对幼儿进行保育与教导，未能关注幼儿在家庭的状态。只有园方充分利用好宝贵的家长资源，才能有利于幼儿在成长的道路上，接收到更全面的信息，养成符合社会要求的良好品德与个性，逐渐发展成为一个完整的个体。也只有当幼儿能接受各个领域的信息并转化为自己的知识储备时，幼儿的学习才是真正的学习。另一方面，家园合作的发展过程中也有问题，有许多方面的原因都会造成家园合作开展不顺利，例如，父母的心态和能力；父母的工作环境和健康影响；教师的心态、认识和技能。

每一个的因素对家园合作而言，都是有着很大的影响力的，因为家园合作并不是幼儿园或家庭在某方面的单项输出，而是需要双向交流，相互支持的，任何一方的懈怠都会让家园合作难以高效进行。而每个班级都有二三十个幼儿，换而言之就是教师要与二三十个幼儿的家长都保持着适当的交流沟通，而并不可能所有的家长都是完美的合作对象。每一位家长都会具有自己独特的个性和育儿方针，家长对幼儿教育的重视程度、与教师进行交流的意愿程度、是否能极力达到合作所期望的结果等各方面都不一样。而这也就极其考验教师的专业知识技能，以及对家园合作的态度是否能一直保持积极主动。而当家长与教师双方都能对家园合作保持积极的心态，通过互相主动的沟通更好地了解幼儿，并达成一致，表达出对幼儿合理的期望，将会对幼儿的健康全面和谐的成长起到积极的促进作用。

一、家长与教师在家园合作中的重要作用

（一）家长的理解与参与情况

通过对幼儿家长的采访，笔者认识到，很多家长对自己在家庭教育合作中的重要角色位置并不清晰。多数家长对家园合作还是一知半解的：“家园合作不就是配合老师的工作吗？因为毕竟老师是专业的。”“不是很了解家园合作到底如何进行，只要完成老师发给孩子的任务就好，难道不是吗？”而当被问到是否经常主动参与家园合作时，家长的回答各不相同：“我不太懂家园合作的意义，教师那么专业，肯定能教育好孩子的。”“会与教师沟通，但是毕竟工作比较忙，沟通的时间不多，应该也没多大影响吧。”“我是想多了解孩子在幼儿园的情况，但是如果经常询问老师，也担心老师会厌烦，而且要是有什么问题，老师肯定会通知的，所以觉得也不用很积极。”以此来看，大部分家长对家园合作的各种形式与意义并不是很了解，甚至认为幼儿教育多是教师的责任，家园合作没有必要。家长很少会主动与教师交流，或是主动发表建议，所以家园合作的重心偏移在了教师这边，这不仅会使家长对幼儿教育的参与度降低，也在无形之中的增加了教师的工作负担，也会导致家园合作双方关系逐渐变得不平衡。

（二）教师在家园合作中的态度

在访谈教师时，笔者也了解其对家园合作的理解：“家园合作就是要家长与教师双方互动，共同交流，互相理解与互相支持的，若只单靠家长或教师一方面的教育，肯定是不行的。”“家长不太懂怎么教育孩子，教师要多付出一点，在家园合作的时候多提建议，这样才能保证孩子受到更好、更高效的教育，发展得更全面。”笔者还了解一些教师是如何引导家长参与到家园合作中来的：“通过幼儿园和班级里开展的家园合作活动来确定，用什么方式来引导家长理解家园合作的意义和价值，并向家长传授正确的、有意义的育儿观念和方式。”“我觉得家长的作用并不是很大，所以只要让他们配合我们的工作就好了。”可见，两位教师对家园合作的理解和看法是片面的，有教师考虑得更为全面，想要平衡教师与家长在家园合作中的地位，而也有教师则认为家长的能力有限，更多的还是要由教师来决定，家长需要多配合。在这两种观念下的家园合作，效果必然也会是不同的。

（三）幼儿园对家园合作活动的开展情况

在访谈园长时，了解了她们对家园合作的看法：家园合作是非常有必要的，它的价值是我们不可忽视的。不同类型、不同职业的家长都可以成为我们宝贵的教育资源，幼儿园要充分合理地利用起来，这首先就要引导他们理解自身对家园合作的重要意义，这样才能让他们更愿意主动地加入家园合作。一些幼儿园还开展了多种家园合作的活动，但不同的家长对家园合作的理解和重视程度仍旧不太一致，且对不同的活动家长的接受程度也都不相同。所以家园合作的活动开展并不能让所有家长完全改变自身的教育观念和教育方式，教师应该与时俱进，创新家园合作方式，提高与家长的沟通策略，引导和家长之间更加和谐地相处。

二、家园合作中存在的问题及原因分析

（一）家园合作中家长的参与度较低

家长在幼教中起着重要的角色，对孩子的身心健康发展起着关键的影响，家园合作中家长是关键的角色。通过访谈法与观察法，笔者了解了家长对家园合作的认识，并且观察家长与教师之间的交流，大部分父母对家园合作的意义不够了解，而教师对家庭教育方面的指导工作也做得不到位，也因此造成了家长未能积极主动地参与家园合作，而家庭教育方面的指导不足，也就会使家园合作的意义逐渐减小，让教师不能更全面地了解幼儿在家时的表现，如兴趣爱好、性格品质等，不利于教师有针对性地对幼儿进行教育。

（二）幼儿园所开展的家园合作活动形式简单、效率较低

幼儿园教育中，家长、教师共同教育孩子的责任与目的都是一致的，以家园合作原则以为基础而进行。然而幼儿园占主导地位，若幼儿园忽视了家长对幼儿教育的重要性，未开设多种渠道进行家园合作，导致家长与教师交流的方式只是面对面的语言交流，家园合作的效果不理想，这样的合作也将显得“名存实亡”。对此，幼儿园应注重家庭协作，进行丰富多元的家园合作教学活动，能让家长感受到园方的热情，也能让幼儿更好地在集体中生活。通过观察幼儿园在一个学年内家园合作活动的进行情况，笔者认为其表现形式还不够丰富多彩，既没有使家长对其活动形成浓厚兴趣，也没有使家长更好地、有效地投入家园合作。幼儿园前一学期的家园合作形式相对简单，多为在个人方面开展的家庭协作方法，即“个别谈话”“电话”“网络”；而在像“父母学堂”“父母开放日”“父母接待日和专家咨询服务”这种团体方法上则有欠缺。

（三）家园合作双方关系不对等，教师引导工作过于表面化

家园合作的有效展开，教师的专业性和良好的职业素养也是必不可缺的因素之一。通过观察和访谈，笔者发现教师在家园合作方面的工作有所欠缺，与家长的沟通较少，一般都是幼儿在园发生了某些情况后，才会通过“电话”或是“网络”与家长取得联系，进行短暂的交流。而在日常中，教师可能会因为需要完成某项工作中的任务而与家长进行沟通，但此时的沟通中，教师更多的是有目的性地完成某项指标，并不是真正地在引导家长进行有效的家园合作。总的来看，家园合作流于形式，即使有了交流合作，更多也都只是在关心幼儿表面的、较容易显露出来的发展状况，如身体健康、学习状况、兴趣爱好，而较少地关心幼儿的深层发展，如个性、品德。这让家园合作陷入低效，对促进幼儿的全面和谐可持续发展没有实质上的作用。

三、关于提高家园合作效率的改进策略

（一）提高家长的参与度

幼儿园对家园合作活动规划和开展，以及教师对工作职责的履行，都只是家园合作单方面的进行，而作为家园合作中另一个重要因素——家长，也更应该重视且努力配合，积极支持园方的工作，参与家园合作。家长若能积极参与幼而教育，特别促进孩子的全面和谐发展，家长的加入还可以使教师更好地掌握有关幼儿的信息，让教师更全面地了解幼儿。与此同时，家长也要明白自身在家园合作中的重要责任，引导幼儿身心健康的发展同时应积极配合教师，努力引导幼儿在幼儿园中更加快乐、自信地成长，帮助幼儿在一日生活中得到全面发展。

（二）幼儿园应丰富家园合作的形式

幼儿园应该重视家园合作，把家园合作放到重要的位置。幼儿园重视并做好相关事宜的规划，不能随意、随性开展，这样不仅会让家长不能很好地感受到家园合作的流程，也会让教师对家园合作产生懈怠的心理。所以在一开始，幼儿园就必须将集体的活动形式做好安排。如可通过以下两个活动的开展来提高家园合作的效率：

1.家长会

家长会能让家长对幼儿园建立信任迈出重要的一步，只有家长初步了解幼儿园的工作，明白自己能配合做哪些有利于幼儿成长的事，才会有意愿、主动地参与家园合作。

2.家长学校

关于家长学校的开展，幼儿园可以将自身专业的育儿知识，以尊重平等的态度传授给每一位家长。不仅可以让家长理解自身对家园合作的重要意义，还可以让家长懂得，如何更加科学合理地对幼儿进行保育与教育，以及如何更高效地参与到家园合作，实现自身在幼儿教育中的价值。此外，幼儿园还应开展“家长接待日和专家咨询”“家长联系栏”，若是家长有了建议或疑问，则可通过此方式，讲自己的想法反馈给幼儿园；而对新的家教观念、生活与育儿小常识等知识，幼儿园可通过文章推送的方式展示给家长，从而让家园合作更加完善和高效。

（三）教师要与家长建立平等的互动关系

教师要用尊重、公平的心态去和家长进行沟通交流，并经过双方不断的努力，逐渐树立起了双方的合作信心，以孩子的发展为中心，使家长更加全面地了解到家园合作的重要意义，进而带动家长更好地投入合作当中，从而共同推动孩子的全面发展。家长应明确地认识到自己在幼儿教育中的地位，教师也应引导家长认识到：并不是只要送孩子去了幼儿园，自己就要全部听从教师的安排，而是可以与教师共同配合，共同探讨适合幼儿的教育方法，共同促进幼儿健康全面协调可持续发展。这也就要求教师在家园合作工作中，要以包容的、谦逊的心态与每一位家长沟通，达成双向的合作，不能让家长在家园合作中处于迷茫的弱势方，而是要让他们做力所能及的事，充分发挥他们的能力。具体可以通过家庭访问和个别谈话两种方式进行：

1.家庭访问

通过家庭访问，幼儿教师可以更加深入地了解幼儿的家庭及其在家的具体情况，表现出来的如个性、习惯、优缺点及其形成的可能原因。

2.个别谈话

个别谈话更加简便、及时，但要求教师明确谈话的目的，关于幼儿各方面情况的具体分析，与要提出的问题及解决的初步设想做好准备，教师的态度要诚恳，要努力消除家长不同的思想顾虑，营造较为轻松自然的氛围，有效地开展沟通与交流。此外，教师还可以将关于幼儿的生活各方面的分析，并进行书面记录，与家长交流后，使家长能从中认识到幼儿的生活具体表现与变化，并取得家长的认可之后，进一步了解幼儿在家庭的具体表现，并结合幼儿的具体表现，从全方位剖析幼儿个性特征，共同谋求有效促进幼儿个性化成长的策略。