体育游戏教学法在高中体育教学中运用的现状分析与对策研究

石 华

近年来，随着“健康第一”和“终身体育”指导思想的引入，学校体育改革的步伐也加快了。新课程标准的核心思想是对每个学生负责，并改善每个学生的身心健康。但是，在当前的中学体育教学中，传统的体育教学方法仍然很普遍。一些学者认为，传统的体育教学过于系统化和公式化，过分考虑运动学和生理学规律，很少有学生的情感和需求。有学者认为，由于教学方法单一、刻板，学生的学习积极性不高，难以体现学生的自主性和创造力，学生很难有愉快的运动经历。中学生正处于积极、好奇和兴趣培养的阶段，体育能否获得学生的喜爱，改善中学生的心理健康，满足新课程标准的要求，是决定中学体育成败的关键因素。

这也为体育教师实施新的教学改革提供了很好的机会。在新课程理念的影响下，体育教师非常重视教学方法的改革。为了激发学生的学习热情，在体育实践课中应特别注意体育运动的运用，并改革教学方法。因此，注意培养学生对体育的兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。在体育教育过程中，运动游戏是激发学生对运动兴趣的最直接、最有效的教学方法。

一、 体育游戏在高中体育教学中的应用

(一)高中体育教学应用体育游戏的基本理念

在高中体育教学中应用体育教学的基本理念，即根据体育课程中所教技术动作的教学内容来设计或编创各种趣味性的游戏，将原来枯燥的教学内容融入体育游戏，以体育游戏的形式展开体育教学，提高学生参与体育学习的内在动力，激发他们主动学习体育的积极性，从而更好、更快地掌握体育技术动作。体育教学中应用体育游戏主要是利用游戏化的教学方法营造轻松、愉悦的教学氛围，激发学生学习兴趣，充分发挥学生在体育学习中的主体作用，让被动接受学习内化为自身积极主动的学习行为。

(二)高中体育教学应用体育游戏的教学目标

教学目标是高中体育教学的起点，它决定着体育教学内容的安排、教学方法的选择、教学过程的实施及教学评价的展开等，教学目标设置得合理与否直接关系到体育教学的开展情况及教学成效。在高中体育中应用体育游戏，其目标并非单纯地追求学生体育运动能力和体育成绩的提升，而是关注学生的体育学习兴趣、内心情感与身心健康，通过改善学习环境，让学生变被动式的学习为自己积极主动地去“汲取”体育知识，养成良好的体育锻炼习惯，促进身心健康发展。

(三)高中体育教学中体育游戏的应用条件

近年来，随着高中体育教学的不断改革和不断深入、体育教学方式与方法的不断丰富，一些新型的体育教学方法与教学模式不断进入教学中。然而，现阶段高中体育教学依旧沿用传统的陈旧且枯燥的模式进行教学，体育教学的内容乏味，教学方式简单且单调，课堂氛围烦闷，学生的活跃度和兴趣严重缺失，影响了体育课堂的教学效果。高中生具有较强的竞争精神和集体荣誉感，对具有对抗性、竞争性的活动会更具积极性，而体育游戏所具有的竞争性和娱乐性等特点，与高中生的心理特点相符合，非常适合应用于体育教学中。

在高中体育教学中，体育游戏的应用条件包括两方面：一是主体条件，在高中体育教学中应用体育游戏，要求教师明白自身的角色定义，要从昔日的课堂教学主导者向辅导者转变，同时也是游戏的参与者，与学生共同参与游戏有利于营造更好的课堂氛围，激发学生的参与热情；同时，体育游戏激发了学生的主观能动性，让学生成为课堂教学的主体，只有自己积极主动参与游戏，并且按照游戏规则去更好地完成游戏，才可以获得其中的作用性能，因而可以最大限度地发挥学生的主导地位。二是客体条件，即师生之间、生生之间的互动过程，体育游戏的本体就是一个相对来说互动性比较强的社会化运动，学生之间的良好活动和学生与老师之间的良好互动是完成体育游戏的一个重要保证。因此，在高中体育游戏教学中，主体条件与客体条件相互联系，缺一不可，共同保证了体育游戏教学的正常开展。

二、 体育游戏教学法在高中体育中的应用现状

(一)体育游戏场地器材的匮乏

体育游戏的开展最主要的是需要有学校的支持，要有充足的场地以及设施，而根据实地勘察的结果来看，大部分学校体育场地以及设施等的配置是比较少的，且该校的体育场地为室外，容易受到雨雪天气的影响，体育教学活动可能无法开展，而对体育游戏的开展而言，也会有所限制，学生对学校现有的体育场地设施的满意度也不是很高，这样会在一定程度上影响体育游戏在高中体育教学中的应用。

(二)学校方面对体育游戏开展的重视程度不够

虽然教学方法是需要教师实施的，但是学校作为教师的后盾，想要达到一定的教学效果，学校必须给予全力的支持，但是很多学校并不重视学校的体育教学，更别提体育教学方法是否得当。学校不仅没有给学生提供体育游戏用的场地、游戏器材、教材，而且也不会给体育教师进行阶段性的培训，没有学校的支持，教师使用再好的教学方法也犹如无本之木、无水之源。

随着体育教学受到全社会的重视，有一些学校也开始注重体育课程的改革，学校虽然下发了很多相关文件，但是还是有很多领导阳奉阴违，还是将注意力放到成绩上面，对科任老师霸占体育课程，领导依然是睁一只眼闭一只眼。这种只注重学生成绩的想法不仅阻碍了体育课程的发展，还对学生的身心健康造成了极大的影响。虽然学校高喊着重视体育教育的口号，但是在真正实施的时候，却与口号差之千里，学校并没有给体育老师提供培训进修的机会，以至于体育教师一直止步不前，素质不高。新课改已经明确提出，要让学生进行快乐的学习，将学习作为一种兴趣来进行，所以不管是哪一个科目的教师都应将其作为教学的基本目标，在创新教学方法的时候，一定要注重学生学习兴趣的培养，运用各种方式来突破教育的局限性，促进高中生身心健康地发展，让学生体会到学习的快乐，这样比在有压力的情形下学习更容易提高学习成绩，因此游戏教学法的引入对高中生的身心健康和成绩发展是一个良性的循环。

(三)部分体育教师缺乏体育游戏相关知识

体育教师对体育游戏并未建立十分准确的认识，大部分的教师仍然将体育游戏看作一项趣味性的活动，忽视了其教育性和引导性的价值，在体育游戏类型和特性的选择上存在较大的片面性，无法很好地实现体育游戏的价值，同时也会影响学生对体育游戏的总体认知，这样会在一定程度上影响体育游戏在体育教学中的应用。体育游戏的主要魅力就在于它能让学生在游戏的过程中参与到体育教学中来，因此也就需要学生充分参与到其中。在体育游戏的课堂教学阶段，一部分的教师不认可体育游戏，因此在课堂中只预留了很少的时间来进行课堂游戏，根本没有达到预期的效果。同时还有一部分老师过分扩大了体育游戏的时间，使学生大部分的时间用来进行游戏，忽略了课堂的重点，同时这些游戏的选择上也不利于长时间进行，造成学生心理以及身体上的超负荷，这也在一定程度上反映出体育游戏在体育教学中应用得并不是很好。体育游戏教学应用状况的好坏主要体现在学生以及老师共同对本节课的体育游戏进行评价，要从本节课的体育游戏中得出一定的教育性，但是教师在进行体育游戏时忽略了这一方面，并没有及时对游戏的内容以及结果做出一定的评价，这不能体现出体育游戏的教育性。

虽然说体育游戏可以在一定程度上增强学生对体育课的兴趣，但是，如果就某一种游戏活动反复地进行，也就会导致学生对安排的游戏内容感到枯燥、乏味。然而通过与高中教师进行访谈发现，在开始的准备阶段，大部分教师在选择体育游戏时，往往会忽略掉体育教学的特定规律，也忽略掉了学生自身的情况以及需求。还有一部分教师由于对体育游戏的教育性认知程度不够，过分地强调其“游戏性”教学气氛，忽略了体育游戏的根本目的，不利于完成高中体育教学的目标。

(四)游戏内容与授课内容呈现脱节现象，游戏组织方式过于传统

虽然大部分教师也都在利用游戏法来进行体育教学，学生对体育游戏也表现出了极大的兴趣，但是教师基本不会高频率地使用这种教学方法。因为当下教师使用的游戏教学法基本是与授课内容相背离的，游戏与体育教学内容的关联度不高，导致学生只在游戏环节主动参与，到了授课环节还是失去了兴趣。比如，课前的热身游戏与体育课程要求的内容毫无关联，学生在热身的时候感觉很开心，在学习的时候就会感觉到枯燥无聊。很多教师在使用游戏教学法进行教学的时候，只顾着游戏与内容的关联性，并没有根据学生的身心实际情况进行设计，对场地、器材的利用效率极低，导致游戏内容与学生年龄不符合，学生不会跟老师进行互动。

有一些学校硬性要求教师实施体育游戏教学，有一些教师为了完成教学任务，只是走一遍形式，还是用传统单一的教学方式，依然是将教师作为主体，忽略了学生才是游戏教学的主体，自己只是起到引导和辅助的作用。教师常用的体育游戏主要是田径类和球类，因为这些游戏都是比较安全的。但是对学生来说，他们更加喜欢具有竞争性和趣味性的游戏，这就使得教师在游戏设计方面与学生的爱好还存在着一定的距离。另外，学生和教师虽然都会参与到体育游戏当中，但是双方都会忽略体育游戏的教育性，在每一次体育游戏结束后，教师并没有根据游戏实施过程中存在的问题以及实施的效果进行及时的评价，也没有对游戏每一个环节所包含的教育意义进行讲解，这样就导致学生对体育游戏的教育性没有一个全面的认知。这样不仅不利于学生的综合素质提升，而且对游戏在课堂中实施出现的漏洞也没有一个反思过程，不能达到每一节课游戏设计都有提升的效果。

(五)体育教师的游戏创编频率低，体育游戏相关科研意识淡薄

体育游戏教学中的游戏是需要教师根据教学情景、学生的学习状况、教学内容进行创新设计，编排出符合学生爱好的游戏，这样才能引发学生的好奇心，使其更愿意参与到游戏中来。学生在游戏中可以很好地与教师进行互动，教师与学生有了更多的接触时间，这样教师会越来越了解学生的兴趣爱好，在进行游戏设置的时候，会更加贴近学生的兴趣点。但是有一些教师并不会将学生作为主体，在使用体育游戏教学的过程中也不会进行创编，只是使用一些老旧的体育游戏，有一些游戏已经不符合当下的时代了，学生反而感觉到枯燥和无聊，根本无法引起学生的兴趣，更别提让学生进行积极主动的学习了。所以教师要不断地将科研精神融入体育游戏教学当中，将所学的理论素材与实际的教学经验相结合。当下，由于各个学校的体育教师素质水平不同，所以很多教师都没有提升教学质量的意识，更别提在游戏教学方面的科研意识，阻碍了游戏在体育课堂的应用发展。

教师的体育游戏储备也存在严重的不足，很多教师已经到了体育游戏教学的瓶颈，因为学校的不重视，几乎没有进修和培训的机会，很少有教师会想着提升自身的教学质量，这些都严重地影响了游戏法在体育教学中的应用。甚至有一些教师高中三年的游戏教学就是反复的那几种方式，学生会感觉到厌烦和无趣。

(六)学生对体育游戏的认知不全面

学生只有充分地了解体育游戏的内在，才能更好地发挥体育游戏的价值，且学生的参与积极性也会提升，但是通过调查结果可知，学生虽然均对体育游戏展现出了巨大的兴趣，但是大部分的学生对体育游戏的认可情况并不是十分全面，大部分的学生仅仅是将体育游戏作为玩的一种形式、一种户外趣味体力活动以及一种激发兴趣的活动，对其教育性以及脑力活动的认知不足，缺少对体育游戏的全面认知，在一定程度上会影响体育游戏在体育教学中的开展效果。

三、 提高高中体育教学中有效运用体育游戏的对策研究

(一)加强体育游戏场地、器材设施的建设

场地设施是开展体育游戏教学的基础，当下很多学校都没有足够的场地和设施，为了改变这一现状，学校应该加大在场地及体育设施方面的投入，给教师提供开展体育教学的保障，如此一来才能保证游戏教学的顺利开展。当然有一些学校由于受到经费的限制，不能充分地提供场地和器材，这个时候就需要教师和学校领导与一些社会企业进行交谈，让企业为学校提供一些体育器材，或者减少体育器材购买的支出，用分散教学法来避开大量器材的使用。比如将每个年段分开设置体育课程，这样就会减少体育器材的数量。或者学校可以发起一些募捐活动，可以从一些专业的体育训练中心收集一些体育器材来保证体育游戏的开展，给予体育课程高度重视，有利于提高体育的教学质量。

(二)提高学校领导的重视度，协调各部门管理机制

1. 从政策入手，提高学校领导重视度

学校对体育教学的重视，对体育教师的重视，是提高体育教学水平的基础，学校的领导层要将提高学生的综合素质、促进学生身心健康发展作为体育教学目标，让教师不断地创新教学方法，以此来提高学生对体育的学习兴趣。相关领导要重视游戏教学在体育课中的作用，因为国家现在提倡培养具有综合素质的人才，体育也逐渐成为一个高校选拔的指标。

2. 制定体育课程评价管理体系

对体育游戏教学，学校方面也要制定相关的课程评价管理体系。首先，学校禁止其他科目教师占用体育课，要遵守国家课程标准进行，要保证学生在每一周的体育锻炼时间，给体育教师提供足够的体育锻炼的空间，提高学校对体育课的重视程度。其次，给学生发放教师评价问卷，让学生来评价体育教师在体育课堂中的表现，并给体育教师进行打分。然后将问卷结果给体育教师看，让体育教师进行自我反思，找到自己的不足之处和他人的优秀之处，所有教师一起讨论出一套符合本校学生的游戏教学法，提高学生的体育学习兴趣，进而提高体育教学质量。最后，学校可以组织实施公开课，在公开课中请一些体育专家来给教师进行新理念、新课程、新技术的指导，教会教师如何进行教研，给教师制定培训方案，让教师不定期地参加培训，以此来提高教师的教学素养。也可以与其他高中进行合作交流，学习其他学校好的地方，摒弃自身游戏化教学不完善的地方，或是引进新的游戏项目，以此来丰富本校的体育游戏教学形式。还可以让教师通过视频或者网络的学习来增强个人的体育素养，让教师设计出符合自己学生的游戏，促进体育游戏教学的发展。

(三)加强体育教师对体育游戏相关知识的学习

1. 要了解体育教学的内容及重点

在高中体育教学中应用体育游戏，并非为了游戏而游戏，而是将教学内容融入体育游戏中，以学生更容易接受的游戏化的形式进行教学，从而让学生更好地投入体育教学与练习中。因此，高中体育教学中应用体育游戏，必须以教学内容为出发点和落脚点，要认真分析体育教学内容，并围绕教学内容设置合理的游戏。此外，还要掌握学生的身心特点。不同年龄阶段的学生的身心特点不同，决定了体育教学中的体育游戏教学应考虑到高中学生所处的年龄阶段、不同的生理状态与不同的心理状态，不能搞“一刀切”，还应该认识到每个学生个体的差异，譬如男孩子和女孩子在生理上与心理上的不同，在游戏内容设定、目标设计、游戏的呈现形式与规则制定等方面要区别对待，以提高体育游戏的针对性，使体育游戏的课程更好地适应不同高中学生的实际情况。

2. 体育游戏也将具有相对的竞争性和挑战性

为了更好地激发、调动学生参与体育学习的主观能动性，在体育游戏课程中应该设定一些富有一定竞争性和挑战性的对抗性游戏，从而营造良好、有序的竞争氛围，并且通过激发学生的竞争心理调动他们更加主动地参与游戏，同时也能在学习的过程中养成良好的竞争意识，这些都有助于体育运动技能的掌握和提升，最终促进体育教学效率的提升。

3. 控制好体育游戏教学与常规教学内容的比例

体育游戏教学只是高中体育教学的一种方法和手段，是以游戏法的方式将体育教学内容呈现出来，激发学生兴趣，调动学生积极性，让学生在轻松愉快的氛围中更好地掌握所学的体育知识与技能。但体育游戏教学只是体育教学的一部分，要与传统体育教学方法有机结合起来，实现扬长避短、互惠互利，有效提升教学效率和效果。

4. 细化体育游戏内容，优化体育游戏组织方式

当下很多教师都觉得游戏方式是体育教学的有效手段，因为在高中这个学习压力较大的阶段，在学校中体育课是唯一能够让学生得到放松的课程。所以教师要在游戏设计环节融入教育性和趣味性。教师要提高游戏在体育课中的运用频率，并将授课内容与教材中的教学任务、学生的兴趣紧密地联合到一起。当然，体育也是一门危险性比较大的课程，因为学生在游戏中很容易受伤，所以教师在设计游戏的时候，不仅要考虑趣味性，还要考虑各种肢体动作是否具有较高的安全性。在使用游戏法教学的过程中，教师的素质是非常关键的，他们既要保证教学的有效性、游戏的教育性，还要根据教材内容、游戏特点，以及场地和学校提供的器材进行游戏的安排。所以说教师的能力对教学质量和教学水平起到无可替代的作用。游戏是针对高中学生所设计的，所以体育教师在设计游戏之前要以朋友的身份与学生相处，了解他们当下对哪些事物是最感兴趣的，然后将他们感兴趣的元素融入课堂教学中，这样学生才会积极主动地与教师进行互动，在游戏中共同寻找快乐，达到心灵上的沟通。

(四)完善体育游戏认知，丰富游戏储备量

学校要支持体育教师实施游戏化教学，不仅要给教师提供相应培训和进修机会，还要给教师提供相关的教材和文献等。教师也要不断通过网络学习等手段提高自身的体育素养，不断创新体育游戏的教学内容，摒弃那些不符合时代的体育游戏，在设计游戏的时候，一定要具有丰富的内容，让学生时刻保持着新鲜感，让高中学生在高考的压力下能够彻底爱上体育课程。每次上完体育课，学生都更有精神去学习其他科目，这个才是体育教学的最终目标。教师可以主动参与学校组织的培训和进修活动，提高自身的专业素养，更新自己的知识库，并且可以跟更高级别的教师学习最新的教学理念，了解到当下学生最需要的体育知识，为更好地实施体育教学打下良好的理论基础。此外，教师还可以对当下最新的体育教材进行研究，了解教材改革的点，并将教材中的精华进行收集，在下班或者课余时间将知识进行消化，形成自己的知识系统，设计出最符合自己学生的教学方式。其实网上学习是教师提高自身职业素养最便捷、最高效的方式，因为网络上有很多优秀的教师分享自己的教学方式，教师要研究他们的教学方式优点在哪里、缺点在哪里，最后取其精华去其糟粕形成自己独有的游戏方法，并经常与同事一起进行经验交流，分析本校学生现状，制定出合理的教学方案。

(五)提高游戏创编频率，增强体育游戏相关科研意识

教师要摒弃传统的体育教学理念，创新体育教学方式，将游戏化教学引入高中体育教学中，让学生能够更好地接受体育教育。教师不能总是用相同的游戏来进行教学，这样学生就会感觉枯燥和无聊。教师要根据每一节课的教学内容创编出新的游戏来，让学生上每一堂体育课都充满着新鲜感。教师要根据本校学生的特点和学校给予的条件不断地突破自己，创造出知识与乐趣并存的游戏，让学生能够在玩游戏的过程中还能接受到良好的教育，促进学生身心健康发展。

(六)加大宣传力度，强化学生对体育游戏的认知

学生虽然对游戏化体育教学方式不排斥，但是很难意识到游戏当中的教育性，因此，学校要加大体育游戏的宣传力度，让学生能够正确认识体育游戏的特征，不能将体育游戏当作普通娱乐消遣的乐趣。学校可以通过组织趣味竞赛的方式，来帮助学生更好地认识体育游戏，用竞争的方式来激发学生的运动激情，宣传快乐体育、阳光体育等。这样学生就会深刻地了解体育游戏的真谛。另外，教师在实施体育游戏的时候，也要给学生讲解明白什么是体育游戏，为什么要实施体育游戏，并在体育游戏结束后立马给体育游戏进行评价，让学生感受到体育游戏的教育性所在。最后，体育教师在进行体育教学过程中一定要守住体育游戏的特性，如：针对性、循序渐进性、因地制宜性、锻炼性、趣味性等。教师还可以让学生设计游戏，显示学生在体育课堂的主体地位，培养学生的创新能力和独立思考能力。

四、 结语

综上所述，体育课中运用体育游戏教学模式与传统教学模式相比，其更能使学生身体素质得到发展，尤其是对男女生灵敏素质和女生耐力素质的发展影响最大；其更能使学生的心理素质得到发展，尤其是对学生的社会适应性和自信心的提高帮助最大。促进游戏活动在体育课堂教学中得到普及，自上而下地大力发展游戏活动的教学方式有助于利用游戏活动自身的特性吸引学生在课堂上的注意力，使课堂整体上更有活跃气氛，促使学生参与到身体锻炼的活动中，增强体质、放松身心，同时也会因为科学编排的游戏活动达到课程本身的教育性与目的性，完成相应的教学任务。完善教师的自我提升旨在以更丰富的游戏活动方案，促进教师在职进修，这既符合素质教育的基本要求，也能够丰富体育课堂的特色，利用全面、科学的知识合理编排具有教育意义并符合各阶段教学的游戏活动方案，将适合各阶段的游戏活动整理成体系，促进以学校为单位形成教学特色。