小学数学线上教学模式的创新途径探索

郭艺羡

核心素养理念指引之下的数学教学，不仅要关注学生的知识获得，更要充分调动学生学习求知欲，为学生延伸丰富课程资源，推动学生综合能力全面提升。在传统线下教学推进的基础之上，教师必须要做好线上教学这一创新型模式的有效探索。更好地突破时空限制，对学生实施有效教学指引，激发学生自身学习规划意识，满足学生多元化学习需求。以生为本，引入线上教学模式，贴近学生身心特点，保证数学教学活动的顺利开展。

一、 小学数学线上教学落实的必要性

受到新冠肺炎疫情的影响，当前很多地市为更好地保证学生身心健康，暂停了线下教学，转而通过线上教学的模式推动“停课不停学”目标达成。从线下到线上，不仅要完成授课工作，还要适应这一新型模式，与学生及家长做好有效的沟通和交流工作。

(一)满足学生网络化学习需求

线上教学是在互联网背景下发展起来的一种新型教学模式。线上教学改变了传统的师生面对面教学方式，通过在线学习的方式灵活接受知识，并为学生穿插视频讲解、案例分析、问答互动等多元化学习细节，帮助学生更好地完善知识体系，学习掌握数学知识。线上教学落实的过程中，很多内容学生都可以反复观看，学生熟悉的部分还可以通过快进、跳过等方式灵活调节，这样更好地彰显了学生的学习主体性价值，满足了学生的个性化学习需求。改变了单纯领悟教师所讲解的知识这样一种特定化学习模式，学生有了更多支配权的同时，他们可以在线直接说出自己的疑问、诉求，以网络为纽带保障师生落实学习指导计划，满足居家学习需求。

(二)增强学生自主学习规划意识

核心素养理念下，学生在小学阶段就需要具备学习规划意识。要按时、保质、保量完成既定的学习任务，并且学生要学会合理的时间安排和任务规划，以达到应用居家条件轻松掌握知识的目标。在学习进度安排方面也可以让学生自主掌握，对学生比较容易理解的部分，可以用较短时间来完成，对一些较难的内容，可以让学生进行多元内容的观看了解，还可以让学生与教师和其他同学有效对话，这样能够更好地增强学生进度安排和内容选择意识，体现线上教学的灵活性与便利性。

二、 小学数学线上教学实施的优势分析

在小学数学教学落实的过程中引入线上教学这一模式，是疫情之下教学充分落实的重要基础。同时线上教学的开展也具有多元优势，通过灵活的教学技术运用，推动了学生综合能力的全面发展。

(一)资源的便利性

线上教学开展落实的过程中，资源的获取以及使用都带有极大的便利性。从2020年开始，国家就筹备了统一的线上学习资源，聘请名师录制了一些详细的讲解视频。一些地方名师也根据当地的教学进度、教材版本录制了短小灵活的微课视频。学校也可以由教师通过线上直播的方式为学生进行讲解和答疑解惑，这种国家、地方与学校相结合的灵活教学模式，为学生扎实理解数学学科知识创造了便利条件。教师还可以通过签到打卡、作业提交、视频观看、直播互动等多种方式，了解学生对课程资源是否理解和运用，这极大地保证了线上教学的有效推进。

(二)家校互动性

传统教学模式之下，教师与学生之间相处交流的时间非常多，家长对学生的在校学习情况并不了解。孩子在听课的过程中有哪些问题，在性格方面是否足够活泼开朗，会不会积极主动回答教师的问题，是否能够提出自己不明白、不理解的问题，家长都无从得知。线上教学中这些情况家长都可以从学生听课表现中有效了解。学生在学习中出现问题时，家长也可以提醒孩子要集中注意力，提高学习效率。同时以线上模式为依托，教师与家长、教师与学生都可以开展有效的互动交流，这样可以更好地形成教育合力，督促学生养成良好的学习习惯。

(三)授课灵活性

传统模式之下，很多内容教师一遍讲解之后，学生未必能够充分理解，尤其是一些数学的定理、定律、概念等，学生很容易记错，不能灵活应用。线上教学的开展，有效突破了学生一遍学习可能造成的听错、记错等问题，可以通过直播回放、视频反复观看等多种方式让学生多次学习，扎实掌握，这样更好地提高了教学的灵活性。另外，结合学生出错率比较高的题目，线上教学开展的过程中，教师可以选择其中一个或多个教学对象进行针对性讲解和分析，这样就可以将因材施教真正落到实处。结合学生共同关注的问题，还可以两个班级同步授课，这样极大地减轻了教师重复讲解的负担。通过线上教师与学生集中性互动，一个学生提出的问题对其他学生同样具有借鉴意义，教师细致讲解，可以推动教学效率稳步提升。

三、 小学数学线上教学存在的问题分析

数学线上教学有效弥补了特殊时期学生不能进校学习的弊端，对更好地推动资源利用、实施家校互动、灵活安排教学过程都具有重要的助力作用。但线上教学落实的过程中，对网络、设备、技术、管理等多个方面都有非常高的要求，所以当前小学数学线上教学也存在诸多问题。

(一)网络依赖度高

在小学数学线上教学落实的过程中，对网络授课的依赖度非常高。在网络授课推进的过程中，由于受到网速、信号、网卡等原因的限制，很容易影响小学数学授课的综合效果。例如，在直播教学落实的过程中，由于同时在线的用户非常多，教师端或学生端很容易出现卡顿、信号弱、声音画面不同步等多重问题。这就导致在数学授课时常出现断断续续的现象，分散学生的注意力，学生在听课时因为听不清声音也容易产生心理恐慌。还有一些教师因为技术操作不够熟练，在为学生进行一些内容讲解的过程中，常常会因文件调取不够充分而影响学生的学习理解。如果有一些手机或电脑本身屏幕较小，分辨率不高，又会对学生的视力产生影响，这些都会影响数学线上教学的顺利推进。

(二)教学管理困难

小学阶段学生本身活泼好动，让他们长期端坐在屏幕前听课，对学生的自制力要求非常高。在传统的线下授课模式下，教师可以面对面对学生进行提醒，或者通过道具来有效引导，而在线上授课推进的过程中，教学管理的难度大大增加。一些本身自制力比较差的学生，在学习过程中就不能充分投入。另外，线上授课推进的过程中，教师与学生隔着屏幕，虽然可以通过直播的方式对学生进行监督，或者通过提问的方式考查学生知识学习情况，但是在课本内容阅读是否充分，学生有没有浏览一些视频或者进行小游戏操作，教师都不得而知。这些都影响了线上教学管理监督工作的推进。在线上教学的过程中，由于时间有限，加上各软件的功能和按键各不相同，很多学生都不能积极与教师互动，教学管理难度进一步加大。

(三)教学评价单一

线上学习依靠学生自身的自觉性来推进效果往往不理想。教师通过口头询问学生，能否跟上课程进度？对重难点知识是否能够充分消化和吸收？学生回应也无法完全反映实际情况。在线上教学模式下，教学评价环节的推进制主要依靠学生的作业完成情况、答题正确率来实施，这样的教学评价模式带有极大的单一性。教师难以全面掌握学生的课程学习情况，也就不能够对后续教学优化调整。线下师生之间可以有充分的互动和讨论，学生也可以通过小组合作的模式形成高效学习氛围，而在线上教学推进的过程中，一般学生都是独自面对电脑来学习，即使有家长的监督，也难以形成有效的讨论氛围，学生在线上学习期间极易走神，注意力不集中，影响了小学数学教学的高效推进。

四、 小学数学线上教学创新推进的基本原则

小学数学教学落实的过程中引入线上教学是对学生实施针对性引导的基础一步，对学生后续学习及学生未来长远发展都具有非常重要的作用。虽然当前在小学数学线上教学落实的过程中我们遇到了诸多困难，但还是要坚持有效的教学原则，循序引导，积极创新，帮助学生养成良好的学习习惯，让“停课不停学”目标落实到位。

(一)实时性原则

线上教学要充分发挥网络本身在互动方面的优势。将线下学习与线上互动有机结合，实时关注学生学习过程，助力学生学习成绩稳步提升。在教学推进的过程中，教师可以选择一个固定的教学软件，如钉钉，将需要观看的视频先上传到平台，让学生有效观看。让他们随时提出问题，教师汇总进行讲解和分析，这样就可以将集中性学习的40分钟有效分散，更好地降低对网络的依赖。结合学生提出的问题，教师可以借助视频录制、音频互动等多种方式为学生有效解答。同时将课程中难点有效分散，通过在线测试、日常练习、训练打卡等多种方式，随时掌握学生对知识点的理解情况。针对学生出错的环节再进一步讲解和分析，以教学过程的反复推进，更好地实现与学生之间的实时互动。保护学生的视力，激发学生数学学习兴趣，在学生学习的过程中实时辅导，实时辅助，促进学生高效学习、快速进步。降低学生对线上学习的不适感，让学生自主把控学习节奏，灵活安排教学过程。

(二)趣味性原则

线上教学要避免单调呈现内容，而是要更好地激发学生的学习兴趣。通过多种方法的交互应用，更好地增强学生学习的趣味性。从预习到授课，再到课后练习等多个环节，教师都要注重创新性思维的有效应用。让学生高效推进学习过程，并通过学习成果展示、互动交流等多种方式，增强学生学习的趣味性。在教学的过程中，通过图解答题、接龙等多种方式，让学习过程更加直观、简单、趣味。教师要注重对软件内部一些综合性功能的开发，更好地与学生进行有效的学习互动。摆脱单纯做题对学生数学学习的限制，通过动手操作、画图、内容解说、一题多解、达标测试等多种方式，丰富学生线上学习经历，以体现信息化引导下学习的趣味性。不要一次性为学生安排大量作业，而是要通过阅读类作业、书写类作业、操作类作业、视频类作业、绘画类作业相结合的方式，指导学生梳理知识重点，掌握学习方法，及时巩固运用，推动学生数学综合素养全面发展。

(三)针对性原则

线上教学教师无法面对面对学生学习过程进行全面监督，而家长也有自己的工作要忙，所以很多学生在数学学习的过程中会出现懈怠心理。还有一些学生不能及时完成作业，学习拖沓懒散。教师除了要关注学生的学习成绩、知识接受情况之外，还要对学生学习适应及学生学习心态等多个方面有效关注。通过观察学生的作业情况，了解学生学习的基本状态。通过与家长沟通对话，了解学生在学习过程中遇到的困难，对学生居家学习的情况全面掌握，以更好地实施针对性引导。用学生身边的一些榜样做指导，让学生在居家学习的同时，也能集中注意力，认真积极投入。例如，教师每天评选出学生的优质作业供其他同学观摩，针对作业进步的学生，教师也要积极表扬和鼓励。学生解题过程中出现的一些创新性思路，教师也要随时捕捉和记录。以网络为纽带，教师要主动拉近与学生之间的心灵距离，有效关注学生当前学习中遇到的问题，并实施针对性引导。每天为学生设计相应的学习任务，让学生按照自己的学习节奏灵活安排，既尊重学生自身学习的主体性价值，又要督促学生积极提升，不断进步，让学生逐步适应线上学习模式。

五、 数学线上教学创新的对策

线上教学的落实是疫情防控阶段的必然要求，在为学生提供教学资源和学习指引的同时，教师必须注重教学模式的有效创新。以线上手段推动数学课堂提质增效，抓住学生兴趣心理，实现智能化引导，推动教学质量稳步提升。

(一)多种教学方式并用，服务学生学习体验

线上教学的推进和落实对学生而言是一项巨大的挑战，对学生自我约束意识有非常高的要求。要想使教学效果得到有效保障，教师必须要做到多种教学方式灵活应用，更好地唤醒学生的学习热情。

第一，要增强学生自我约束意识。无论是线下教学还是线上教学，教师都必须引导学生养成良好的预习习惯。针对需要学习的内容，教师可以提前将一些微课资源有效投放，用较短的时间让学生了解课程内容，并通过在线检测的方式了解学生自主学习的成果。增强学生的自我约束意识，可以使线上教学事半功倍，学生不需要来回奔波，依然可以高质量学习，这样后续学习过程中学生才能更具信心。针对学生课前预习的成果，教师要通过线上直播的方式与学生进一步实时互动，引导学生对一些重点问题加深理解。比如在学习“相交和平行”这部分知识的过程中，结合线上内容的学习，学生对相交和平行已经有了了解，也能够区分哪些情况属于平行。教师就可以通过线上教学的方式提出一些针对性问题，让学生有效思考。如如何证明两条平行线的距离处处相等，让学生通过直接作图的方式画出两条平行线，再分别画出三条垂线，量一量看看它们是否相等，以更好地加深学生对这一规律的理解。再比如平行于同一条直线的两条直线是什么关系，教师也可以让学生通过作图的方式有效呈现。让学生将枯燥的课本知识与画图有机结合，增强学生对学习内容的直观理解，并让学生结合作图来对垂直、相交、平行等典型关系生动认知，这样学生再遇到同类数学问题时才能够灵活变通。第二，教师要善于通过视频讲解、录播、线上答疑等方式帮助学生理解一些重难点问题。在数学教学的过程中，学生对课本的阅读、视频的观看已经对课程内容逐步熟悉。针对学生在课后习题、练习册解答中遇到的一些困难有效讲解。以师生之间的直接互动，更好地调动学生的学习热情。结合学生做题中遇到的一些困难，帮助学生弥补思维盲点，升华知识理解，让学生从单纯的数学记忆向独立思考、灵活变通有效转变。调动学生学习热情的同时，使课程学习的综合效果得到充分保障。

(二)丰富内容呈现，提升学习趣味性

数学线上教学不是将知识单纯呈现，如果仅仅围绕课本知识与学生进行有效互动，很多内容带有一定的重复性，对学习能力较强的学生而言过于简单，故而教师要更好地为学生延伸丰富的学习内容，增强学生学习获得感。

第一，教师可以将一些数学史相关的内容作为趣味型栏目，让学生有效阅读，如结绳计数、祖冲之与圆周率、日晷等内容，都可以作为延伸内容为学生有效呈现。让学生充分感受我国数学研究的丰富历史，增强学生文化自信。第二，在教学落实的过程中，教师要注重对学生进行多种思想方法的渗透，如转化思想、数形结合、分类思想等。教师可以结合一些典型的题目为学生有效讲解，完善学生数学认知，增强学生思维灵活性。还要引导学生尝试编题、讲题，将数学思想方法带入具体问题，实现迁移应用。第三，线上互动带有极大的分享便捷性，一些生活化数学的相关内容，能培养学生的观察能力，授课中教师可以有效穿插。与当前热门话题相结合，让学生学习数学，应用数学，时时留心，处处发现，升华学生学习体验，例如结合过年的窗花制作，教师可以为学生延伸生活中的对称，让学生更好地明白数学与生活的紧密联系。

(三)加强技术投入，提高学生学习效率

在小学数学线上教学推进落实的过程中，除了在内容方面进一步丰富外，还要增强教师对现代信息技术的学习意识。通过增强技术投入，为学生线上学习提供有效保障。

例如，在一些教学软件的使用过程中若遇到问题，教师要及时与其他教师进行有效沟通，从其他任课教师身上汲取经验，进而更好地提高软件运行的稳定度，避免因软件使用不熟悉影响教学流畅性。另外，教师要增强对教学内容的筛选意识。除了借助录制的视频直播教学之外，还可以尝试自己对视频内容进行剪辑加工，将一些烦琐性内容有效删减。让学生用较短的时间在屏幕前观看视频，保护学生视力，集中学生学习注意力，防止内容过于烦琐重复，影响学生学习体验。

教师要善于借助班级小管家，辅助教学管理工作的推进。例如，通过班级小管家直接设置好一些选择性题目和填空类题目的答案。让学生在作业完成之后可以得到及时批改，并反馈给学生正确答案。这样可以让学生高效推进改错环节，遇到不明白、不理解的问题也能及时提出。借助班级小管家还可以统计学生的作业完成情况，如哪些学生完成了作业，哪些学生还没有完成作业，及时督促和提醒，学生作业的热情也能得到更好的带动。借助作业小管家，教师还可以对学生进行电子奖励。坚持打卡超过十天会得到一张持之以恒小奖状，正确率连续达标会得到小红花或笑脸奖励。教师再通过人工批改，对学生的作业情况进一步评价和鼓励，可以更好地增强学生进一步提升的欲望。教师要树立与学生共成长的意识，及时对一些教学软件有效研究，借鉴其他教师的有效教学方案，充分运用智能化软件自带的辅助功能，优化学生端数学线上学习体验，提升学生学习成就感。

此外，在线上教学推进落实的过程中，教师要积极与家长进行有效沟通，获得家长的辅助和支持。改善教师督促管理难以直接推进的弊端，通过家长的辅助管理，使学生集中注意力，高效完成学习任务。与家长有效对话沟通，了解孩子的一些个性化学习需求，并进行针对性指导。这样能够更好地提高线上教学的效率，学生的学习进步意识也能得到有效带动。

总之，小学数学线上教学与线下课堂教学具有明显的不同之处，它充分发挥了网络的便利性，但是执教难度也随之增大，教师要及时与学生开展多元互动，同时更要将以生为本理念贯彻到底，关注学生学习中出现的新需求，结合学生兴趣有效完善教学方案。还要充分运用多方力量，通过教师、学生和家长的积极努力，让学生进行合理的学习规划，高效完成学习任务。通过丰富教学内容的呈现，激发学生学习热情，使小学数学线上教学的综合效果得到有效保障。