浅析农村绘本情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用策略

王莉莉

一、 引言

在小学英语教学活动中，基于农村的实际情况，采用情景体验式教学，不仅能够弥补传统教学模式下存在的不足，更能够为学生创设真实的英语情境，让学生在这种真实的环境和情境中进行体验，从而在激发学生学习兴趣的同时把学生放到课堂的主体，通过简化学生的学习过程，增强学生的学习体验，达到降低英语学习难度的同时，提高学生的英语知识应用能力。通过这样的辅助作用，不断地提高教学质量和效率。基于这样的理念，在当下的农村小学英语教学中，以绘本作为突破口，结合情景教学法能够发挥更大的价值，不断地提高教学质量和效率。基于此，文章首先针对绘本教学进行了概述，分析了农村小学英语教学中的不足。在此基础上结合实际提出了相应的策略，旨在通过这样的探讨构建完善的教学模式，发挥基于绘本的情景式教学模式的最大应用价值，以促进教学质量和效率的提升。

二、 农村绘本情景体验式教学模式在小学英语教学中应用的相关概述

(一)绘本的概念及内涵

绘本是一种图文并茂主要反映儿童生活的儿童图画书。这一类的书籍特别强调视觉的传达效果，绘本中的版面大而精美，相较于国家发布的小学英语教材，绘本具有丰富多彩的图画内容，这样的特点使得绘本比小学英语教材更具有吸引力，更能够激发学生的兴趣。与此同时，学生在翻阅绘本的过程中，能够通过绘本中的图画与文字，辅助更好地了解故事内容，在激发学生英语学习兴趣的同时，增强学生对信息的获取与处理能力，与此同时，绘本这种形式也增强了英语的表现性。优秀的绘本能够给学生带来愉悦感和幸福感，使学生在学习活动中能够感受到获取知识和阅读的快乐。在小学英语教学活动中基于绘本展开教学，强调教师在立足农村小学英语教学现状的基础上，借助情境教学的载体作用，通过英语绘本对教学内容进行有组织、有计划、有目的的教学。从小学英语绘本教学的特点来看，从不同的角度来理解，绘本教学的特点也有所不同。绘本具有教育性和情绪性的特点，因此在小学英语教学中采用绘本进行教学，能够使学生更好地理解英语这门学科，感受英语学科的工具性与人文性，从而更好地实施教学活动。同时，绘本也具有色彩鲜明的协调性特点，能够辅助学生更好地理解英语知识。从结构的角度来看，精美而完整的装订以及色彩丰富内容全面的绘本，能够帮助初次接触英语的小学生，构建更为完整的知识体系，从而提高教学的效果。

(二)绘本教学的特质与价值

从绘本的特质来看，绘本在实践应用的过程中折射出了小学生在英语学习中获得精神的享受。“悦目”：由于绘本的表现形式，学生在初次接触的过程中，往往能够耳目一新，从而给学生留下深刻的印象，通过这样的方法，在小学英语教学中通过发挥绘本教学的特质，不仅能够弥补农村小学英语教学资源不足的短板，更能够把农村地区的各项优势资源通过绘本整合起来，在这样的资源和教学内容下，更能够培养小学生的英语学习兴趣，并且激活小学生参与英语学习活动的主观能动性，在这样的情境下进行学习才能够给小学生留下深刻的印象。

从绘本教学的价值来看，绘本教学的价值体现在诸多方面，对小学英语教学活动来说，通过绘本能够让学生更好地学会英语阅读，也能够使学生在英语绘本这种载体中观察英语知识、发挥想象补充故事情节，来提升自己的思维能力，培养英语思维。与此同时，通过绘本多种形式的表达，从而使学生灵活运用英语知识。最后，通过绘本这种形式进行教学，能够让学生在绘本学习内容中去发现、思考和表达，从而使学生懂得如何学习英语，如何思考生活。除此之外，绘本应用的过程中，通过绘本内容构建情景体验式教学方法，以合作教学为方式，提高农村小学英语教学的有效性。

(三)情景体验式教学模式相关概述

1. 情景体验式教学的内涵

情景体验式教学模式的实质在于情景化和体验性，基于小学英语教学的特点，在教学活动中，通过这种教学模式的应用能够带给小学生愉快的学习体验，在这种实践情境下，学生能够结合自己掌握的英语知识进行灵活运用，与此同时，还能够在这种情境中感受英语文化，这样的真实情境下，学生才能够增强学习体验，更好地掌握英语知识的内容。

在农村小学英语教学中，基于绘本构建情景体验式教学模式，教师要从“硬件”和“软件”两个方面为学生构建完善的情境，从而发挥情境的最大价值。硬件情境主要是指教师基于英语教学需要所搭建的实物场景和英语学习的环境，软件情境主要是各种人物和情节，更加关注小学生的情绪和内心世界反应。从小学生的学习特点来看，小学阶段的学生喜欢新奇事物，并且对新鲜的事物和新的知识非常好奇。因此课堂教学活动中采用情景体验式教学方法，能够充分体现英语教学的实践性和交际性。学生在学以致用这一环节中能够更有利于英语知识的巩固与记忆。因此，所谓的绘本情景体验式教学，就是教师在教学活动中充分利用英语绘本教学资源为学生搭建英语学习的情景，使学生在这样的情景中利用形象的学习内容，更好地理解英语知识，从而唤醒学生的积极情绪体验。

2. 情景体验式教学的基本特征

首先，情景体验式教学具有课堂英语化的特点。农村小学英语教学中，学生学习环境的缺失，导致英语学习的质量和效率不高，而采用情景体验式教学方法，能够弥补这种学习环境的缺失，使学生在良好的英语学习氛围下更好地掌握英语知识，与此同时培养学生的英语思维。教师在课堂上采用英语组织多样化的教学活动，使学生在教学中能够得到充分的锻炼，从而更好地提高教学的效果。

其次，英语教学情景化。在小学英语教学活动中，为了更好地提高英语教学的质量和效率，必须要最大限度地引起学生的学习兴趣，使学生能够在英语学习的过程中真切地感受到运用语言成功达成某种目的后的愉快心情。对小学生来说，一节英语课有40分钟的时间，要想在如此之长的时间保证学生精力集中，需要教师基于小学英语教学的内容，结合农村英语教学的具体环境发挥绘本的作用，搭建良好的情景，实施有效的教学活动。

三、 农村绘本情景体验式教学模式在小学英语教学中应用的必要性

总的来说，在教学活动中，把目光定位于小学生本身，从学生学习的源头做起探索，以促进学生自主发展为核心、以开发学生创造潜能为目的的情景体验式教学模式，具有长远的意义和重要的价值。

首先，从农村英语教学的现状来看，当前农村小学英语教学中存在诸多问题，农村地区受经济因素以及区位因素等多种因素的影响，导致英语教学资源匮乏，在此基础上，以绘本开展情景体验式教学方法，能够在一定程度上弥补教学资源不足的问题，从而打开教师的教学思路，融入多样化教学资源，提高英语教学效率。

其次，在农村小学英语教学中，基于绘本教学构建情景体验式教学模式并加强应用，能够使教师在小学英语教学活动中积极转变以往的教学观念，把学生放到课堂的主体，在此基础上，基于小学英语教学的特点，融入与之相应的绘本教学内容，应用农村地区的优势资源，为学生创设真实的英语学习环境，从而完成学生的学习需要。这样的教学活动才能够更好地从学生的学习需要出发，使学生在拟真的英语学习环境中加深对英语知识的印象，提高学习的效果。

最后，农村绘本情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用，能够使教师基于情景教学的理论，创设更多的教学方法，从而丰富英语教学内容。在教学活动中，通过多元教学方法的应用能够使教师积累更多的教学经验和教学方法，从而构建更为完善的情景体验式教学模式，更好地推动英语教育教学的改革。

四、 农村绘本情景体验式教学模式在小学英语教学中应用存在的问题

(一)未能认识到绘本的价值

从农村地区小学英语教学的现状来看，英语教学活动实施的各个环节都存在不同程度的问题。基于绘本构建情景体验式教学模式这一环节中，首先是农村地区教师教学理念存在问题，大多数教师在长期的教学活动中受限于传统的教学模式，没有认识到绘本情景体验式教学模式的应用价值。因此仍然习惯于运用传统的教学方法展开教学活动。这不仅导致绘本教学的功能与价值难以发挥，也无法构建更为完善的情景体验式教学模式。究其原因，一方面是因为农村地区的教学资源在天然上存在不足，受区位因素以及经济因素的影响，先进的教学理念很难传播到农村地区。另一方面，大多数教师在进行绘本情景体验式教学模式构建这一环节中，没有选择适合小学生阅读和使用的绘本，导致绘本资源缺乏，从而影响了情景体验式教学模式的应用。

(二)学生自身的厌学心理

从农村小学生的学习特点来看，农村地区的小学生对小学英语学习产生了不同程度的厌学心理。由于英语学习环境的缺失，以及学生自身综合素质的影响，加之学生在英语学习中缺少学习自信，使得学生在英语学习的过程中很难有效掌握英语知识，这导致学生在学习中难以体会到英语学习的魅力。另外，农村地区绘本情景体验式教学应用这一环节中强调学生在情景中进行体验和感悟。但大多数农村小学生较为内敛，不善言谈，因此在英语情景和环境中，学生更不愿意开口表达，由于英语教学中没有灵活地运用绘本搭建情景，使得学生面对密密麻麻的英文字母产生了无力感。

(三)情景创设方法单一

农村小学绘本情景体验式教学方法应用于英语教学的过程中，教师在情景的创设上采用的方法过于单一，没有充分地利用农村地区的优势资源，虽然农村地区不如城市地区的资源丰富，但农村地区的教学优势和教学资源是城市地区所无法替代的，这就要求教师成为一名好的课程建设者和开发者，能够把农村地区的优势资源融合到绘本情景体验式教学模式中来。但大多数情况下，由于教师自身的专业能力以及教育教学组织能力的影响，使得在单一的教学方法中学生很难搭建有效的情景。与此同时，教师在教学中没有充分尊重学生的主体地位，这导致学生在学习中难以更好地掌握英语知识学习的内容及要点。

(四)教师教学方法僵化

纵观农村小学英语教学现状不难发现，教师的教学方法是阻碍小学英语教学质量和效率提升的重要因素，教师更多地习惯于照本宣科，加之没有对教学内容进行因地制宜的优化，也没有站在小学生的角度和农村小学英语教学的实际整合相应的英语绘本资源来搭建情景，这导致教学方法与学生的学习特点、学习需要出现了严重的不适应性。另外，教师自身素质以及教师自身专业能力的影响，使得农村地区的优势没有发挥出来，绘本也没有在小学英语教学中发挥应有的价值，这导致绘本情景教学模式，难以很好地在小学英语教学中广泛地开展。

五、 农村绘本情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用策略

(一)将游戏教学与绘本情景相结合

相较于其他的教学方式，游戏对小学生更具有吸引力，这样的特点促使教师在农村小学英语教学中，把游戏与情景体验式教学模式进行深度结合，从而增强学生学习英语的主动性，维持学生的学习热情，在这种积极的情感体验下，才能够让学生投入学习活动中来，并且不断地提高英语学习的质量和效率。在这一过程中，教师应当发挥游戏教学的应用价值，分析小学阶段学生的学习特点和年龄特点，基于学生的学情设置有效的情景，在这一过程中把游戏活动融入其中，从而更好地实现兴趣的培养与激发。与此同时，在教学中教师要把游戏融入教学的全过程中来，使学生在情景中更好地感受应用知识，并且对所学的英语知识进行实践训练，从而提高教学效果。

(二)巧用多媒体融入恰当情景

正如上文所说，农村地区经济因素和区位因素的影响，导致教学资源存在不足，因此小学英语课堂教学中，绘本情景体验式教学难以发挥最大的应用价值，基于这样的特点教师要充分发挥线上教学的优势。首先，教师要充分发挥互联网的作用，在互联网上整合与英语教学资源相关的绘本，然后把绘本与情景体验式教学理念相结合，带给学生全新的感受和体验。其次，在教学活动中教师应当运用多媒体为学生整合更加具体的情景，使学生在这种具象化的情景中降低学习的难度，进一步提高英语学习的有效性。总之，教师应当具备“互联网+”思维，通过线上线下教学相结合的方式，整合更多的绘本资源以满足农村小学英语教学的需要。

(三)充分应用农村的优势资源

虽然农村地区的教育教学资源略有不足，但农村地区现有的教学资源具有充足的优势，在绘本情景体验式教学中，充分地发挥农村地区的优势资源，能够更好地丰富教学内容，同时创新教学方法，带给学生更好的学习体验。在这一过程中，教师要紧扣课程教学的内容，选择相应的绘本，在合理的基础上重现绘本中的内容，使学生能够把绘本中的图画呈现于生活之中，利用这样的方式，以生活化教学的理念，整合教学资源，创新教学方法，这样才能够更好地构建绘本体验式教学模式，从而实施高质量、高效率的小学英语教学活动。

(四)以绘本为契机优化教学方法

在教学活动中教师要采用多样化的方式，把绘本与情景体验式教学相结合，从而实现教学模式的构建。在这一过程中，教师可以基于学生的学习体验，适当地延伸课堂教学的时间和空间，使学生能够在更为浓厚的英语氛围中通过绘本来感受英语知识，从而加深学生的印象。例如在英语教学活动中，教师可以抓住适当的时机带领学生走出课堂，深入自然，在广阔的自然天地中学生能够更加深刻地感受绘本中的故事，也能够在这样的情景中增强英语表达和英语知识应用的意愿，从而加深学生的学习体验，使学生在这种积极的情感体验下更好地掌握英语知识。

六、 结语

综上所述，当前农村地区的小学英语教学中还存在一系列问题，因此，教师应当以绘本作为突破口，构建完善的情景体验式教学模式，从而为学生带来全新的学习体验，使学生在英语学习中更好地感受英语知识，加深对所学知识的印象，也能够使教师转变传统的教学观念，发挥农村地区的教学优势，构建更为完善的教学模式，提高教学有效性。