浅析信息技术与小学英语教学深度融合的有效策略

蒋美君

在21世纪，信息技术早已和人们的生活、学习融为了一体，从扫码支付到电商运营再到线上授课，科技带给了人们诸多的便利，但同时也对当下的教学提出了新的要求。在全新的时代背景下，教师要努力学习信息技术，积极整合信息技术和英语教学的结合点，通过两者的有效融合和渗透解决传统课堂教学的不足，以实现学生的有效学习。融合是当今教育发展的主要方向，通过信息技术的助力可以将文字教学变为生动有趣的图画，通过信息技术的帮助可以让学生的学习突破课堂的限制，以在拓宽学生视野范围的同时，从根本上提升小学生的自主学习能力。基于此，文章立足小学英语，从深度融合视角出发，对如何利用信息技术开展教学进行了深入的研究。

一、 信息技术和小学英语深度融合的含义

融合即将两种事物结合起来，一些学者认为信息技术和英语的融合就是在明确英语学科地位的基础上，借助信息技术这一现代化工具开展教学。钟绍春教授将信息技术和学科的融合归纳为了如下几种类型：第一，有针对性的融合。这种融合方式即利用信息技术改变传统的教学模式，信息技术只是一个辅助工具。第二，创新和智慧融合方式。这种融合需要借助大数据、人工智能等技术，以助力学科教学根本性的改变，进而获得最大化的教学效果。信息技术和英语教学的融合并非简单地将两者结合起来，而是需要教师借助信息技术这一辅助工具解决传统课堂无法解决的问题，以通过巧妙的转化实现学生的有效学习。

二、 利用信息技术开展小学英语教学的必要性

在现代社会的不断推动下，信息技术在各个行业得到了有序的发展，不单优化着当前的英语教学的不足，而且为课堂注入了更多趣味和新鲜元素，充分调动起了学生的学习热情。同样，信息技术的应用还优化了课堂时间，让教师有更多精力了解学生，以助力不同层次的学生都能获得提升与发展。由此可见，加强信息技术和小学英语教学的深度融合势在必行。

(一)保持学生的英语学习兴趣

以信息技术为媒介开展英语教学，可以为课堂注入更多的趣味元素。基于小学生的年龄特征、身心发展情况，兴趣是推动他们学习的唯一动力。在这一过程中，教师要有意识地引入信息技术，以在丰富课堂内容、改变课堂模式的基础上，实现学生的有效学习，让他们在良好、快乐的氛围中体会学习的乐趣，以保持学生对英语的探究热情。

(二)丰富英语课堂资源

纵观以往的小学英语课堂，教材、教辅资料是开展教学的主要资源。另外，需要教师结合自身以往的经验、学生当前的特征不断地补充课堂内容，但教学资源依然有限。信息技术的引入，教师可以借助互联网整合资源，在备课中从网络下载与主题有关的音视频，以不断丰富课堂形式，同时也拓宽了学生的视野范围，为学生日后更高层次的学习奠定了坚实的基础。

(三)为学生创设良好的学习环境

英语作为一门语言学科，只有以特定的语言环境做支撑，才能唤醒学生的表达热情，才能提升学生学以致用的能力。在日常的生活、学习中，学生很少有接触英语的机会，以至于他们学习英语的时间和地点全部集中在了课堂上，因缺乏语言环境做支撑，学生的英语思维被限制，语言感知力、表达力无法得到有效的提升。但信息技术的应用则为学生构建了良好的环境氛围，通过展现英语生活情境、播放英文歌曲等为学生构建良好的语言环境，以在发散学生思维的同时，为学生英语核心素养的发展与提升奠定坚实的基础。

(四)辅助学生的课外学习

语言的学习是终身的事情，基于课堂时间、教学进度的限制，无法满足学生的学习需要。为了提升学生的英语学习能力，教师不但要关注学生兴趣的激发，更要善用信息技术指导学生的课下学习，让英语成为他们生活的一部分。同时，教师还可以指导学生运用信息技术观看自己喜欢的英文动画片、英语新闻，在满足自身娱乐的同时还拓宽了学生的视野，提升了学生的自主学习能力。通过课内外的有效结合为学生英语综合能力的提升提供有力支撑。

三、 当前小学英语教学存在的问题分析

(一)课堂模式单一，难以激发学生的学习兴趣

模式单一、形式僵化是当下小学英语课堂的现状，主要表现在：第一，教师并未真正了解新课改与素质教育理念要求，课堂依然以向学生灌输知识为主，进而抑制学生综合素养的发展。第二，没有从学生兴趣、爱好出发开展教学，导致英语教学停留在背诵、默写上，无法与新课改的教学目标达成一致。

(二)信息技术资源利用率低，降低了课堂教学效果

当前的英语教学以教材为主，进而降低了信息技术的资源利用率。基于部分教师的片面认知，他们将利用信息技术开展教学等同于了利用PPT展示知识，这种片面的认知会让教师将精力放在课件制作上，进而忽视其他技术的应用，并最终降低了英语教学效果。

(三)课堂设计不合理，无法让学生抓住重点

随着信息技术在教学领域的不断渗透，越来越多的教师将目光转向了课件制作上，进而导致教师过分追求课堂趣味性、形式新颖性，并未与英语目标结合起来，最终降低了信息技术的教学价值。另外，部分教师直接利用下载的课件开展教学，并没有根据教学情况做出修改和完善，最终导致内容与学情的不匹配，不单影响着教学效果，还无法让学生抓住重点。

(四)学习融合管理深度不够，无法做出准确的评价

当前的英语教学是大班授课，目标、采取的方式都是面向班级学生整体的。在课堂中，教师只能了解班级学生的大概情况，无法具体到每一位学生中去。在课程结束之后，教师会按照教学任务布置作业，对小部分学生来讲缺少针对性。同时，在学生学习的过程中，记录学生学习过程的数据很少，以至于教师对学生的理解只有大概的印象，无法做出准确、有效的评价，因此无法对学生展开针对性的管理。

四、 信息技术在小学英语教学中的深度融合的研究

教育信息化的推进为教育教学指明了新的方向。以信息技术为媒介的英语教学，改变着课程结构、丰富着英语资源，并从根本上提升了小学英语教学效率。以课堂为中心，将信息技术渗透于教学的各个阶段，可以实现英语和信息技术的紧密结合，可以让小学英语教学焕然一新。基于此，文章从如下几个方面对信息技术和小学英语教学的深度融合展开了深入的研究。

(一)做好培训，提升教师的信息技术使用力

要想提升信息技术和英语教学融合的效果，相关部门、学校就要加强对教师的培训。首先，提升教师对信息技术的认识，并有意识地探寻信息技术和英语教学的融合点，如此才能改变教师的传统理念，才能加快小学英语教学的信息化发展进程。因此，学校要定期开展讲座，组织教师学习以“信息技术”为主题的知识，以帮助教师创造性地开展教学。其次，学校还可以通过比赛的形式促进教师的应用，鼓励更多的教师参与进来，以从根本上提升英语教师的信息技术应用能力，推动小学英语教学的改革与创新。

(二)基于课前融合，确保课堂教学效果

以往的小学英语教学以导入—课堂讲解—布置作业为步骤，全程掌控在教师手中无法根据学生的学情调整进度。随着翻转课堂理念的融入，微课作为支撑翻转课堂落实的载体受到了教育工作者的青睐。微课是一种5～8分钟的微视频，将知识点以视频的方式展现可以集中学生注意力，突破难点内容，让学生在轻松、愉快的氛围中理解和掌握知识。预习作为一个新知识点学习的开端，对学生课堂学习效果的影响不容小觑。以往的英语预习以教材为基础，通过借助工具书、根据提示来翻译课堂，在这种一成不变的课堂中，会造成两极分化的预习效果。《小学英语课程标准》明确了让学生在发展中学习、在学习中提升自身的要求。这就需要教师给足学生选择权、学习的空间，以将学生的主观能动性充分调动起来，进而实现最大化的预习效果。在具体的预习课堂上，教师可以按照如下的步骤开展：第一，基于文本主题发布预习任务，让学生借助微课和教材开展有序的预习。第二，画出预习中的难点、疑惑点，尝试运用查找的方式解决，以提升学生解决实际问题的能力，进而为课堂教学奠定坚实的基础。第三，整合学生预习中的难点，组织学生以小组为单位讨论、交流，小组无法解决的教师要开展针对性讲解。以《Shopping》这节内容为例，本单元重点在于让学生掌握服装名称以及购买衣服常用的句型。因此，文章围绕“Shopping”制作了微课并将其发布在了班级微信群中，让学生利用课下时间观看和学习。微课的设计采用了学生熟悉的生活场景，以唤醒学生的热情，同时设计了“我演你猜”的游戏，通过学生用肢体语言表演不同天气特征，其他学生说出这种天气下穿什么衣服来检测学生的预习效果。

以微课为媒介的小学英语教学，可以让学生根据自己情况合理安排学习任务，以在丰富学生知识的同时提升学生学以致用的能力。而且在翻转课堂教学模式下，优化了课堂时间，师生有了更多交流、探讨的机会，进而保证了课堂教学效果。

(三)基于课中融合，突破教学重难点

语言学家Hamboldt曾说：“教育者无法教会学习者一种语言，只能为他们创造语言学习的条件与环境。”英语这门语言学科最大的特征便在于能够拓宽学生的语言学习渠道，让学生以听、看、说等任何一种方式学习英语，以强化自身的体验和内心的感受，进而提升学生的语言文字应用能力。在信息技术和教学不断融合的今天，各大信息软件的出现为英语教学提供了大量的资源，比如PPT、光盘、英语网站等，教师可以采取符合学生认知与身心发展规律的方法开展教学，以让学生在真实情境中学习和应用，为他们日后与人交流奠定坚实的基础。例如在《Where did you go》这篇文章的学习中，本节目标在于让学生在真实情景中合理运用Where did you go...? How did you go there? What did you do?这些句型对假期活动开展交流。为了提升学生的应用能力、锻炼学生的表达力，教师可以借助手机同屏软件，让学生猜一猜他们熟悉的伙伴假期做了什么，然后与伙伴连线进行询问，通过同伴的回答验证自己的猜测。在上述的课堂教学中，通过为学生构建真实的语言环境，完成了本节教学任务。而且在这一过程中，还能集中学生的注意力，让学生获得良好的交流体验，同时唤醒了学生运用所学英语开展交流的欲望。

英语课堂是一个不断发展的过程，借助信息技术整合优质资源，通过对学生的表现开展即时评价，可以帮助学生明确学习的方向，进而助力学生综合能力的提升。例如在完成每个单元的学习之后，都会为学生设置大量的训练习题，教师可以借助投屏软件将学生的答案展现出来，并鼓励学生以小组为单位对出现的错误开展交流，在这一过程中更容易激荡出思维的火花，而且经过小组的讨论和交流，学生可以总结出英语学习的规律。

(四)基于课后融合，实现学生思维的深层次发展

学生的有效学习是天时地利人和共同作用的结果，需要为学生构建起良好的人际交往环境，再通过教师的指导、同伴的互相帮助完成自我优化和调控，以提升学生的自主学习能力。以信息技术为助力的教育教学势必会构建起良好的师生互动关系，以为学生的有效学习提供充足的动力。微信作为一种现代交流工具，其强大的交互式功能可以为师生、家校、生生间的交流和互动构建起良好的平台。受到课堂时间限制、教学进度的影响，学生课堂开口说英语的机会并不多，加之大班授课无法让教师关注到每一位学生，而且随着学龄段的不断升高，学生更不愿意开口说话。微信的应用则可以很好地弥补这一缺陷。在具体的教学开展中，教师可以建立朗读群，让学生按照自己爱好自由成组，朗读材料可以是书本内容也可以是自选的动画和绘本，通过视频和语音的方式发布出来。在此之后，教师可以为每个小组的朗读音视频做出点评，以帮助学生明确自己的优势和缺点。因为学生得到了即时性的评价，学生的口语表达兴趣得到了激发，而且内向的学生也开始勇敢地表现自己。

在学生的课下学习中，教师还可以借助“一起作业”“智慧作业”等平台为学生布置作业，通过游戏、图文并茂等作业的布置点燃学生的学习热情，让学生在愉快的氛围中掌握知识，进而从根本上提升他们的英语学习热情。在学生完成作业提交之后，还会受到其他学生、家长的评价，以增强学生的自信心。当然，以在线作业平台为支撑的英语教学，还将教师从琐碎的作业批改中拉了出来，让他们有更多的时间关注学生的学情、优化教学设计。以作业批改为例，借助语音识别、大数据技术，教师可以精准把握学生的学习情况，并以此为基础优化课堂内容，以实现学生知识向能力的转化，以为他们日后无障碍地交流打下坚实的基础。

五、 结语

综上所述，信息技术和小学英语的融合可以调动起学生的学习热情，可以实现学生的深入学习，进而提升小学英语课堂教学效率。学生英语综合能力的提升是一个循序渐进的过程，需要日积月累。信息技术的应用，强化了课堂的交流和互动，同时信息技术简洁性、灵活性的特点是教师开展教学的有力帮手。虽然在当前的信息技术和学科教学融合中存在一定的难度，但通过教师的深入研究与探索，可以实现两者的充分融合，可以不断丰富自身的教学经验，并通过有效措施的采取助力学生的英语学习，以为他们日后更高层次的学习打下坚实的基础。