汉字文化观照下的小学古诗词教学微探

谢 晗

汉字与古诗词犹如两颗明珠，在浩瀚的中华文明长河中历经岁月的洗礼，璀璨夺目，熠熠生辉。汉字作为记录语言的书写符号系统，是中华文化的烙印，蓄含了丰厚的传统文化底蕴，也是传承历史与文化的载体。应该紧抓汉字“义从形出，形以示义”的特点，把汉字文化融入古诗词教学中，在此基础上引导学生析形会意、循形析义，加深对整首古诗的理解，走入作者内心，促进语言的积累与运用。下面以部编版三年级上册《望洞庭》一课为例，谈谈笔者如何在汉字文化观照下开展小学古诗词教学。

一、溯源字形解诗题

理解题目，有助于学生初步感知古诗词的大致内容。王宁先生在《汉字构形学导论》中提出，汉字构意是结合语言意义分析出来的字形构造意图，是语义的具象化、可视化。汉字以表意文字为主，字形和字义的联系决定了汉字寓义于形的本质特征，这恰恰符合儿童以形象思维为主的思维方式。若教师能引导学生根据题目中的关键字溯源解题，不仅生动有趣，还能充分调动学生的学习热情。譬如，在教学《望洞庭》一诗时可以先从课题切入，紧扣课题中的“望”字图文对照呈现汉字原形。启发学生观察比对“望”“见”二字的甲骨文及图片，“见”字的甲骨文像睁大眼睛的人，突出了用眼睛看；“望”字的甲骨文也像一个睁大眼睛的人，不同之处在于这个人站在高丘。学生不仅能从“望”字登高向远看的本义来明白古诗所写的是诗人遥望洞庭湖之所见，还能发现诗人观察视角的独特，为接下来品读、想象“望”中景象作铺垫。趣味盎然的溯源解诗题使学生惊叹于汉字的神奇，增强了他们对祖国文字的热爱之情。

二、析字入文明诗意

诗人为了言能达其意，凝字成诗。“一字之失，一句为之蹉跎；一句之误，通篇为之梗塞”，理解古诗也是如此，如果不能准确地把握，学生的理解势必碰到阻碍，难以真正走入诗歌的画面之中。因此教学古诗词的具体过程中可以将关键字的构意从源头呈现出来，联系语境深入分析，促使学生掌握字体、字形的同时了解古诗词的内涵和艺术特色。

1.以形索义，品古诗词画面之美

2.释字解文，赏古诗词语言之妙

三、渐入佳境品诗眼

四、依序据理书汉字

由此可见，汉字文化观照下的古诗词教学涵育学生语文素养于无形之中，可以更好地实现语言理解、文学欣赏和文化认同的目标，教师应充分挖掘汉字文化的丰富意蕴，引领学生领略古诗词的无限风光，实现文化的传承。