木材科学与工程专业课程思政探索

郭明辉，李小娟，高振华

（东北林业大学 生物质材料科学与技术教育部重点实验室，黑龙江 哈尔滨 150040）

在整个专业范围内进行课程思政改革，将核心价值观和育人理念的“点”使用专业课堂内容的“线”连接，融会贯通，形成主流价值与专业知识“相互成全”的局面，最终实现点、线、面的结合，是一条值得探索的道路。本文以国家“双一流”学科下的国家级特色专业木材科学与工程为改革着力点，基于原有的课程思政改革基础，提出新的课程思政形式。即以全专业为出发点，开展一体化课程思政，重点解决现有课程思政存在的系统性、关联性不强的问题。采取对任课教师定期培训、考核，重塑专业课程结构，挖掘思政元素等改革方式，最大化的利用知识传授的渠道实现主流价值引领。

一、开展木材科学与工程专业课程思政的必要性

（一）开展课程思政是顺应新时代教育要求

传统的思想政治课，课堂形式单一、课程占比少，学生难免产生一定的应付心理，难以达到预期的效果。长期以来，高校思想政治教育都存在一定的“孤岛”困境，思政教育与专业教学不能同向同行。课堂教学是育人的重要过程，专业课教师更是对大学生思想言行和成长最大的影响因素。思政教育是社会主义大学特有的优势，积极开展课程思政改革，可以充分发挥专业课教师的优势，最大化地利用课堂资源，从中挖掘思政元素，最大化地培育和弘扬社会主义核心价值观。课程思政将其他各类课程与思想政治课的教育理念相结合，旨在实现全方位、全课程、全员育人理念。教书育人的核心使命是立德树人，从思政课程到课程思政，是为了更好地坚持社会主义办学方针，落实高校立德树人的根本任务。要充分有效地发挥各课程的教育功能，深刻把握和运用思想政治教育规律，充分发挥各类课程的育人作用，使思想政治教育工作全面有效地贯穿学生的每一个学习过程。

（二）加强本科教育是建设一流高校的基本要求

从古至今，人才培养一直是大学的本质职能，而本科教育是大学的根和本，在高等教育中具有战略地位。2021 年4 月19 日习近平总书记在清华大学考察时强调：“党和国家事业发展对高等教育的需要，对科学知识和优秀人才的需要，比以往任何时候都更为迫切。我们要建设的世界一流大学是中国特色社会主义的一流大学，我国社会主义教育就是要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”

毕业生中，本科生占87%，是我国新时代发展的中坚力量，有力支撑了中国特色社会主义事业取得世界瞩目成绩，本科教育是青年学生成长成才的关键阶段，在这一阶段，学生的思维观念、价值观念逐渐成型。相对于中学生，大学生已经拥有独立思考的能力，但由于社会经验不足，缺乏定力，容易被外物影响判断。随着时代进步，这一代大学生绝大多数在网络信息技术发达的环境中成长，在鱼龙混杂的网络世界，他们更需要明辨是非，不盲目跟随。在教育教学过程中更要积极开展思政教育，引导他们形成正确的人生观、世界观、价值观，铸就理想信念、锤炼高尚品格，扣好人生的第一粒扣子，成为担当民族复兴大任的优秀人才。以本为本是世界高等教育发展的共识和趋势，只有重视本科教育，不断加强本科教育，才能为后续的高等人才培养打好坚实的基础，为社会源源不断地输送中国特色社会主义的建设者和接班人。

（三）开展全专业课程思政可极大地提升教学效能

为了更好地践行高校立身之本在于立德树人的理念，各个高校积极开展课程思政改革，其中，针对单一课程的改革居多，虽起到了一定的作用，但也存在一定的不足。单一课程的思政教育不能对学生起到连续的影响，专业课教师之间没有联动，这样的课程思政不具备系统性。合理开展课程思政能够解决当前思想政治课与其他课程不能同向同行的问题，使得思政元素之盐，自然而然地全方位渗透于专业课之汤中，实现知识传授与价值引领有机统一的课程思政。

相对于每门课单独开展课程思政，在全专业范围内开展课程思政，丰富了专业课内容，实现了课程思政的一体化、规模化，让专业课程与思政教育完美融合。以东北林业大学木材科学与工程专业举例：专业课有木材学、木材干燥、木制品加工工艺学、木材保护学等。在此之前，团队已经针对专业基础课木材学进行了一系列有效的课程改革，包括课程思政、翻转课堂等，形成了完善的教学内容和课程体系。先后被评为首批国家级精品课程、省级精品课程、“木材学系列课程教学团队”国家级教学团队、国家级课程思政示范课程等，成果显著。往往专业课是相互糅杂，不能单独分割的。通过对木材学的教学改革，提升了教学质量，激发起学生对专业课的兴趣，加强了学生的专业认同感，因此，木材学的课程改革成果也能影响其他专业课的上课效果。显然，开展系统的专业课程思政是一条值得探索的道路。

以全专业为单位开展课程思政改革，充分挖掘每门专业课的思政元素，反过来又能利用思政元素帮助学生串联并记忆知识点。思政元素与专业课知识有机结合，融为一体，每门专业课之间又由知识点与互通的思政元素连接在一起。思政元素自然地与课堂融合，浑然一体，才能真正实现润物无声的思政教育。

二、开展木材科学与工程专业课程思政的措施

（一）提升任课教师思政教学的能力

开展课程思政是当前中国教育发展的主流趋势，在教学方式上，相对于思想政治课，课程思政是一种“隐性”思想政治教育。课程思政需要教师将专业知识与思政元素巧妙结合并输出。教学的切入点、教授点的侧重都要有恰当的把握，这对教师的能力提出了一定的要求。开展课程思政，要求授课教师具备一定的教学智慧，良好的政治素养，还要求教师有想象力、创造力及高超的教学技能。然而，一些教师在进行授课时，经验不够丰富，处理专业课程和思政教育的关系时存在“两张皮”现象。在教学过程中融入思想政治教育时比较生硬、牵强，因而无法实现课程思政的初衷。

课程思政充分体现每一门课程的育人功能、每一位教师的育人责任，提高全体教师育德能力和育德意识、思想水平和专业能力，对于提升课程思政的质量有事半功倍的作用。可以采取以下方式：1.开展课程思政的宣传教育、培训、交流等活动，定期开展“金课学习”、经典案例学习，营造浓厚的课程思政氛围，提升教师在教学中融入思想政治教育元素的能力，将“所有教师都有育人职责”这一理念根植于心；2.对高校教师育人工作的内容和规范提出明确要求，引导教师自觉加强政治理论和专业知识学习，团队里，教师之间注重相互学习、借鉴、沟通；3.积极推动与马克思主义学院的合作学习，充分发挥马克思主义学院的优势，助力专业课程教师思政教育，提升教师的政治素质；4.摒弃唯成绩论的考核方法，通过课堂效果反馈、学生评价、成绩评价多方因素来考核教师工作能力。

（二）充分挖掘思政元素、优化课程体系

所有的课程都不存在纯粹的知识和技术，它们的背后都有鲜明的价值寓意。木材科学与工程专业是一个复合型学科，既有工科的技术性又有文科的艺术性。课程设置既包括了家具设计与制造、木制品工艺学等工程技术类的课程，也包括木材学、木材保护学、木材干燥、人造板工艺学、胶黏剂与涂料等综合类的课程，具备了开展课程思政的条件。专业课程之间都有很强的关联性，因此，这些课程之间的思政元素都有一定的共通之处，又能相互印证。深入挖掘课程中蕴含的思政元素，将人文素养、创新创业、绿色生态和工匠精神等元素融入教学内容，使课程教学内容与课程思政相融合，可以丰富专业教学内容，还可以实现知识传授与德育教育的无缝衔接。

从木材学的学习中，学生可以了解到木材的生长情况、我国木材资源的分布情况、木材资源的特点等知识。第八次全国森林资源清查结果显示，我国森林覆盖率为21.63%，仍然低于全球平均水平，人均森林面积仅为世界人均水平的1/4，森林资源仍存在总量相对不足、质量不高、分布不均的问题。在讲授我国森林资源分布情况时，要让学生懂得，我国的森林资源仍存在很大不足的情况，提升他们保护环境、节约资源的意识。通过木材学的学习，以树木的生长来启发学生做人的道理：要想成材，一定要努力向上生长，抱着坚定的理想信念，积极吸取养分和阳光，不畏风雨，经得住各种诱惑；这种人生信念正与东北林业大学校训“学参天地、德合自然”相契合，使学生自然地然地产生强烈的专业自豪感，学校自豪感。通过讲授木材学的知识，让学生了解木材、掌握木材，提升学生的专业素养，让学生明白：身为“木工”人，应该努力学习专业知识，肩负起木材最大化利用、木质资源最合理利用的责任。

学生的专业自豪感、责任感提升后，自然会对专业知识产生深厚的兴趣。木材在立木砍伐后不能直接使用，要进行干燥，排出木材内部自由水。教师可用这一过程类比人的成长：人在成才前，一定要经过一定的磨砺和教育才能成为优秀的人才。木材干燥主要讲授在掌握了木材的结构和各种特点的前提下如何使用干燥设备来调控干燥温度、干燥时间等因素，最终使木材干燥完全并达到最佳使用状态。在调控干燥温度和时间时，需要根据不同的木材情况分段调控，温度不可过高，也不可过低，以此来启发学生：做事应该“因事制宜”，不可过度。

木材保护学的主要内容是克服木材的原有缺点，赋予木材新的功能，如：防腐、阻燃等，实现木材的高值化利用、提升木材的使用年限和商业价值。通过教授木材保护学，开拓学生的思路，使其明白，木材的利用早已不再是传统的直接利用，通过浸渍、贴面、染色等工艺可大幅提升木材质量，这对节约木质资源非常有利。鼓励学生积极思考新的木材保护改性方式，培养其创新思维，激起他们挑战自然、利用自然的好奇心。

经过处理的木材根据其性能被用作家具、户外栈道、室内装修等，通过学习木制品工艺学、家具设计与制造，学生可以掌握木制品加工工艺、家具制造工艺。通过实践课程让学生动手做家具来锻炼学生的动手能力，提高学生的审美意识，培养学生的工匠精神。

由于木质资源紧缺，除了要充分利用原木资源外，一些小尺寸的木质资源也要得到充分利用。人造板工艺学的主要内容是：使用速生材、小径材、以及竹材、农作物废弃物等材料，将木质资源破碎重组制作大幅面人造板；在人造板制作时还要利用胶黏剂进行胶接，保证板材质量。人造板的开发最大程度地利用了小径材实现“小材大用”，可以以此来启发学生：只要找到合适的位置，合适的方法，即使的小材，也能发挥大的作用，鼓励学生勇敢做自己，增强自信心。

同时，在教学过程中，教师应当明白：专业课之间不是独立的，而是相互联系、相互配合的，授课过程中，多多培养学生举一反三的能力。教师不能只注重课程本身的内容，应当结合学科前沿知识，如：木材仿生功能化利用、超级木材、疏水木材、透明木材等先进科研成果。通过分享学科前沿成果扩展学生的思路，培养学生的科研情怀。

（三）运用现代信息技术，使课程思政呈现多元化

在互联网大时代背景下，利用网络进行课堂教学能极大地提升学生学习的积极性和主动性，使得师生课堂互动更加生动，课堂效率也能够大大提升。思政元素与专业课融合是一流大学建设的大趋势。以“互联网＋”的课堂模式为基础，进行木材学课程思政的改革。将互联网与课程思政有机结合，充分挖掘课堂中的思政元素，对课堂质量的提升能够起到事半功倍的效果。近年来，随着互联网技术的蓬勃发展，越来越多的领域开始与其融合。互联网凭借其本身的即时、高效等特点，在与传统学科结合后往往可以发挥出意想不到的效果。首先，能够超越时空的限制为学生输送大量学习资源，最大限度地充实了课程的内容和获取渠道。其次，利用高新技术搭建教学平台，例如使用多媒体工具，使教学过程更方便快捷、教学内容更层次分明，广大学生随之视野开阔，学习空间得到拓展。此外，通过添加音频、影视、纪录片或文本图像等更有利于吸引学生的关注，促使大学生在学习时投入更多的热情。上述特性帮助学生在开放的教育环境中接受教育，以实现其对课程内容更深入的理解，也支撑了传统课堂教育模式的变革，达成高校的育人目标。

多媒体的属性决定了它能够更加吸引人的注意力，通过网络多媒体，结合专业知识与思政元素制作多媒体视频，在课堂上使用可以激起学生的学习兴趣，加深对所学知识的印象，大大地提高学习效率。通过“互联网＋”的课堂模式，教师可以把一些具有启发意义和专业知识扩充的影音资料通过互联网的形式传给学生，实现“课上课下”“线上线下”的精彩联动。利用互联网等现代化信息技术手段，能够帮助教师极大程度地将思政元素融入课堂，加快了课程思政改革历程，提高了课堂质量。

东北林业大学木材科学与工程专业教学团队充分应用现代教学技术与手段，组织建设了立体化教学资源，建设成了《木材学》国家级精品资源共享课、《木材与人类生活》中国大学精品视频公开课、《木材·人类·环境》院士“金课”。率先探索并实践了结合大数据、“互联网+”和高效、快捷的木材构造计算机视觉图像测试分析系统。课前利用国家级精品资源共享课等信息化教学资源，促进学生自主学习；利用雨课堂等智慧型教学工具，加大学生课前学习投入。学习期间小组互相督促，师生随时交流讨论，提出问题、反馈难点。教师进行学情分析，及时了解学生学习动态，制订个性化教学内容。通过团队教师的共同努力，对教学模式不断改进、探索，辅以利用现代信息技术手段，木材科学与工程专业在各方面都取得了不错的教学成果。

三、开展木材科学与工程专业课程思政的应用效果

教学团队一直积极尝试改革教学模式，从开始思政教学改革至今，已经取得了不错的成绩。其中，以“面向一流专业建设的林业工程类人才培养体系的创新与实践”为题的教学成果获得了2019 年黑龙江省教学成果一等奖。经过教学改革，专业课程的总体满意度和认可度提升，课堂气氛更加活跃。学生自主学习能力和前置作业质量逐步提升，学生成绩分布离散度降低，较好地达成了课程目标。学科带头人的学生评教成绩位列学院前列，教学团队的学生测评、教学督导评价均为优，获校级教学质量一、二等奖各1 项。连续三年学生的大学生创新创业项目参与度均为100%，学生全员参加学科竞赛，获省级以上竞赛奖励16 项，发表论文、专利20 余篇。教学团队建设成绩显著。先后获评首批“全国高校黄大年式教师团队”、全国样板党支部、全国工人先锋号、国家级课程思政教学团队、黑龙江省首批课程思政建设团队。其中，《木材学》课程获评国家级精品资源共享课、第二批省级一流课程（线下），《木材与人类生活》获评中国大学精品视频公开课，团队成员先后获得省高校“教师年度人物”、道德模范年度人物等荣誉称号，真正践行了“育人为本、德育为先”的教学理念。

四、结束语

通过开展全专业系统化的课程思政改革，不断探索专业知识背后的主流价值观，在课堂上源源不断地输送社会主义核心价值观，极大地提高了学生的学习乐趣和教学质量。实践证明，思政教育和专业知识从来都不是相对立的，它们是辩证的统一，既不可分割，也不能偏废。运用合理的教学手段，就能实现思政元素与专业知识相互融合、相互成就的理想目标。课程思政改革的最终目标就是让学生能够在课堂上连续性地、习惯地、自然而然地接受思政教育，以达到高校教书育人的根本目的。在今后的工作中，我们还需要积极探索，不断地努力来优化课程思政教育模式，为实现“三全育人”的理想目标添砖加瓦。