STEM教育有助于学生行为习惯的养成

2022-11-01甘肃陇南市武都区两水中心小学

小学科学 2022年1期

◇王飞（甘肃：陇南市武都区两水中心小学）

素质教育的推行，有利于学生的全面发展。小学科学STEM教育在近几年受到了广泛的重视，其与德育的结合成了一种新型的教学模式。小学科学STEM教育与德育结合的实践运用，具有现实的教育意义。

新课改对学校提出了新的要求，对学生的素质教育予以重视，培养更多创新型人才，小学科学STEM教育成为更多学校和老师对学生进行科学教学时的一个较为重要的选择。小学科学可以对学生的创造性予以启发，引领学生去认识、了解和看待世界，在教学中要尽量采取启发式教育，将STEM教育引入其中，有助于学生行为习惯的养成，形成良好的学习态度，对他们学习兴趣和创造力进行培养，开发学生的潜在能力。

一、小学科学STEM教育与德育结合的意义

小学科学STEM教育和德育都能促进学生的成长。老师将小学科学STEM教育和德育进行结合，有助于学生在日常生活中运用所学的科学知识，着重对自我学习能力的培养，将学生向科学型人才的方向进行塑造。老师需要让学生以情境问题为中心进行学习，培养学生自主探究问题的能力和对问题进行有效处理的科学素养。由于小学科学STEM教育和德育所处的领域有所不同，需要老师打破原有的学科界限，对学生进行科学有效的教育，并且充分认识小学科学STEM教育与德育结合的重要性，需要在长期教育发展中对其进行改进和优化，对学生的思想教育予以强化，推动小学科学STEM教育与德育的结合。

二、小学科学STEM教育与德育结合存在的问题

小学科学STEM教育主要是培养学生的科学素养和综合运用知识的能力，而德育教学的侧重点在于培养学生的思想品德。这两者的侧重点和倾向性都有所不同，即便是二者都能对小学生的全面发展起到促进作用，也需要对教育的方式和方法予以创新，需要加强科学实践和品格培养之间的联系。还有一个，就是师资的问题。很多老师没有正确认识到小学科学STEM教育与德育结合的重要性，很多教学老师虽然从事小学德育教学工作，但是并没有接受过系统专业的德育教育培训。小学科学老师在德育理念和教育经验上存在不足，而德育老师对于科学教育的了解不多，无法很好地处理两者之间的关系。

三、小学科学STEM教育的显著特征

（一）小组分工合作，组员共同完成

对小组采取分工合作的模式，由成员一起完成目标任务。因为小组成员的共同参与，需要学生之间有效沟通和交流，学生要抓住问题的重点部分。在分工合作的过程中，学生要先学会合作，大家一同去完成，同时要对每个组员的想法予以兼顾，从多个角度对各自想法是否正确进行评判，通过学生之间的沟通交流，选择解决问题的最佳方案。学生还要学会分工，项目如果没有良好的分工，后续会寸步难行。学生通常都会选择具有趣味性且内容简单的事情，那些复杂烦琐的事情没有人愿意选择。但是想要完成一个项目，就需要很好地完成项目的每个部分，想要出色地完成一个项目，就需要项目的每个部分都完成得出色。这就要求小组成员在分工上具有合理性，让每个学生都能为项目的良好完成发挥自己的聪明才智，贡献自己的力量。在完成项目的过程中，学生也能够发现自己所长，以小组的进步带动组员的进步，用整体项目的进步对学生潜能进行开发。

（二）以完成任务为目标，项目为驱动，评判标准是任务完成的情况

通过这种教育方式，从小培养学生与他人合作，在项目进行中，找到自己适合的位置，并将自己潜在的能力发挥出来，日后成为在社会竞争中更具竞争力的人才。项目的驱动，指导减少细节的部分，可以对学生大局观和整体意识进行培养，让他们形成运筹帷幄和掌控全局的能力。要给予学生更广阔的发挥和创造空间，对学生创新、创造能力进行培养，让学生成为更加优秀的人才。

四、小学科学STEM教育与德育结合的实践运用策略

（一）集思广益，对学生创新精神的培养

小学生学习科学是为了了解和认识科学。小学科学在教学方式、风格以及讲授内容上对学生后续学习科学、探索未知世界的兴趣以及自身的创造力都会产生影响。让学生集思广益就是大家在一起对提出的问题共同讨论，共同解决问题，要求学生依次对一个创造的方向、解决方案进行论述，不用考虑实现的可能性，但是需要表达出来。这样做有助于对学生的思维进行锻炼。研究表明，方案的初期阶段都是平淡无奇的，用最有可能实现的方案解决问题，用最简单的想法来思考问题，但是在后续的讨论中，可能会出现具有创新性、更加优秀的解决方案。集思广益可以对学生的创造力予以锻炼，对人的潜能进行开发。可以在小学科学课堂上引入这种探讨式的内容，让学生对其进行充分思考，开动脑筋，在遇到需要解决的问题时，提出自己的想法和观点。小学生由于知识的储备量有限，所提出的方案能够运用到实际中的机会较少，老师只需要对学生的思维进行开拓，使他们遇到问题时能够想到更多、更具有创造性的解决方案即可。

（二）互助合作，对学生团队协作能力的培养

我们的祖辈在很早以前就意识到了合作的重要性，并对我们加以提示，当我们遇到问题时需要共同解决，这样才能更高效解决问题。随着时代的变迁和社会经济的发展，人们对自然会更加深入地进行研究，知识的储备量也会逐渐增加。这个时候一个人全部掌握各个方面和各个领域的知识是不现实的，因此分工合作就变得更加重要。一个人负责其中的一小部分，通过大家的分工合作，将任务出色地完成，并在过程中克服所遇到的困难。

人类一项较为重要的技能就是团队合作，一个人再强大，能力也是有限的，想要更好地完成任务，就需要大家一起努力。小学科学作为小学阶段较为重要的科目之一，需要在锻炼学生团队合作能力方面发挥应有的作用。团队合作较为典型的案例就是STEM，老师在科学教学中布置某项学习任务时，让学生共同去完成，学生之间相互带动，以一个人的积极性带动全班的积极性。只有每个人都能完成自己的一小部分，整个团队才可以出色地完成老师布置的任务。

（三）着重训练，对学生掌控全局能力的培养

小组分组后会指派一个组长，在组长的带领下共同完成任务，组长在项目学习过程中发挥重要的作用。组长的主要工作是对任务细化分工、人员分配以及督促大家一起完成任务。组长相当于整个小组的核心，需要在小组中精心选择、着重培养。组长在任务进行中，要付出更多的时间和精力，也会收获更多。学校教育与社会不同，学校教育需要锻炼每一个学生，因此小组成员可以轮流当组长，让大家都能得到锻炼，都有能力的提升。老师需要有意识地对组长掌控全局的能力进行训练，让他们形成大局观和整体意识，有助于提高组长对组员、任务的整体控制能力。老师分配小组任务后，要给予各小组更多的发挥空间，如果没有出现分工不合理或者是组员有异议的情况，就可以让组长依据自己的想法对任务进行安排。组长带领组员对问题进行协商和解决，可以对组长发现、解决问题的能力，以及组内沟通问题的能力予以锻炼和提升。

（四）分工合作，对学生责任感的培养

现代社会中最为明显的一个特点就是分工。厨师精通做饭，虽对汽车的构造并不了解，却可以驾驶或者使用汽车，甚至是对火车、飞机等其他交通工具进行使用；IT人员可能不会做饭或者是对做饭的步骤不是很清楚，但是可以吃上美味佳肴；公司职工不懂电脑内部结构，但是可以运用电脑工作。这些都是因为行业的分工，大家可以在自己擅长的领域工作，无须对其他的领域深入了解，只要能够完成自己的工作内容，就能在多方面享受到各种服务。大到国家之间的合作，小到公司所在部门之间的合作，甚至是学校班级内部小组之间的合作，都离不开分工合作。分工合作中一个较为重要的要求就是，每个人都需要完成自己负责的那一部分。一个项目最终能够完成，需要项目的各个方面都做到优秀，细微到每个细节。完成任务有点类似于火车的搭建，每个人都是一个重要的组成部分，每个人都要为这个项目贡献自己的力量和智慧，一旦某个人在项目中发挥失常，就可能导致项目的整体失败，因此项目中的每个人都是非常重要的。老师对学生进行STEM教育时，要对他们的责任感进行培养。组长对合适的人员进行合理分工，对组内的学生进行灵活调动，这些都是项目顺利完成的基础。