体艺融合视野下冰雪运动教育的内涵、价值与路径探析

熊翎伊 青谕

(西华师范大学学前与初等教育学院 四川南充 637000)

体育与艺术同源，当今体育活动的原型就是以身体活动为主要形式的艺术。随着人类文明的变迁，体育与艺术分割，但面对美学的指引，它们又将融会在一起，良性互动、协同发展。近年来，许多运动也成为体艺融合的重要载体，如花样游泳、艺术体操、平衡木等，北京冬奥会的成功举办更是将体艺融合的舞台推向了高潮，其中就包括冰雪运动。为响应国家体育总局“冰雪运动进校园”的号召，各大高校逐步推出冰雪运动进校园计划，在一定程度上促进了冰雪运动在教育领域的发展。带动冰雪运动教育的发展已成为必然趋势，理解冰雪运动教育的内涵与价值成为当今重要的课题。因此，为了开展冰雪运动教育，亟须深入理解体艺融合下冰雪运动教育的内涵，厘清其中的价值，探究与扩展其教育路径。

1 体艺融合下冰雪运动教育的内涵

体艺融合是体育与各种艺术的结合，是音乐、舞蹈、美术的结合，是实现观赏性愉悦视角观的需要。随着体育强国建设的推进，我国体育教育事业的发展已经从单纯的培养体育人才，发展到进一步拓展体育教育内涵，主要体现在以下方面。

1.1 文化内涵：弘扬冰雪体艺文化

我国传统民俗冰雪活动曾体现出体育与艺术相融的魅力。例如，民间冰上运动项目中的抽冰猴、单脚驴、滑爬犁等，拉近了人们与冰雪运动之间的距离。大众能在体育运动中加强文化认同，加深文化理解，牢固民族精神。在冰雪活动发展的过程中，吸收了众多来自民间杂耍、武术等艺术内容，在娱乐性和观赏性方面，是毋庸置疑的，这也贴合大众对于冰雪运动的理解，而冰雪运动教育也就蕴含在世代相传的民俗活动中，让大众浸润着传承的美好。冰雪运动教育在体艺文化中呈多元发展，满足人们的文化性社会需求。

冰雪运动的体艺融合，也是每个国家弘扬自身文化的平台。北京冬奥开幕式用典型的中国式浪漫，表达出对冰雪运动的热爱和对奥运精神的高度钦佩。从中国传统的倒计时，到迎接外国游客，从将中国标志性的门窗变成晶莹剔透的奥运五环，到由国家导游组成的巨大的雪花主火炬。开幕式借助高新技术之手，展示了中华民族以文明和科技突破为荣的精神风貌，暗示着体育与教育的融合，是对本土文化的积淀，也是对文化自信的彰显。

1.2 艺术内涵：展现体艺融合之美

冰雪运动用竞技美与艺术美秉承奥运会“更快、更高、更强、更团结”的宗旨。在竞技美中表现出人本、英雄主义、竞争、团队四大体育精神。体育精神的价值取向是完整确立人的主体地位，全面提升人的价值；追求真善美和自由的统一；尊重和张扬生命力的乐观态度。体育精神的核心是超越。任何运动员都有追求卓越和挑战自我的决心，任何冰雪运动比赛，无疑都展现着公平、公正、公开的规则意识和永不言弃的奥运精神。

在艺术美中，冰雪运动表现出刚与柔的碰撞。跳台滑雪、自由式滑雪和单板滑雪花式技巧，在回旋转体，屏气凝神中完成勇敢者的游戏。钢架雪车、短道速滑和速度滑冰比赛以到达终点的先后顺序论胜负。运动员在刚与柔的交织中彰显自由、挑战征服，在冰雪运动中用自己的肢体展现与讴歌当代冰雪运动的艺术瑰宝，体验冰雪运动的艺术内涵。

1.3 学科内涵：创新体艺融合发展

要弄清楚冰雪运动教育的学科内涵，关键问题在厘清冰雪运动教育与学科教育之间的联系与区别，这对找到冰雪运动教育的学科内涵十分重要。冰雪运动教育与学科教育必然有联系，且联系紧密。冰雪运动教育是以冰雪运动为核心，以掌握冰雪运动知识为基础，掌握冰雪运动基本技能为目标的教育。而学科教育范畴更广，为各类科学知识进行赋能，当然也包括冰雪运动。冰雪运动教育与素质教育紧密结合，也是推动社会物质文明和精神文明建设的重要环节，传播奥林匹克精神。

冰雪运动教育不仅更新了已有的教学内容，更加丰富了学科教育的体艺精神。以冰雪运动进校园为契机，通过不同教育形式播撒体艺精神的种子。在黑龙江等地冬季民俗传统体育项目主要包括赛雪橇、双飞舞、打冰嘎、冰爬犁、冰磨、雪地走、爬犁、拖床、脚棱子（也称冰滑子）等项目，这些项目的投资较小，场地要求低，适合团队开展。体艺融合下创新性的冰雪运动教育，能播撒未来冰雪种子，也提高了冰雪运动教育课程的多样性、合理性和有效性。

2 体艺融合下冰雪运动教育的价值分析

2.1 探索学科交叉，深化体教融合

学科交叉是“学科际”或“跨学科”研究活动，其结界导致的知识体系构成了交叉科学。自然界的各种现象之间本来就是一个相互联系的有机整体，人类社会也是自然界的一部分，因而人类对于自然界的认识所形成的科学知识体系，必然具有整体化的特征。体艺融合是探索学科交叉，促进学生个性发展，因材施教的教学模式，更能激发学生深度学习的动力和探索个人潜力的方法。近年来，我国多所体育院校相继开设了表演专业，使体育教育与艺术教育相结合从理论变成了现实。体育艺术类课程已成为普通高校公共体育课的主要内容，各高校着力于培养体育艺术人才，并逐渐形成了自己的培养体系和培养模式。体艺融合的冰雪运动，是体育元素与艺术元素相融合的新专业，激发人的潜力与创造价值，让我国的教育事业和教育模式更能蓬勃发展。

学校体育是提升广大青少年学生体质健康水平的主要渠道，同时也是竞技体育的根基和源头。“双减”政策的落地，体育与艺术的发展紧跟其后，成为广大教师与家长逐渐重视的方面。体艺融合是新兴发展热势，符合社会需求，有利于教育培养新模式的发展，更利于学生多重全面发展，符合创新驱动发展战略。体艺融合下，冰雪运动的教育发展也应顺应时代的发展，以加快冰雪运动教育目标的实现，紧贴实际，促进教育趣味性、高质量发展。开授冰雪教学课程，以学生为主体，了解冰雪运动知识，感受到冰雪运动的魅力，根据实际情况，融合当地特色，组建冰雪运动冬令营等活动，积极带动冰雪运动。高校作为冰雪运动的重要节点，应该高度重视冰雪运动。大学生在体验速度滑冰、单板滑雪和高山滑雪等项目的过程中，可以加强对意志力的磨炼，加强自制能力，有助于其自信心的树立、坚韧品格的培养以及勇于进取品质的塑造。

2.2 贯穿教育始终，完善素质发展

体教思想观念的融合是对体教融合功能、价值、内涵的理解和认识，而且体教思想观念的革新是深化体教融合改革的先导。体育与艺术是教育的多重载体，而教育是民族振兴的基石。现如今，教育观念不再只是让孩子拿文凭，更是为了给国家培养后备军，为实现中华民族伟大复兴做准备。应树立好体艺融合的观点，促进体育与艺术融入教育之中。

教育理念不断发展，从蔡元培的五育并举到现如今的五育融合，教育分科理念不再是教育改革与发展的重点。新时代下的五育融合，更是从素质教育的理念出发，培育“五位一体”全面发展的新人才。人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新是我国学生应具备的核心素养。所以说，落实社会主义核心价值体系，倡导社会主义核心价值观和社会主义荣辱观，体艺融合下的冰雪运动也应担起这个责任。由此可见，发展学生的核心素养至关重要。体艺融合便可以利用体育与艺术的双重特点渗透人文底蕴和健康生活，实现学生核心素养的提高。传递“更高，更快，更强，更团结”的冬奥精神，强化思想内涵，了解冰雪运动的渊源历史，注重文化内涵，传递中国故事，感受体育的拼搏精神，共享体育盛宴，这是体育所独有的魅力。在画作里，探索隐藏在角落里的冰雪运动；在历史著作里，查询古时冰雪运动游戏的人文背景；把优美舞姿中的审美观运用到冰雪运动美学上，这是艺术的气息。这些都会对提升学生的素养起到一定的作用。

2.3 聚焦特色优势，创新冰雪教育

全民健身加上全民上冰雪热潮，冰雪运动发挥了体能训练和身体养护的功能，体艺融合下冰雪运动的体魄美充分展现。体艺融合下的冰雪运动有许多自由式的运动项目，给人们自由发挥和挑战自我的机会。花滑音乐的自由选择和自行组合编排成套动作，能有效发挥人的主观能动性，充分体现自我，创造价值。而冰雪运动本身具有的冒险竞技、自我挑战因素，可以有效激发人们的潜力与智力。

冰雪体育崇尚冰雪资源和绿色体育，是人们有意识追求的，在寒冷的冰雪自然条件下锻炼身心的方式，在增进人类健康和全面发展方面，如御寒、防病、强身、健心、益智、锻炼意志品质、战胜自然、超越自我、扩大交往、丰富生活色彩、培养公平竞争意识和团队合作精神、净化社会情感、陶冶社会心理、培育良好社会公德、提升审美情趣和提高综合素质等方面有着夏季运动项目无可替代的功能。而人的发展是德、智、体、美等的和谐统一，体艺融合下的冰雪运动教育也应承担起相应的责任，发挥以人为本的价值。体艺融合下培养学生冰雪运动的学习兴趣，能让教师教学水平、综合能力得到提升。

在教学中，可以通过参与式的教学方式，带入学生视角去帮助孩子解决问题，从而探究教学中的不足。在课程内容上，减少了片面化、割裂化、碎片化的知识讲解，与实践结合，有利于培养孩子的整合思维能力，系统、全面地掌握基本知识，提高学习效果，践行“做中学”的教育理念。冰雪运动本身的挑战性能激发孩子的学习兴趣和挑战困难的勇气，体艺融合下的整体思维又能让学生综合运用多种知识，解决复杂问题。

3 体艺融合下冰雪运动教育的实施路径

3.1 协调校内外资源，优化冰雪教育师资培训

对教育强国而言，“健康第一”教育理念的践行、“五育并举”教育体系的构建、“四位一体”学校体育目标的实现，均需进一步提升体育师资队伍的数量和水平。校企有针对性地培养实践性人才，可节约冰雪运动教师的时间成本和培训成本，促进社会发展。校企合作为教师提供了外出培训学习机会，邀请有经验的专家学者讲解，教师可观摩优秀教学案例，进行实际操作。在创新、协调、绿色、开放、共享的理念下，学校内部成立学习教研小组互帮互助，在已有经验的基础上融入新鲜血液。

随着冰雪运动的不断发展和适应教育发展的需求，体艺融合应成为教师教育的必修课程，而非仅仅是了解。开发卓越人才计划，培养骨干专业人才，发挥教师考核政策的指向作用。冰雪运动技能知识的教育，不同于陈述性知识，需要学生亲身体验，教师强有力的示范作用是不可或缺的。对于教师在岗培训，首先，从思想上开始转变，确立学习目标，面对新兴体艺融合下的冰雪教学方式，认同这种教育观念、适应新的形势和转变态度就是教师培训的首要问题。其次，对于知识的整合程度。体艺融合对教师有着更高的要求，冰雪运动知识不再是主旋律，要融合艺术类的其他学科知识进行整合，获得新经验和新知识，提高专业知识和自我修养。最后，是技能上的培训。面对冰雪运动教学，本身技巧性的知识就是技能知识，如何把技能知识转化为学生喜闻乐见的陈述性知识，以学生为中心，建立有效的沟通和教学评价方式，这是教师应该着重关注的。

3.2 采取多种教育手段，革新冰雪运动课程体系

体艺融合下开发冰雪运动课程，更能使学生对知识有完整性的认识，促进多元发展。可与不同学科教师共同开发教材，体现教师的自主性，也可以学生的兴趣为导向，打造学校特色校本教材。在体艺融合下开发教材，将冰雪运动课程分模块教学，与艺术类学科开发课程，可以让教师相互切磋，共同进步。加强平台建设，完善课程教学。借助现代信息技术引入虚拟仿真实验课程，利用专家讲学体艺融合资源，解决校园课程资源不全面的问题，满足学生的自由选择以及多样性发展的需求。开展科研项目，打造以体艺融合下的课程为主体的创新平台，设立专项资金并组合专家和一线教师，在体艺融合课程中开发教学，注重理论课程与实践课程相结合。体艺融合课程要紧密联合实际，在继承中发展。根据以往的教学经验，抓住学生的兴趣点，以实践来完善课程内容。

在课程中要注重体育与艺术学科相互交叉融合，按照课程实现目标为条件，对课程内容进行交叉融合，或者是开发全新的教学课程。不同的冰雪运动项目要根据其本身的特点开展教学，创新类的冰雪运动项目也需在原有的体育课程基础上进行整合。创新课程不能为了新而改变原有的教育价值内涵，忽略了本来的教育目的。提高课程的挑战性是一项重要环节。尽管有些冰雪运动是极限运动，本身就充满挑战性，但课程的挑战性不只体现在生理方面，也体现在课程学习程度的挑战性上，如开放式的问题和跨学科问题，甚至是学术前沿性问题，可以从这几个方面着手，提高课程的挑战性。

3.3 政府和学校等多方联动，丰富冰雪运动实践活动

政府应做好顶层设计，规划发展路线。首先，明确政府工作重点，明确干部与学校体育部门的职责，与学校、企业合作打造冰雪运动的运动场地与器具。集体领导和个人分工负责制，督促学校为学生打造能专用冰雪运动的活动器具与活动场地。其次，监督与激励相结合。鼓励学校开发体艺融合的冰雪课程，按教师考核标准，实行嘉奖与问责相结合。下达细则方案和文件，提高领导和各个一线教师对体艺融合重要性的认识和以冰雪运动促进孩子发展方式的认识。最后，征集体艺融合活动形式，出资出智，满足社会和学生个体发展需要。下拨专项资金，开展活动，对于有突出贡献的应给予鼓励和支持。

学校作为落实方，应围绕引、教、竞三方面展开。引，引领孩子发现冰雪运动的魅力，发现单调的体育活动中也蕴含艺术，激发学生对冰雪运动的兴趣。教，体艺融合，教是关键。对教师高要求，高标准，也是对学生负责。完善学校内部教学评测，不断改善教学活动。竞，在比较中共同进步。鼓励创办活动社，积聚爱好冰雪运动的青年，开展社团活动，邀请其他艺术社团一起创造加入其他元素。学校也可邀请专业运动员讲解自己与冰雪运动的不解之缘，加深对冰雪运动的认识。学校可以联系政府社区，联系相关艺术协会和体育协会人员共同打造多元实践活动，也可以开展冰雪运动摄影比赛、冰雪运动绘画大赛、冰雪运动节奏大师等多样化的冰雪运动活动。