案例式教学在高校“三维动画设计”课程中的运用探讨

马禄

关键词：案例式教学;三维动画设计;运用;教学效率;教学质量

随着时代的快速发展和互联网的普及，三维动画产业迎来蓬勃发展的春天。作为新兴产业，其面临着巨大的人才缺口。大学是人才培养和输送的重要场所，为三维动画产业发展提供符合要求的人才支持是其责任所在。因此，必须尽快适应市场发展需要，与时俱进，对高校三维动画专业人才培养模式进行改革， 以培养出一批创新型实用性专业人才。三维动画设计课程是实践性、综合性很强的课程，属于动画设计的专业核心课程。在案例式教学方法应用过程中，教师要结合案例具体文本要求學生做好文本研究、分镜头稿本设计，在此基础上才能提高场景建模能力，提高场景建模效果，保证三维动画设计质量，加强不同画面之间的联系。

一、三维动画设计课程的发展现状和存在的问题

1.三维动画设计课程的发展现状

随着计算机技术的迅速发展，三维动画作为一种新的动画形式在影视传媒、艺术设计、商业制造等领域有着广泛的应用，为满足市场需求，我国很多高校艺术类专业开设了“三维动画设计”课程，该课程的主要任务是让学生熟练掌握三维动画设计和制作的基本知识、方法与技巧。与其他课程不同的是，三维动画设计课程对学生的实践能力、动手能力、创新能力要求较高。

2.三维动画设计课程教学存在的问题

第一，在以往的三维动画设计课程教学活动开展过程中， 部分教师仍然采用传统的教学模式，将更多精力和时间花费在理论知识的教学上，并没有通过实践活动让学生对相应的知识点进行巩固。第二，三维动画设计课程重在培养和提高学生实践能力，而传统教学往往把理论教学作为核心，对实践教学的重要性认识不足，导致学生在该课程的学习中对理论知识的应用能力不足，无法满足职业岗位需求。重理论、轻实践的教学方式，导致学生被动接受理论知识，很难产生自我思考，创新能力、创新意识、审美能力培养不足。在“三维动画设计”课程教学活动中， 教师仅讲授理论知识无异于纸上谈兵，难以取得好的教学效果。该课程需要学生在实际操作中锻炼创新思维、创新能力，将理论知识应用于实际建模和设计中。学生只有进行实际操作，才能发现自身存在的不足，从而进行弥补。第三，在以往的三维动画设计课程学习中，学生将更多的时间和精力放在一些软件功能的学习和掌握上，忽视案例学习，因而难以创作出有实际应用价值的作品。第四，学生综合能力不强。三维动画设计应用范围广，包含的内容对学生的综合能力要求较高，学生不仅要掌握与专业相关的计算机基础知识，具备基本的建模能力和设计能力，还要根据具体的应用场景对所需建模元素进行整合，这样才能构建出理想的三维模型。然而，学生综合能力不强，很难适应学习需要。原因是教师没有结合学生的实际需求、市场需求以及专业的未来发展方向制定针对性的教学方案，导致学生在面对不同的建模场景和不同的设计元素时常常束手无策。第五，学生创新能力不足。三维动画设计课程的系统性比较强，不仅要让学生掌握与三维动画设计相关的理论知识，还要提高学生审美能力，培养学生创新意识和创新思维。然而，学生创新能力不足，不能将理论知识灵活地应用到实践中，难以创作出有创意的作品。

二、研究目标

三维动画设计课程教学的核心目标是培养学生实践能力、创新能力，提高学生设计与制作三维动画的能力。这是高校计算机动画教学改革的重点内容，也是教师在三维动画设计课程教学过程中需要思考的问题。从教学现状来看，案例教学法运用到三维动画设计课程教学中，可以有效解决以上问题。三维动画设计课程具有直观性、操作性、综合性强等特征，案例教学模式具有针对性、启发性、实践性强的优势，教师要结合市场需求和三维动画设计课程的性质、特点以及教学目标，将相关经典案例引入到教学中，以丰富实践教学内容，让学生在具体的三维动画情境中进行思考，并创作出具有价值的作品。

三、案例式教学案例分析

1.文本研究

本文以《荷塘月色》为例，分析案例式教学在三维动画设计课程中的应用。文章描写荷塘、月色的美丽景色，含蓄委婉地抒发了作者渴望自由、不满现实，想超脱现实而又不能的复杂思想情感。王国维曾说“一切景语皆情语”，复杂的思想情感需要景色来衬托，情景交融是该篇文章的主要特色。在《荷塘月色》动画设计中，教师要让学生明确文章中心思想和所描写的景色，并思考如何在三维动画设计中将二者有效结合起来。文章大篇幅描写景色，包含荷塘、杨柳、蝉、流水等元素。在三维动画设计课程教学中，教师要让学生掌握文本中所描述的各类景象以及含义，理解文本精髓，在此基础上开展三维动画元素的设计。教师要让学生以文本为参照，在了解感情基调、景色特征的基础上创作出分镜头脚本，将掌握的理论知识充分运用到实践中。

2.《荷塘月色》分镜头脚本设计

在进行分镜头脚本设计时，学生要掌握景色元素的特征。《荷塘月色》大篇幅描写荷花、月色、柳叶、群山、金鱼等元素，对不同元素之间的动态联系和思想情感的寄托也有着详细的描述。这些元素与中国水墨画的作画方式有相同之处，因此在三维动画设计中可以采用水墨画的构图方式。通常情况下，分镜头中常用的方法有散点透视法、移步换景法，如1 号镜头给出全景，用13s 的镜头展示群山笼罩在朦胧的烟雾中;2 号镜头给出近景， 用8s 的镜头展示荷花随风摇曳、花瓣坠落;3 号镜头给出近景， 用5s 的镜头展示柳叶与荷花相映衬;4 号镜头给出近景，用15s 的镜头展示荷花引来蜻蜓飞舞;久久不愿离去;5 号镜头给出远景， 用5s 的镜头展示颤动的叶子、摇曳的荷花、潺潺的流水;6 号镜头给出近景， 用5s 的镜头展示两条金鱼在水中浮现;7号镜头给出近景， 用10s 的镜头展示一群金鱼在水中你追我赶;8 号镜头给出远景， 用5s 的镜头展示叶子和花在金鱼的影响下颤动起来。分镜头脚本要确定镜头号、景别、所用时长和画面，通过层层递进的方式做好不同画面之间的衔接，提高整个动画效果的统一性和整体性。

3.《荷塘月色》场景建模

目前，3ds，Max 主流的建模方式主要有多边形建模、片面建模和Nurbs。《荷塘月色》场景建模教学活动采用的是多边形建模方式，相比其他建模方式，其工作效率较高，展示出来的场景效果也比较好。

值得注意的是，在《荷塘月色》三维建模中，教师应结合学生的学习能力和对基础知识的把握合理确定场景规模，将面片数量和材质贴图控制在合理范围内，以免场景规模过大导致学生将大量的时间花费在场景规模的构建中， 超出学生的能力范围。以《荷塘月色》为例，在开展三维动画设计课程教学活动时，教师要结合计算机三维软件特征和文本的具体内容，将三维动画设计与荷塘月色中的各类元素相结合。在讲授理論知识之后，教师可要求学生将相应的知识点应用到实际建模、动画设计、文本设计、分镜头设计中，并通过学生课堂表现、上交作业和建模进度的具体情况进行学习效果的反馈与评价， 准确了解学生对重点技能的掌握情况，增强课堂理论教学和实践教学的融合，提高教学的针对性，让学生在实践中加深对理论知识的理解。

4.《荷塘月色》动画设计和合成

荷塘月色的动画设计要以分镜头脚本为参照，选择镜头号、景别、时长和画面，同时要加强不同画面之间的有效衔接， 保证三维动画效果的整体性、统一性。针对不同的动画形式，要采用相应的技术来完成，在具体设计中，既要保留各类景色原有的特征、特色，又要体现出三维动画的画面感。例如，《荷塘月色》文本中荷叶的摆动、金鱼的游动、流水的颤动等动画设计，要注重不同动画效果之间的衔接性， 合理设计不同动态元素之间的变化顺序，按照自然状态的逻辑和原理提高动态画面的可观赏性和审美性。要运用不同的镜头语言来表现不同的动态画面，在设计中可以先呈现流水的颤动，随之出现荷叶的摆动。做好这两个动态画面的衔接，可以给观众一种景观语言，荷叶的摆动是由流水的颤动带动的。或者也可以先呈现出荷叶的摆动，随后再将镜头拉伸，表现流水的画面，这要以学生具体的理解和想要表达的中心主题和核心思想为基础开展设计，无论哪种表现顺序，不同的动态画面所对应的三维动画技术都存在差别，产生的最终视觉效果也不一样。《荷塘月色》中动态画面的设计，可以采用3ds$Max 的MaxScript 进行编程来实现不同元素的大量重复运动。而合成部分则是对3ds$Max渲染后的动画效果进行优化调整和处理，需要将一些效果不理想的单帧图片利用相关软件进行处理，以提高三维动画设计整体质量。

四、调整教学评价方式

教学评价是教学效果、学习质量的具体体现和验证，教师应该将学生的课堂表现、动手能力、参与三维动画设计的积极性、主动性作为教学评价内容，而不只是以单一的理论考试作为评价标准。调整教学评价方式，能调动学生学习的积极性和主动性，加强教师与学生之间的沟通联系，有利于建立平等、和谐的师生关系，提高三维动画设计课程的教学质量。当代大学生处在多元文化交融的时代，其世界观、人生观和价值观深受多元文化的影响。在此背景下，现代大学生应具有更强的创新能力和创新思维。因此，教学评价方式的调整，要建立在了解当代大学生思想、审美基础上，以完成学业目标为基础，多角度对学生的学习成果进行评价，加强学生创新思维培养，激发学生学习潜力，培养学生实际操作能力。

五、实践阶段

第一阶段的主要教学任务是呈现案例、分析案例、讲解案例，不同的教学阶段对教师的教学和学生的学习要求各不相同。对于教师来说，采用课堂案例教学可以提高教学质量，将抽象化的理论知识融入实际案例中，降低教学难度，更好地完成教学目标和教学任务。对于学生来说，在案例式教学模式下开展三维动画课程设计的学习， 可以制定清晰、明确的学习目标，将学习任务与实际案例相结合，降低学习难度，提高学习效率和学习质量。在实践教学阶段， 主要的步骤是教师展示精选案例、呈现案例、分析案例、讲解案例、布置作业。如上文所述， 三维动画设计课程对学生的实践能力要求较高，需要学生在掌握理论知识的基础上，提高将理论知识应用于实践中的能力。因此，在实践环节，教师在讲解具体案例时，要加强对学生动手能力的锻炼，以培养学生的创新能力、审美能力，提高学生的综合素质。

第二阶段的主要教学和学习任务是实现资源共享， 学生之间要通过分工协作的方式开展学习。在该阶段，教师的主要任务是结合具体教学案例内容和重点知识，为学生分享与教学内容相关的网络资源，引导学生自主学习讨论，并掌握具体的操作方法。该教学阶段要注重突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。同时，教师要发挥好引导作用，做学生学习的组织者、合作者，成为学生的良师益友。学生的主要学习任务是根据教师分享的网络学习资源和讲解的重点知识内容，加强实际动手能力和将理论知识应用于实际设计能力的锻炼。学生在学习中要充分利用课余时间和课堂时间，在机房、实训室、图书馆、宿舍等场所，采用明确的实习步骤进行实践，要明确该阶段的学习流程和主要学习任务。共享资源实践阶段的主要学习步骤和学习流程是：明确学习任务—网络学习资源共享—案例讨论—技术交流—分工协作—完成作品。学生要通过分组进行实践学习，教师要通过极域电子教室等软件，将案例与案例相关的资源进行共享。学生在教师的指导下，以小组为单位，合作完成教师布置的学习任务并上传到网络平台。该阶段教师的主要任务是根据学生的学习情况制定合理的学习任务，布置合适的课后作业，并对学生课后作业的完成情况和对相关知识点的掌握情况进行分析，根据网络平台反馈的数据信息，分析学生完成学习任务和上交作业的具体情况，不断优化教学模式，调整教学方法，及时发现学生在三维动画设计课程学习中存在的问题，并通过线上线下的方式与学生进行沟通和交流， 让学生及时反馈学习中存在的问题，提高解决问题的时效性。

第三阶段主要教学任务是作品展示、评价分析、完善作品。该教学阶段需要师生合作，在多媒体机房中集体对作品进行评论，采取的实施步骤是作品展示—师生评价—提出问题—完善作品。教师要结合作品完成情况，对学生的学习效果进行全方位评价， 组织学生全员参与到作品的评价过程中，对所有作品进行逐一评价，并提出修改意见。学生要以小组为单位进行反思、总结并修改作品的不足之处，上交最终成品。

以上三个阶段相互衔接，相互促进，从案例讲解、实践操作等方面促进教师与学生之间的交流和沟通，从多方面、多角度提高学生将理论知识应用于实践操作的能力。实践证明，案例教学法是提高“三维动画设计” 课程教学质量的一种高效的教学方法，可以有效解决传统教学模式下理论教学与实践教学相脱离的问题。三维动画设计课程综合性比较强，教师在该课程教学中应用案例式教学可以解决诸多问题，如学生创新意识不强、审美能力薄弱、综合能力不足等。案例式教学主要优势在于通过具体的案例分析，可以让学生明确学习方法和学习方向，提高学以致用的能力。

六、结语

综上所述， 三维动画设计课程在影视传媒、艺术设计、商业制造等方面有着广泛的应用，该课程对学生的实际动手能力、创新能力、理论与实践相结合的能力要求较高。教师要结合市场发展需求和学生学习需要，不断更新教学理念，创新教学方式方法，将案例式教学更好地应用到三维动画设计课程中，提高学生创新能力和实践能力，促进学生全面发展，为社会输送高质量、全能型、动手能力强的人才。