浅谈智慧课堂在小学英语教学中的运用

王赛男

(蒙城县城关第三小学联盟仁和路校区 安徽亳州 233500)

英语是一门语言类学科，也是小学阶段必不可少的课程。新课标的逐步实施，对小学英语的教学也提出了新的要求。过去“满堂灌”“填鸭式”的教学模式要摒弃，要从根本上转变教学理念。教师应充分利用现代信息技术手段，结合学情进行多样化教学设计，创设教学情境，引导学生主动投入情境中探索学习。此过程可帮助学生养成学习习惯和思维方式，实现教学中发挥教师主导、学生主体作用，打造智能高效的智慧课堂。

一、打造小学英语智慧课堂，吸引学生的学习兴趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。教育是培养人的活动，学生在活动中获取知识，首先要对学习充满兴趣，提高学习动力，才能由以前的不想学、不愿学转变为乐于学，从而取得理想的学习效果。在平时教学中，教师要依托教材，积极挖掘课文中的有趣因素，利用现代科学技术创新课堂教学，使教学模式走向多元化。教学中，采用现代科学技术手段和设备为学生进行英语知识的讲解，利用多媒体播放与本章讲解相关的图片和视频，让教学内容更加直观，使所教学的内容变得更加生动有趣。除此之外，教师在备课的过程中，应当认真分析这个阶段学生不同的性格特点，针对他们年龄小、活泼好动的特点，设计出有针对性的灵活多变的个性化教学方案。

马克思曾经说过：“音乐是人类的第二语言。”语言和韵律相结合便产生了音乐。学生在学习英语这门语言类课程时，教师可以结合朗朗上口的英语儿歌，锻炼学生的口语能力，在愉悦的歌唱中掌握相关的英语知识。在这个教学过程中，学生不会觉得学习的时间很难熬，反而会有意犹未尽的感觉。除了使用歌曲教学，教师也可以用多媒体播放与单词相关的图片和视频片段。人们总是对色彩鲜明、形象具体的事物印象深刻，教师可以利用有趣的图片和微视频，增强学生对单词意义的记忆。教师采用兴趣教学的方法，能提高学生的学习动力，激活课堂教学氛围，带动学生的积极参与，激发他们学习英语单词的热情，完成预期课堂目标，打造高效智慧课堂。由于小学阶段学生年龄偏小，教师在设计教学方案的时候更要充分考虑到他们的年龄特点，在教学过程中，要结合课堂教学活动参与者的实际情况，进行多种教学互动。在此环节，教师需要结合学情选择教学方法，充分发挥学生主体作用，调动学生积极性、主动性和参与性。

二、巧妙运用智慧课堂，强化学生的语言能力

传统的英语教学主要是围绕着英语教材进行的，只是注重学生写作能力的提升和阅读理解能力的培养。英语智慧课堂有着如今科技发达的时代背景，教师教学中可利用学校所配备的智慧教室，充分利用智慧教室中的多媒体，播放英语相关的口语视频，及时纠正学生口语上的发音错误。在英语口语教学的课堂上创设语言环境，形成轻松愉快的语言氛围，积极引导、鼓励学生大胆地用英语进行表达和交流，注重英语口语交流能力的培养，从中真切地感受英语口语的魅力和在交流过程中获得的乐趣。

教师可以把每个单元所要教的内容，通过情境教学的方式展示出来。可以让学生在课后准备关于本章教学的英语小短剧，在课上进行演绎，通过小组合作的形式将书中的英语场景展现出来。在《My week》这一单元，让同学们自主地分为三组按照教材内容进行表演，充分发挥他们的想象力，围绕《My week》这一主题自行创设生活情境内容，在学生表演之前教师给予引导。比如问经常在某一天干什么事或在某一天有什么课及回答“What do you often do on Saturdays？I often do homework.”重点学习怎样用星期进行替换练习及怎样回答“What day is it today? It is Monday.”等，由此引发学生思考，让学生充分发挥其想象力，锻炼口语交际能力，提高英语的语言组织水平。在学校智慧教师的氛围影响下，再通过有针对性的训练，不仅可以摆脱汉语的语言思维对英语的束缚，还可以唤起学生对英语的学习兴趣。

鉴于小学生在课堂上较为活跃，教师还可以组织笑话、谜语等多种形式的小组竞赛，开展小组间的口语比赛，设定不同的主体，分组“对战”，有意识地在学生中开展良性竞争，发散学生的英语思维，克服学生在英语学习领域的畏难心理。在英语课堂中教师还可以用简单的英语口语对学生进行提问，引导学生用英语去回答所提出的问题，促使学生的口语表达能力不断提高。

除此之外，教师在日常生活中可以为学生创设良好的口语学习氛围。众所周知，环境对人的行为的影响是巨大的，人总是会在环境的影响下做出潜移默化的改变。为了让学生更好地用英语去表达自己的想法，教师要积极为学生创设口语表达情境，通过讲解英语故事作为课程的导入开展相关的英语对话，观看英语辩论视频，让学生感受英语口语的特色和魅力。除了课堂上的学习之外，教师还应该多鼓励学生主动拓展自己的课外知识，比如收集有趣的课外英语趣味问答、同类单词接龙和翻卡片游戏等，让学生在日常的生活中能够更自然地锻炼自身的英语口语能力。口语教学虽然是用嘴巴表达出来的，但还是需要学生自己积累一定的词汇量，学习英语语法，打牢英语基础知识，由内而外地提升英语口语水平。学生自己在锻炼英语口语的时候，可以反复利用视听结合的方式不断地纠正和规范自己的发音。

英语口语的学习有助于学生的长远发展。倡导愉悦式的口语教学，利用智慧教室里的多媒体等先进的现代科学技术手段，可让英语口语课堂变得更加智慧化。

三、利用智慧课堂，采取分层教学方式

智慧课堂的使用，有利于教师更好地进行学情分析，并及时对教学方案做出相应的调整。智能化设备的投入使用，能够依托精准的数据而采取个性化的教学，并通过对学生的行为数据的分析进而深入解读学生的学习能力。教师在进行英语教学时，首先能够通过智慧课堂对每个学生的具体情况进行基本的研判，对学生的能力有着充分的把握，基于学生的学习能力，对学生进行不同层次的划分。然后教师需要根据课程标准的具体要求，结合学生的学习能力和水平，制定符合学情实际的教学目标。所谓分层式教学是教师通过对教学内容进行科学的取舍并制定出的相应的教学方案，它是具有针对性和实用性的。对于学习能力较差的同学来说，单一的教学模式无法让他们的学习成绩得到有效的提升，一味拔苗助长反而会取得适得其反的教学效果。对于这一层次的学生来说，教师在布置相关的学习任务时应降低教学难度和要求，注重培养他们树立学习的自信心，提高对学习的热情，通过适时的鼓励和表扬，激发自身的学习动力，改变学习状态。而对于学习程度中等和程度较好的学生来说，主要应以拓宽学生视野作为主要的教学目标，让思维不再局限于教材中的内容，尤其对语言类学科来说，英语学习则更需要学生不断地进行拓展和积累才能达到理想的学习效果。分层式教学模式的实行，不但能结合学生当前的学习情况进行分层摸底，还可以对班级的学习资源进行整合，形成互帮互助的良好学习氛围。学生在轻松的氛围里相互交流学习心得，感受美好友谊，提升教学质量。在分层式教学中，教师可以根据学生的生活实际和兴趣点创设情境，帮助学生找到适合自己的语言输入方式，这样也能帮助学生领悟语法的内涵，同时也不会对这样的教学方式产生排斥心理。比如，在教学《In a nature park》这一单元中时，主要学习的是there be这个句型，又称为存在句。这个句型在单数形式和复数形式下的表达方式都是不同的，比如，当他人询问这里是否存在什么？在此情景下，则需要把There is变成Is there，There are变成Are there。在实际的教学过程中教师可以利用智慧课堂内现有的实物举几个具体的例子，对于层次较高的学生，要求他们做到单复数形式下的There be句型可以切换自如；对于层次较低的学生，要求他们理解There be句型的含义就是客观存在的一个事物，让学生根据自己所收获的信息用所学的There be句型表达出来。之后教师再对“There be”句型的使用方法进行总结，加深学生的印象。结合不同层面学生的学习特点，教师分层备课，在课堂中及时调整自己的教学方法，教师在这个具体的教学活动中也能不断提升自身的教学水平。

结语

教育学家第斯多慧说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”教师不仅要充分利用教学资源创设课堂教学情境打造智慧课堂，积极引导学生自主学习，更要充分发挥学生的自主能动性，调动其学习的积极性，循循善诱，让他们在每天的多听、多读、多练中提升自己的英语水平。教师还要拥有一双善于发现美的眼睛，乐于发现、寻找每个学生身上的闪光点，鼓励、关心、爱护学生，充分挖掘学生的潜力，同时利用智慧课堂的优势，从多方面着手营造良好的教学氛围，展现优质课堂，激发学习兴趣，凸显学生主体性，通过教师巧妙点拨，提升学生的思维和概括能力，从而全面提高英语教学的整体效果。