后疫情时代高职院校毕业生就业影响因素实证分析——基于长三角地区毕业生的调查

俞 昀

(无锡职业技术学院 后勤管理处，江苏 无锡 214121)

自2002年国务院发布《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》以来，高职院校得到进一步发展。目前，全国高职院校(专科)已达1423所，肩负着为社会培养一线应用型、技术型人才的重任。随着高校不断扩招，高职院校毕业生数量骤增。面对新冠肺炎疫情反复、毕业生数量庞大等多重困境，高职院校毕业生就业压力攀升，关系到民生的毕业生就业问题日趋复杂多变。研究高职院校毕业生就业影响因素，提升高职院校毕业生就业率已成为整个社会关注的热点问题。长三角地区是我国经济发展最活跃、开放程度最高、最具发展潜力的区域之一，也是职业技术教育发展水平较高的地区。本研究选取长三角地区高职院校毕业生作为研究目标人群，对高职院校毕业生就业影响因素进行实证调查。

一、文献综述及假设的提出

本研究整理了2009—2020年中国知网上的相关文献，发现学者们将毕业生就业影响因素主要归为个人及家庭、疫情、社会、学校等方面。

(一)个人及家庭因素

个人及家庭因素包括职业意识、职业条件、职业能力、家庭社会资本、父母观念等。乔坤、贺艳荣[1]建立了理论模型，指出职业意识(包括职业规划、就业信息掌握情况等)、职业条件(包括实习经历、专业知识等)、职业能力(包括工作能力、应对能力等)是毕业生就业能力的组成部分。陈冬、刘红祥、郑洁[2]经实证研究，指出家庭社会资本、父母观念等因素对高校毕业生就业影响显著。家庭社会资本是指通过社会关系网络获得资源、求职信息及机会等。邓江霞[3]发现，66.7%的毕业生在就业时运用了家庭社会资本；父母择业观念的改变积极影响毕业生就业，部分父母期望过高，导致一些毕业生不愿去中西部地区，不愿从事艰苦工作。基于此，提出假设1：个人及家庭因素正向影响高职院校毕业生就业。

(二)疫情因素

近年来，毕业生就业受疫情因素影响严重。黄素雅等[4]认为，新冠肺炎疫情使国家经济受创，旅游、餐饮、航空、影视、外贸等行业受到重大冲击，许多企业缩减规模，大型线下招聘会减少，招聘活动延期。疫情因素使得毕业生就业机会减少，阻碍了毕业生就业。基于此，提出假设2：疫情因素负向影响高职院校毕业生就业。

(三)社会因素

社会因素包括社会经济情况、产业结构、舆论导向等。崔玉平[5]指出，社会经济发展情况对毕业生就业产生显著影响。目前来说，我国经济结构仍然存在第三产业比重偏低等问题， 扩大地区第三产业规模将正向影响毕业生就业率。此外，高晓琴[6]指出，正确的舆论导向积极影响毕业生就业；政府应把握舆论导向，大力宣传；媒体应有高度的社会责任感，客观地评论大学生就业状况。基于此，提出假设3：社会因素正向影响高职院校毕业生就业。

(四)学校因素

高职院校因素包括学校声望、就业指导、专业设置等。曹玉霞等[7]认为学校声望是毕业生就业的重要影响因素之一。黄娟[8]及岳昌君、杨中起[9]提出，高职院校加强就业指导对毕业生就业起积极影响作用。陈岩松[10]认为专业设置影响毕业生就业。当前，很多高职院校的专业设置与市场需求不符，劳动力紧缺专业的毕业生不足。因此，提出假设4：学校因素正向影响高职院校毕业生就业。

二、研究设计

(一)研究与样本设计

采用问卷调查法收集一手资料，研究目标人群为2021届我国长三角地区高职院校毕业生，抽样框为长三角地区高职院校毕业生名册，抽样单位为个人。使用简单随机抽样，因为这种方法偏差最小、推广性最强。

(二)量表设计与数据收集

应用Likert 5级量表，设计了高职院校毕业生就业情况调查问卷。该问卷由六部分组成，分别为个人及家庭因素量表、疫情因素量表、社会因素量表、学校因素量表、毕业生就业情况量表、受调查者基本信息。在调查问卷正式发放前实施预测试，并运用SPSS 23.0软件进行分析，删除了信度、效度未达标的测量条目。共计发放正式问卷500份，回收有效问卷395份。

三、数据分析

(一)样本特征

在删除了数据缺失、不符合逻辑的样本数据后，共有395份有效样本用于数据分析。395位被调查者中，男生稍多，占54.43%，女生占45.57%；调查对象为各专业毕业生，其中工学专业毕业生占27.09%，经济学、理学、艺术学、管理学、教育学、农学、文学专业毕业生依次占14.44%、11.14%、11.39%、10.89%、6.33%、6.08%、4.81%，其他专业毕业生占7.85%；相较于民办高职院校，公办高职院校毕业生参与调查的人数较多，占67.85%。

(二)探索性因子分析

首先，运用SPSS 23.0软件对高职院校毕业生就业情况影响因素进行探索性因子分析。共有5个主成分因子被提取，这5个因子解释了75.121%的总方差。探索性因子分析结果与调查问卷设计相符，5个主成分因子分别为个人及家庭因素、疫情因素、社会因素、学校因素及毕业生就业情况。

(三)信度分析

为了验证量表的稳定性和一致性，本研究运用SPSS 23.0软件对数据进行信度分析。克朗巴哈系数是目前应用最广泛的信度判断方法：克朗巴哈系数越接近1，信度越高；克朗巴哈系数≥ 0.70时，信度达标。本研究问卷中的5个分量表及高职院校毕业生就业情况影响因素整体量表的克朗巴哈系数分别为0.916、0.866、0.901、0.897、0.791及0.739，均大于0.7，说明量表信度达标。

(四)验证性因子分析

运用AMOS 25.0软件对高职院校毕业生就业情况影响因素进行验证性因子分析。验证性因子分析结果可以用来检验结构效度、区分效度以及聚合效度。结果显示，Normed Chi-Square为2.018，CFI为0.970，RMSEA为0.051，各项数值均满足模型拟合指标，此模型通过结构效度检验。本模型变量之间的相关性系数均小于0.85，通过区分效度检验。聚合效度的衡量指标是AVE值，经计算，本模型各变量平均方差提取值 (AVE) 均大于临界值0.50，通过聚合效度检验。

(五)主效应检验

运用结构方程模型进行假设检验(结果见表1)，高职院校毕业生就业情况影响因素结构模型见图1。

表1 假设检验结果

图1 高职院校毕业生就业情况影响因素结构模型

当p值小于0.05、标准化系数的绝对值大于0.2时，假设成立。根据表1中的检验结果，假设1得到验证，个人及家庭因素正向影响高职院校毕业生就业情况(β=0.446，p<0.05)；假设2成立，疫情因素负向影响高职院校毕业生就业情况(β=-0.300，p<0.05)；假设3得到支持，社会因素正向影响高职院校毕业生就业情况(β=0.256，p<0.05)；假设4成立，学校因素积极影响高职院校毕业生就业情况(β=0.270，p<0.05)。

四、总结与建议

(一)毕业生紧盯就业态势“风向标”，增强综合竞争力

1.锻造工匠精神，积累实践经验

高职院校毕业生应紧盯就业态势“风向标”，深入剖析国家就业政策，挖掘就业机会，根据社会及职业需求不断完善自我，充分发挥主观能动性，制订合理的职业规划，找准自身定位，塑造工匠精神，重视顶岗实习，积累实践经验，发挥技能型人才优势，提升职业素养及岗位适应能力等就业硬实力。

2.树立正确就业观，面向基层就业

从家庭的角度来看，一方面要积累社会资本，为毕业生提供更多的就业信息；另一方面要帮助毕业生树立正确的就业观念，响应国家西部计划、到村任职计划、“三支一扶”等政策号召，前往农村、街道、西部等艰苦地区的基层岗位锻炼。

(二)政府牢抓疫情防控“指挥棒”，完善政策保障体系

1.加强疫情防控，抑制疫情的负向影响

政府应进行宏观调控，出台相应政策促进毕业生就业，优化就业环境，有效缓解疫情给毕业生带来的就业压力。一方面，要挥好疫情防控“指挥棒”，统筹推进疫情防控工作，保障毕业生就业工作有序进行；另一方面，要积极有序推动企业复工复产，对企业实行减免税收、提供补贴等扶持办法，以扩大劳动力市场需求，消除疫情对高职院校毕业生就业产生的负向影响。

2.营造良好的社会就业舆论氛围，落实基层就业优惠政策

政府应营造良好的社会就业舆论氛围，宣传基层就业项目，营造公平竞争的就业环境，引导高职院校毕业生树立正确的择业观、确立合理的就业期望；政府需落实基层就业优惠政策，加大中西部人才引进力度，对下基层、赴艰苦边远地区就业的毕业生给予岗位补贴、代偿助学贷款等。此外，国家应进一步优化产业结构，加快传统产业改造升级，振兴制造业，加快发展第三产业，推进社会经济发展。

(三)高职院校做好就业 “助推器”，提供精准就业指导

1.提高教学质量，加强品牌专业建设

高职院校要提升教师的职业能力，注重培养教师的业务素质,增强教师的职业认同感，打造高水平师资队伍；树立“以学生为中心”的导向，建立教学质量测评机制，提升学生的实践能力，培养高素质人才；加强品牌专业建设，着眼区域发展需求，深入建设优势专业，突出打造特色专业，提升品牌专业在全国范围内的影响力，推进毕业生高质量就业。

2.加强就业指导，开源拓岗

高职院校需加强就业创业指导，鼓励学生树立多元化的择业目标，多渠道就业；建立专业师资队伍，研究就业市场，构建毕业生就业信息大数据库，利用物联网等技术开发智能就业网络平台，为毕业生提供充足的就业创业信息和有针对性的岗位推荐服务；对就业困难的毕业生开展精准化分析，进行“一对一”帮扶，提升其择业能力。由于疫情影响，线下招聘会被大量取消，高职院校可利用校友会等资源，收集岗位需求信息，加强校企合作，挖掘新兴产业就业机会，拓宽学生的就业渠道。

3.优化育人模式，深化课程改革

对高职院校而言，一方面，应优化育人模式，厚植学生的文化底蕴，培育学生的良好品德，提高学生的专业技能，推进全员、全程、全方位育人；另一方面，应深化课程、专业改革，增强专业设置与社会发展需求的适配性，推进产教融合、校企互动，鼓励企业参与高职院校教学，为社会培养紧密对接市场需求的高素质技能型人才。