幼儿园中班体能活动组织策略探讨

於佑玲

摘要：中班幼儿正处于身心发育的黄金时期，科学的体能活动可以显著提升幼儿的身体素质与体能水平，提升幼儿的交际能力，培养幼儿的优秀品格。基于幼儿园中班体能活动存在的资金投入不足、活动资源不足等问题，幼儿园可在教学中加大资金投入力度，积极培养幼儿的创新意识，逐步提升体能活动效果，并发挥家园共育的功能。文章深度分析幼儿园中班体能活动开展的价值以及存在的问题，并提出相应的组织策略与活动设计要点，供广大幼儿教育工作者参考。

关键词：幼儿教育；中班幼儿；体能活动；价值；问题；策略

中图分类号：G613.7文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）26-0105-04

《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强幼儿体质，提高幼儿对环境的适应能力。同时以幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高幼儿动作的协调性、灵活性，并在体育活动中培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。为此，广大幼儿教师可结合中班幼儿的身心发展需求与身心发展规律，积极创建良好的体能训练条件，提供丰富多彩、富有教育意义的活动环境与生活环境，满足中班幼儿在体能训练活动中的各项需求，让幼儿通过体能活动提高身体素质，获得促進身心发展的生活经验。体能是幼儿综合素质发展的基础。因此，幼儿园应将中班幼儿的身心健康发展作为重要目标，把握中班幼儿的动作发展规律与发展需求创设学习环境，提供优质的教育资源。这不仅是幼儿教育活动顺利开展的重要保障，也是幼儿教育事业发展的有效途径。本文在分析幼儿园中班体能活动开展的价值以及存在问题的基础上，探究相应的组织策略与活动设计要点。

中班幼儿处于身心发展的黄金时期，培养幼儿对体能活动的兴趣是幼儿园体育活动的重要目标。为此，教师可根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体能活动，吸引幼儿主动参与。科学的体能活动有利于培养幼儿的身体平衡能力、动作协调能力、敏捷程度、耐力水平、力量水平等。在幼儿园中班体能活动环节，幼儿教师应当科学分配体能训练时间，充分发挥现有资源的作用，积极提升园内资源的利用率与利用价值。同时，教师还要围绕体能活动开展目标创设多元化的体能训练形式。这就要求幼儿教师转变传统体能活动理念，引入更为优质、高效的活动组织策略，并为中班幼儿营造良好的活动环境，拓宽幼儿的眼界与想象空间。相较于基础幼儿教育场所，体能活动场地要更为宽阔，让幼儿拥有自主选择权与自主探索空间，从而在体能活动中得到科学指导，实现身体素质与体能的稳步提升，实现合作意识与创新能力的稳步提升。

1.提升幼儿交际能力

在幼儿园中班体能训练活动中，幼儿通过与其他同龄伙伴进行集体活动，彼此坦露心声，感受他人想法，可形成良好的发散思维，并在潜移默化中提升团结合作的能力。当幼儿在游戏环节出现争吵时，幼儿教师要科学组织，积极引导，使其成为优质的教育资源，即在化解幼儿争吵的同时，培养幼儿的沟通能力与语言表达能力。在活动环节，中班幼儿要自主选择活动场地、活动玩伴以及活动材料。这其中在活动材料选取以及活动伙伴选择环节，幼儿难免会出现争抢的行为，并不可避免地出现小型磕碰事件。对此，幼儿教师可在保证幼儿安全的基础上，对幼儿进行科学引导，使幼儿掌握沟通规律、沟通技巧，以此提升中班幼儿的交际能力，促进幼儿身心健康发展以及综合素养的提升。

2.增强幼儿身体素质

丰富的体能训练活动有利于提升幼儿的身体素质。例如，慢跑活动、韵律操活动、荡秋千活动、滑滑梯活动以及攀岩活动等都有利于提升中班幼儿的身体素质与身体体能，有利于培养幼儿的身体平衡能力以及肌肉节奏感、肌肉灵敏度、肌肉协调性等。不同季节的体能训练内容也应有所不同，如针对冬季体能训练与夏季体能训练，幼儿教师要结合中班幼儿的身体特点，科学选择户外活动方式，以此提升中班幼儿的体能，提升幼儿的环境适应能力，增强幼儿的抵抗力，使其健康成长。

3.培养幼儿优秀品格

在体能训练环节，幼儿可结合自身的兴趣选择活动场地、活动材料以及伙伴。这就要求幼儿教师为幼儿预留充足的自主探索空间与自主选择空间，培养幼儿独立自主的优秀品格。在活动环节，当幼儿遇到困难时，既可以寻找教师的正确示范与指导，还要正视困难，尝试自行解决困难，并通过解决问题获取成功经验。这样，幼儿将养成不畏艰难、勇往直前的优秀品格。在体能训练实践环节，有的中班幼儿对各种体能训练器械存在惧怕心理、畏难心理，或受身体素质限制而不敢尝试，对此，幼儿教师可在科学选择活动的基础上，对幼儿进行科学指导，帮助幼儿建立活动信心。当幼儿通过多次尝试，最终达成活动目标，完成教师布置的专项活动任务后，会收获成功的喜悦，并为后续的体能活动奠定基础。

为让中班幼儿体能活动满足中班幼儿多元化发展需求、个性化发展需求，教师可在活动开展环节进行问题探索、问题整理、问题归纳，及时找出问题发生的原因，并尽最大努力解决问题。在体能活动开展期间，教师要结合中班幼儿的体能水平与身心发展规律，科学选择户外活动环境，提供优质的活动器械与训练场地，满足中班幼儿对活动环境以及活动类型的需求，使其在体能活动环节感受到童年生活的美好，并获得有益于成长的生活经验。但结合目前情况分析，受“应试教育”观念与传统教育观念影响，无论是家庭教育还是幼儿园教育都存在重智育轻体育的现象，加之部分幼儿家长缺乏教育经验或文化水平偏低，对幼儿的习惯养成与体能活动缺乏重视，在家庭教育中不注重培养幼儿的自主意识与活动习惯。另外，部分幼儿在溺爱中长大，有严重的依赖思想，遇到问题不敢亲自尝试，实践能力与动手能力严重不足。与此同时，幼儿园体能活动还受到幼儿园办学条件的限制与影响，如缺少活动场地、活动内容与活动资源单一、活动器材匮乏且利用率低下或位置不合理。这样，教师就无法对中班幼儿开展相应的肢体动作等体能训练，体能活动的作用与价值也无法得到有效发挥。

1.资金投入力度不足

任何形式的幼儿教育活动都需要充足的资金储备支持，体能训练活动也不例外。体能活动場地建设、活动材料、活动设施引进以及材料设施维护等都需要充足的资金储备作为保障。各幼儿园的体能活动形式不同，体能活动所需的活动材料、活动场地、活动设施也各不相同，但纵观国内幼儿园体能活动开展情况，资源短缺几乎是各幼儿园的共性问题，也是中班幼儿体能活动顺利开展的重要阻碍。资金短缺除受到幼儿园办学条件的限制外，还受到幼儿人数众多这一因素的影响，即有限的园区场地无法满足中班幼儿体能活动的开展需求。另外，活动设施与活动材料数量也无法同时满足多个班级幼儿的活动需求。以上这些情况在一定程度上限制了中班幼儿的身体体能发展。从表面情况分析，体能活动场地不足、设施单一，无法满足多元化的活动形式需求，其实质则反映了部分幼儿园对体能活动环节的重视程度不足及组织力度欠缺，从而导致资金投入力度无法满足中班幼儿的体能活动需求，而这直接影响到体能活动的顺利开展。

2.活动资源不足

在国内教育事业迅速发展的背景下，幼儿教育领域也迎来了广阔的发展前景与发展空间。目前，各幼儿园都进行了扩招，无论是中班幼儿还是其他学段幼儿的数量都明显增加，而幼儿园有限的活动空间就成为限制中班幼儿体能活动开展的阻碍。幼儿体能活动有一定的特殊性，这是因为幼儿有统一的作息时间。于是，活动场地冲突、活动材料冲突等现象屡见不鲜，而体能活动场地受限是很多幼儿园的共性问题。具体而言，在晨间活动环节，幼儿教师带领各班级幼儿在规定的活动区域内活动，而且活动形式高度统一，场地问题并不突出，而其他时间段的体能活动以自由活动为主，活动场地冲突以及活动资源短缺的问题就凸显出来。而这不利于中班幼儿体能活动的顺利开展，也影响到体能活动对幼儿综合素质发展的助力作用。

为保障体能活动的价值与作用有效发挥，幼儿教师可结合中班幼儿的兴趣特点与年龄特点开展活动，为幼儿提供丰富多彩的活动材料、相应的活动场地，使中班幼儿在良好的活动氛围中提升身体素质，成为合格的社会主义建设者和接班人。

1.加大资金投入力度

体能活动的顺利开展需要充足的人力资源、物力资源与财力资源支持，而这对于幼儿园的办学规模与办学条件都有极高要求。另外，体能训练无法立竿见影地对幼儿产生教育效果与促进作用，因此部分幼儿园存在急功近利的思想，即不考虑幼儿的发展需求，自行缩减中班幼儿的体能活动时间，降低体能活动的开展频率。另外，部分幼儿园户外设施齐全，而室内活动设施短缺，一旦出现恶劣天气，就无法开展相应的体能训练活动。追根溯源，这是部分幼儿园对体能活动的重视程度不足，没有结合中班幼儿的发展需求引进活动材料与活动设施，体能活动效率也因此受到影响，正所谓“巧妇难为无米之炊”，加大活动场地、活动材料、活动设施方面的资金投入，是体能活动顺利开展的重要保障。在良好的活动设备、活动场地以及活动设施的支持下，幼儿教师可以对幼儿开展科学、有效引导。因此，教师可结合体能活动实践中出现的材料需求以及场地需求问题，与园方进行积极沟通，确保中班幼儿的体能活动有充足的资源保障，这也是体能训练开展的基础条件。

2.培养幼儿的创新意识

为缓解体能活动资源短缺这一问题，幼儿教师可积极培养幼儿的创新意识，引导幼儿利用现有的活动材料与活动场地开展自主创新，实现一物多用、废物利用、一物多玩。这样不仅可以合理发挥活动材料、活动场地的实际价值，还可以提升中班幼儿的应变能力、适应能力、创新能力以及思维能力。例如，生活中随处可见的饮料瓶就可以衍生出多种玩法：将多个饮料瓶连接在一起成为跨栏，利用饮料瓶进行投掷训练，还可将饮料瓶竖着排成一排，让幼儿沿着饮料瓶进行蛇形游走，或者将饮料瓶作为障碍物，引导幼儿进行间隔跳跃训练或平行跳跃训练。这些活动不仅可以有效解决活动资源不足的问题，还可以培养幼儿的创新意识与思维能力。这就需要幼儿教师在活动环节善于发现问题，适当帮助幼儿并引导幼儿，使幼儿在自由活动环节进行自主探索、自主发现。教师还要根据幼儿的身体发展规律，创新与调整体能活动形式。中班幼儿已经具有一定的想象力与实践能力，因此，教师可结合幼儿的认知特点与兴趣选择各种体能活动形式，并在体能训练环节对幼儿进行精准指导。同时，还要积极参与幼儿的集体活动，与幼儿共同探讨活动形式与活动内容，让幼儿实现一物多玩。这样的活动形式可提升幼儿的活动参与度，激发幼儿的活动兴趣，促进幼儿的综合素质发展。

3.提升体能活动效果

中班幼儿的思维能力尚未完全形成，理论知识储备也较少，其虽然拥有良好的想象能力，但缺乏自理能力，因此在体能活动开展环节，幼儿教师要为幼儿创设熟悉的生活场景，使幼儿在特定的场景中进行体能训练，以此提升幼儿体能活动的完成程度。而这容易出现活动形式与活动流程单一、活动内容雷同的情况。长此以往，中班幼儿容易形成思维定式，在体能活动环节接受自主活动任务后，第一时间从以往的活动中获取灵感。这将限制中班幼儿的思维能力发展、创新意识发展。对此，教师可引导幼儿开展团队活动，让幼儿以小组为单位进行项目比拼，以此培养幼儿的合作意识。另外，在小组合作研讨环节，幼儿可以综合其他小组成员思维，开展自主联想，从而形成发散思维。在小组竞赛环节，幼儿的集体荣誉感与责任意识也会得到有效培养。

例如，在体能活动环节，幼儿教师可基于能力、认知将全体幼儿分成若干小组，并布置小组合作活动任务，引导幼儿借助活动材料与活动器械进行大胆尝试。当幼儿结合现有的材料进行体能活动存在困难时，会自主调整活动材料以完成教师布置的训练任务。这既凸显了幼儿在体能活动中的主体地位，又体现了合作活动的价值与幼儿的智慧。在这个过程中，教师要做好引导工作，要求全体幼儿遵守活动规则与活动秩序，尊重他人的劳动成果，避免课堂秩序混乱而产生冲突。完善的活动机制是确保各个小组保质、保量完成小组体能活动任务的基础。

4.发挥家园共育功能

目前，部分幼儿教师的综合素质不高，而幼儿教师的活动组织水平以及管理能力会对活动组织效率帶来影响。为保证中班幼儿体能活动的顺利开展，幼儿教师要不断提升自身的综合素质，与时俱进，结合现代活动组织理念进行活动组织模式创新，探索出更为优质、高效的幼儿体能活动组织策略。而发挥家园共育功能就是体能活动组织策略之一。为保证体能活动的顺利开展，幼儿教师应与幼儿家长积极沟通，以获取家庭教育的助力，发挥家园共育的优势。例如，教师可动员幼儿家长收集废旧材料，将其制作成体能活动材料。为保证中班幼儿体能活动效率稳固提升，教师还可引入趣味性活动内容，以此激发幼儿的参与兴趣与活动热情，并与幼儿家长进行有效沟通，发挥家园共育功能。例如，沙包、飞镖是幼儿非常喜欢的体能活动资源。在活动指导环节，幼儿教师可与幼儿家长一起应用沙包、飞镖激发幼儿的活动兴趣与自主意识，使幼儿对体能活动的价值有更深入的了解。飞镖与沙包具有一定的趣味性特征，在材料制作环节，教师可为幼儿提供广阔的自主发展空间，引导幼儿家长与幼儿一起动手制作，完成一系列手工任务。这样不仅可以丰富中班幼儿的体能活动资源，还可为幼儿与幼儿家长提供亲子共处机会。相较于其他活动，体能活动的优势在于可为幼儿提供自主拓展空间，同时满足幼儿的身体素质提升需要，助力幼儿身心健康发展。需要注意的是，单一活动模式会使部分自理能力较差的幼儿产生惰性心理，而趣味性活动材料制作可以有效激发幼儿的参与兴趣，是中班幼儿体能活动效率提升的重要保障。因此，教师可合理引入这种优质的活动形式，激发幼儿的参与热情，在提升幼儿身体素质的同时，培养幼儿的创新意识。

总而言之，幼儿园中班体能训练活动有利于提升幼儿的交际能力，增强的幼儿身体素质，培养幼儿的优秀品格。基于幼儿园中班体能训练活动存在的问题，幼儿园可通过加大资金投入力度、培养幼儿创新意识、提升体能活动效果、发挥家园共育功能等方式组织体能活动，在保证中班幼儿体能活动顺利开展的同时，为幼儿综合素质发展、身心健康发展奠定坚实、稳固的基础。

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Exploration of the Organization Strategy of Physical Activity in Kindergarten Middle Class

Yu Youling

（Dangchang County Kindergarten， Longnan City， Gansu Province， Longnan 748500， China）

Abstract： Middle school children are in the golden period of physical and mental development. Scientific physical activity can significantly improve children’s physical quality and physical level， improve children’s communication ability， and cultivate children’s excellent character. Based on the problems of insufficient capital investment and insufficient activity resources in the physical activities in the middle class of kindergartens， kindergartens can increase capital investment in teaching， actively cultivate children’s innovative consciousness， gradually improve the effect of physical activities， and give play to the function of home co-education. This paper deeply analyzes the value and existing problems of carrying out physical activity in kindergarten middle class， and puts forward the corresponding organizational strategies and key points of activity design for the reference of the majority of preschool educators.

Key words： earlychildhood education；middleschoolchildren； physicalactivity；value； problems； strategy