自塑，让专业发展渐至佳境

在教育天空中，每一个人，不论是学生，还是教师，都是能自发光的星，从年少闪耀到年老，照亮着别人，也照亮着自己。在学习中成长，正像是在一种“认知场”中相互感应，经年不衰，塑造别人也会被别人塑造，能感应发电也能自感发光。

庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯。”囿于被塑、惯于他塑的我们，每每读到这句，常联想到“学海无涯苦作舟”，竟把“引申”当作了全部，盲随淹没在知识海洋，用半生的煎熬、苦恼、焦虑去应付知识的教条，最终的能力还是水中月、镜中花。因为，被塑缺乏主动思维，他塑缺少自主行动，惯在预设的场景中人云亦云、纸上谈兵，所以，看不见庄子后面又说：“以有涯随无涯，殆已！”即说，人生命有限，知识无穷，以有限生命去追随无穷知识是失败的！他后说的顺其自然、养护精神也许并不被青年人所认同，但我们可见几点逻辑反思：一者，若认可“知也无涯”是知识崇拜，当心让“善良断章取义”他塑出认知困局，不然比知识更重要的思维、素养在哪里？二者，若苛从庄子“缘督以为经”求知只求顺其自然，极易被塑出消极不前的思维懒惰，不然勇于探索创新的科学精神又在哪里？

学会思辨诸如“知无涯”的问题，不是崇拜无知空想，更不是不讲科学缘木求鱼，而是不能仅靠环境他塑，不能只靠命令被塑，要追求基于理想与价值的自塑。追求自塑，将不纠结海量在线培训中的有益选择，更不疑惑总结反思时表达真我；追求自塑，学会基础知识与技能去做到合格，掌握熟练技巧与思维去做到优秀，自信地追求深刻思想与素养以成就卓越。自塑，让你胸有成竹、游刃有余、高屋建瓴；自塑，让专业发展不断攀登更高境界。

凡成大家者，必经漫长自塑。学习他们不断思辨、实践、总结、革新的进取精神，正是我们每一位教育人应拥有的自塑之光，照亮着专业发展渐至佳境。