面向未来的技能

魏宁

北京市东城区教育科学研究院

wn828@126.com

2020年1月，世界经济论坛发布了题为《未来学校：为第四次工业革命定义新的教育模式》的报告，提出“教育4.0全球框架”；2020年9月，欧盟发布了《数字教育行动计划2021—2027》；2021年9月，联合国教科文组织发布了《UNESCO教育领域技术创新战略（2022—2025年）》，同年11月，又重磅发布了《一起重新构想我们的未来：为教育打造新的社会契约》，提出面向2050年的教育宣言……

21世纪已经度过了五分之一的长度，但未来世界的面目却变得愈加模糊，不可预见性和不确定性逐渐增加，新冠肺炎继续肆虐全球，人类社会更加憧憬对未来教育的共同愿景。在此背景下，近年来各大国际组织纷纷开启了对教育远景的畅想与倡议。当然，我们不要忘记促成这些教育远景的一个重要推动力——技术的飞速发展，已经强有力地重塑了教育的面貌，人类必须重新思考教育如何面对这一重大挑战并与之和谐共生。

作为信息技术教师，在这些展望、远景中，最关注的无疑是:未来社会中的合格公民应具备什么样的技术能力与素养？未来的学校教育应如何培养这样的人才？未来的信息科技教育应如何开展？因此，报告中对这些问题的阐述无疑值得我们思考。

第一，面向未来，学生应具备怎样的技术理念？相对于具体的技术能力，我们应如何看待、理解技术并与之和谐共生，是智能时代必须回答的问题。联合国教科文组织把对未来的倡议命名为《一起重新构想我们的未来：为教育打造新的社会契约》，契约一词的使用表达了我们需要重新思考、理解、建构人与人、人与自然、人与技术之间的全新联结。而人与不断发展的技术之间的关系就是这一契约的重要一环，我们需要赋予技术全新的定位：在未来我们如何与人工智能、机器人、半机械人（cyborgs）相处？如何建立起技术应用的伦理道德准则，并且规避、管控人与技术相处时可能带来的风险隐患？为此，技术应用中的权利与责任、隐私与保护、监控与安全等都应该成为技术教育的重要内容。

第二，面向未来，学生应掌握怎样的技术能力？技术能力对未来社会的重要性已无需赘述，但在面对一个充满挑战的未来时，各大报告纷纷把“创新”列为技术能力的首要要求。世界经济论坛“教育4.0全球框架”和欧盟《数字教育行动计划2021—2027》都认为，未来社会创造价值的关键驱动力和学习者的核心竞争力是“创新创造技能”。所谓创新创造技能，是将学生的好奇心、创造力、批判性思维、复杂问题解决和系统分析能力融为一体的技能，是能够从产生创意想法到将想法转化为可行方案、最终形成成果的技能。它在内容形式上是创新的，如以STEM教育、创客教育等跨学科、跨领域的内容组织方式出现；它在学习方式上是创新的，如学习过程充满了体验、游戏、探究等方式；它在合作沟通上也是创新的，需要学生具有同理心、良好的协作能力和人际沟通能力。

纵观各大国际组织对未来教育的倡议，不难发现，“创新”已成为对学生未来技术能力的核心要求。面向未来，技术教育赋予学生的一定是一种“创新创造技能”——一种拥有理性思维、创造力、执行力、同理心，并且能够抵御技术风险的能力，只有具备了这种能力才能迎接未来智能时代带给我们的挑战。