以预测单元为依托，开展“1+X”课外阅读

文/广州市黄埔区茅岗小学 胡艳清

教师应基于课程标准和教材编写意图，紧扣教材核心目标，开展课内导读活动，选择经典读物，推荐课外阅读书目，拓展延伸“1+X”课外阅读活动，让课内外阅读相得益彰。笔者以统编版教材三年级上册第四单元为例，浅谈如何开展“1+X”课外阅读。

一、紧扣目标，做好“1”的导读

教科书安排的第一个学习策略是“预测”策略，该单元以“预测”为主线，编排了三篇课文。根据该单元的人文主题与语文要素，教师在讲授新课时，首先要做好“1”的导读。学习《总也倒不了的老屋》，教师首先列出表一，让学生大概了解故事情节发展是有一定规律的，并带着这种初步认识去学习课文第3～5段，在学习中根据表格提示查找相关内容完成表二。接着教师把表二第一横排的信息串联成小故事，声情并茂地把片段一的故事讲给学生听，以此点燃学生的学习热情。接着，教师让学生根据表二信息分别讲另外两个故事，让学生熟悉作者编故事的思路和方法。待学生对文中故事有一定了解后再让他们回到教材，一边学习一边猜测故事情节，尝试建立预测意识。随后，教师投影表三，让学生根据表格提示尝试预测，思考还有哪些小动物可能会来祈求老屋不要倒下。等学生预测并说出自己的预测后，教师总结：预测可以通过题目、故事内容或借助插图来预测故事情节。预测的内容有时候跟故事的实际相似，有时候却可能不一样，但只要预测有一定依据就可以。

表三

表二

表一

二、拓展延伸，实现“1+X”融合

学生在课外阅读过程中，教师适当地介入指导特别关键。这样不仅能激发学生阅读兴趣，而且老师也能检查学生是否掌握了课堂所学的阅读方法。

《胡萝卜先生的长胡子》编者隐去故事结尾，有意训练学生推测故事发展经过。《爷爷一定有办法》这一读物刻画了一个富有智慧的老爷爷，他总能想出办法把一块布做出让孙子满意的东西，与《胡萝卜先生的长胡子》情节相似，预测趋向事物的用途。教师在教授完《胡萝卜先生的长胡子》这篇课文后推荐学生阅读《爷爷一定有办法》，训练学生能否根据题目来预测故事情节，检验学生能否把课堂中习得的预测方法拓展延伸运用到课外阅读，在课外阅读中检验学生能否运用和迁移预测方法，实现“1+X”相融合。

三、提升素养，推荐“X”书目

教师给学生推荐“X”书目，首先要注重结合教材单元主题和语文要素，有目的性地推荐阅读书目；其次还要注重阅读的多元化，让学生在更广阔的书海中博览群书，进一步强化阅读方法。

课内外阅读的学习与积累有助于学生语文能力的形成，“得法于课内，得益于课外”，不管缺少了哪一部分，阅读都是不完整的。因此，教师不仅要在教会学生掌握基本的阅读方法，更要给学生进行方向指引，向学生推荐更多的课外阅读书目，让学生把阅读策略和阅读方法及时运用到平时的课外阅读中，由课内延伸到课外，实现“1+X”相融合，提升学生的阅读能力和阅读素养。