新媒体时代思想政治教育的挑战与对策刍探

李兴元

关键词：新媒体时代;初中政治;思政教育;立德树人;挑战;策略

在移动互联网时代， 新媒体不仅能够在学科教学活动中发挥重要作用， 也会成为影响学生思想意识形态发展的一种渠道。为此，道德与法治课程教师应当结合新时期的教育理念和需求进行分析， 准确把握新媒体对学生思想道德认知体系产生的影响，认清课程教学所面临的挑战， 并充分利用新媒体来优化教学内容和教学形式，丰富学生的学习体验，提高学生的学习质量和效率， 提高学生的思想道德水平和思想政治素质，培养德才兼备的优秀人才。

一、新媒体概述

1.新媒体的特征

（1）信息丰富，形式多元。新媒体是一种媒体形态，需要以互联网技术为依托进行生动呈现。其可以承载丰富的信息资源与数据， 内容可以是文字、图片、视频、音频等，还可以是社会新闻、艺术表演、影视节目、生活素材等，形式十分多元。

（2）传播速度快，交互性强。在新媒体时代，信息传播速度非常快， 人们只需打开对应的媒体媒介，就可以立刻获得想要的信息。同时，人们还可以通过新媒体进行互动和交流、发表个人见解等，所以新媒体具有交互性强的特征。

（3）检索便捷，直观性突出。人们利用新媒体可以快速检索各种关键词，以最快的速度获取自己想要的信息，而且搜集到的信息十分直观、详细。所以，新媒体具有检索便捷、直观性突出的特点。

2.新媒体在思想政治教学中的应用优势

（1）体现趣味性，激发学生的主体意识。借助新媒体开展思想政治教学， 可以为学生提供立体、生动的教学内容，还可以利用多样化的形式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。新媒体教学的趣味性能使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣，激发学生的主体意识，激励学生充分发挥自身主观能动性进行主动探究学习，从而提高学习效率。

（2）简化教学内容，降低授课难度。学生在学习道德与法治课程的过程中，受自身阅历和知识储备的影响，难免会遇到一些难以理解的知识点。而教师利用新媒体，通过开发优质课件、提取关键信息、设计连锁问题等方式开展教学， 并利用直观的图片、视频等方式分解相关内容，有助于简化教学内容，降低教学难度，从而促进学生学习。

（3）丰富教学活动，强化学生能力。在新媒体的辅助下，教师可以组织多样化的教学活动，包括实践探究、模拟演示、合作学习等，这有助于丰富教学活动、充实教学内容，让学生在参与各种各样的学习活动中不断提升学习能力和思维能力。

二、新媒体时代初中思想政治教育面临的挑战

1.学生的思想认知面临极大挑战

在新媒体环境下，初中生所接触到的信息错综复杂，其中既有正面的、积极的内容，也有一些负面的、消极的内容。他们由于认知水平有限，遇到事情时容易缺少独立思考和准确判断的能力，再加上具有较强的好奇心，因此容易受社会上一些不良风气的影响，产生消极的心理或思想。因此，学生的思想认知面临着极大的挑战。

2.教育教学方法急需改良

新媒体推动了教育改革工作的开展，不仅能为教师和学生提供海量的教学资源，还能转变教与学的方式，呈现出更加立体、多元、直观的教学内容，引导学生高效学习。但是，部分道德与法治教师在教学中对新媒体的应用和操作经验不足、水平有限，也没有深入研究教学改革，所以新媒体的教学优势无法得以发挥，也就难以借助新媒体技术达到教学创新的目的。

3.借助新媒体搜集资源存在问题

部分道德与法治教师运用新媒体搜集教学资源时存在一定的问題。首先，所搜集的资源的真实性、权威性有待考查。如果教师筛选教学资源时没有进行科学深入的分析，就有可能将一些错误或不实信息引入课堂，从而误导学生。其次，所选择的资源不见得符合教学需求，不一定具备正确的价值导向，或者不一定能够引导学生进行理性思考。

4.过于依赖新媒体导致教学目标有所偏离

当前，借助新媒体技术开展教学已成为一种趋势，意在丰富教学内容、优化教学方式，为学生提供生动的、开放的学习环境。然而，部分教师在课堂教学中一味追求教学形式的表面热闹，过度使用新媒体或使用不当， 导致学生将关注点放在对图片、视频的浏览上，忽视教学内容本身，这直接导致教学目标偏离，教学效果不佳。

三、新媒体时代道德与法治教学的策略

1.借助新媒体营造良好的教学氛围

在道德与法治教学中，教师要善于发挥新媒体优势，营造良好的教学氛围，将道德与法治理论知识巧妙地融入新媒体教学，潜移默化地培养学生的道德修养，提高学生的法治意识。首先，教师可以利用新媒体技术建立一个班级专属的论坛，每天结合教学内容在论坛上推送相关信息， 如理论知识、生活案例、问题讨论等。学生在论坛上可以结合所学知识及生活中的体会发布自己的观点，还可以为别人的观点点赞、补充新观点等，这不仅可以促使学生巩固所学知识，进一步激发学生的思维，还有利于培养学生的是非判断能力，帮助学生树立正确的价值观。其次，教师可以利用各种社交平台组建微信群、QQ 群、钉钉群等，为学生讨论学习、合作探究、参加教学实践活动创造条件。例如，清明节期间教师可以组织开展“网上祭英烈”活动，让学生自主构思祭奠词，并发布在社交平台上，还可以在平台上分享红色资源，包括影视作品、文学著作等，让学生受到感染和熏陶，培养学生的爱国主义情怀。

2.发挥新媒体优势，优化教学方法

（1）创设生动的教学情境。教师可以利用新媒体创设生动的教学情境，以更加生动、直观的方式呈现教学内容，降低学生的理解难度，从而调动学生的学习兴趣， 引导他们积极参与课堂学习活动，使学生更好地理解知识。例如，教授人教版教材八年级上册的“树立总体国家安全观”一课时，教师可以利用新媒体播放官方公布的“2020 年6 月份‘中印边境冲突”视频，让学生在观看过程中了解事件的起因、经过和结果，感受中国军人捍卫中国领土的决心，真切地体会维护国家安全、保护国家领土不受侵犯的重要性。这样的教学情境，可以增强学生的爱国意识、责任意识，引导他们树立为祖国的建设和发展不懈努力的远大理想。此外，教师还可以利用新媒体展示图片、视频、文字等相关信息，使之作为教学内容的补充或解读，使学生更准确地把握理论知识的内核，掌握关键信息，更好地理解和吸收知识。营造生动、立体的教学情境，可以让道德与法治课堂充满生机与活力，使学生从枯燥、晦涩的理论学习中解放出来，以更加感性的方式理解知识点，进而提高学习成效。

（2）引导学生合作探究。在道德与法治课堂上，教师要重视为学生提供自主学习的机会和平台，以锻炼学生的学习能力，挖掘学生的学习潜能，为其综合素质的发展助力。教师可以依托新媒体设计合作探究的学习活动， 并提前拟定学习目标、学习任务、合作流程， 让学生在有限的时间内通过有针对性、有目标的高效探究来理解和掌握教学内容。例如，教授人教版教材七年级下册中的“揭开情绪的面纱”一课时，教师可以根据学情设计具体的学习目标与合作探究任务， 并借助新媒体辅助教学。1）目标———了解情绪的类型，把握情绪的多样性和复杂性。正确认识自己的各种情绪，理解青春期情绪的特点，掌握调节不良情绪的方法。2）任务———首先通过小组合作，以“剪刀石头布”的方式完成“鸡蛋———破壳为小鸡———长成大鸡”的游戏，分享各自的感受，初步体验情绪。然后，回顾自己最近几天或一周的经历，说一说自己出现了哪些情绪，并借助新媒体画出情绪气球图表，以气球的大小表示情绪的强弱，以气球的高低表示情绪的持续时间。接着， 小组合作讨论组员的这些情绪中哪些是消极的、哪些是积极的，并分析这些情绪产生的原因，试着找出影响情绪的因素，分析积极情绪和消极情绪给人带来的影响，再写在情绪气球图表上。最后，小组合作讨论如何克服自己的不良情绪。合作探究式学习， 可以使学生对知识点产生更加深刻的印象，提高学生的学习能力、理解能力等，还可以促使学生结合学习成果进一步优化理念和认知，进而提升思想道德修养。

（3）开发和充实优质教学资源。为进一步提高道德与法治教学效果，教师可以将新媒体技术融入各个教学环节，开发更多的教学资源。这样不仅可以丰富教学内容， 使学生在学习中获得更多体验，还可以开拓学生的思维。例如，教授人教版教材九年级上册的“守望精神家园”一课时，教师可以借助新媒体搜集一些与中华民族精神有关的素材，如红色文化、中华优秀传统文化等，让学生从中获得更多的启发。具体而言，教师可以通过网络搜集我国老一辈革命者在革命时期的真实故事，播放给学生观看，让学生以新颖的方式学习红色文化，以增强学生的爱国意识、民族精神。教师还可以利用新媒体展示我国丰富多彩的民族传统文化，如各民族的传统服饰、传统节日及习俗，或者是民间艺术，如剪纸、皮影等，从而提高学生对传统文化的认同度，丰富学生的精神世界。另外，教师还可以利用新媒体引入时事政治素材，引导学生关注社会、关注国家，培养学生的家国情怀和责任意识等，同时使学生在观看和思考的过程中养成辩证分析的习惯。

（4）利用“线上+ 线下”形式优化实践教学。新课改背景下，道德与法治课程必须坚持理实一体的原则，既要重视理论教育，又要关注实践环节，为学生提供体验和经历的机会，使其在真实的环境中内化所学知识、灵活运用所学知识，不断优化自身的价值取向。为此，教师可以利用新媒体构建“线上+线下”的实践教学机制，从而调动学生的学习兴趣，鼓励学生践行理论知识，实现内化于心、外化于行。例如，讲完人教版教材七年级上册中的“亲情之爱”一课之后，教师可以要求学生以“家”为主题拍摄一段纪实性纪录片，但具体怎么拍摄、拍摄哪些内容、如何呈现内容等则留给学生自行思考。在实践过程中，学生需要借助网络学习拍摄生活短片的方法和技巧，需要认真观察家庭成员，构思拍摄的内容和呈现方式，并借助手机、摄像机等在家中进行为期一周的拍摄。学生在拍摄过程中若遇到问题，应及时求助教师，还可以与教师分享自己的想法和阶段性拍摄成果， 并结合教师的建议进行修改完善，再对拍摄好的作品进行剪辑，同时配上合适的音乐或插入音频解说资料，使作品更加完整。最后，学生可以通过网络将作品分享给教师，再由教师选择时间在班级中播放，向学生们展现“家”的样子。通过亲身拍摄和观看同学眼中丰富多彩的“家”的样子，学生们能够真切地感受到“亲情之爱”，感受到父母的辛苦，还能明确自己在家庭中的角色，主动承担起个人的责任，进而增强责任意识。

3.认真辨析、正确取舍教学资源

道德与法治教师利用新媒体筛选教学素材时，要明确目标，把握要点，确保所選材料的真实性和权威性，且能引发学生的理性思考。这样，才能发挥出教学素材应有的价值和作用，进一步提高教学质量。具体来说，教师在授课之前要根据将要讲解的教学内容，运用新媒体筛选并整合教学素材，包括案例、课件、习题等，还要在选好之后进行进一步的分析研究，保证所选素材与这堂课的教学活动完全匹配。因此，教师必须确保所选案例素材的真实性，如果案例是虚构的，就要保证其没有歧义，没有常识性或逻辑性错误，以免误导学生。同时，还要确保所选择的课件与习题具有权威性和正确性，如课件中的知识点必须完全符合教材、课件质量必须有保证等。如果课件中存在错误，就要及时调整和修改，确保内容准确，习题没有漏洞，这样才能引导学生在思考的过程中活用知识，获得更多启发。教师只有在讲课前认真筛选、正确取舍教学资源，才能在课堂上为学生呈现更加丰富、优质的学习素材，不断提高学生的学习成效。

4.把握好应用新媒体的“度”，确保教学成效

（1）适时使用。要想使新媒体充分发挥实效性，真正起到引导学生学习、提高教学质量的作用，教师就必须将新媒体应用在关键之处、合适之处，即根据时机进行使用，保证有的放矢，调动学生的兴趣，打造出更加高效的课堂。教师可以在导课环节使用新媒体，通过展示案例或故事等吸引学生的注意力，自然地引出新课。也可以在课堂练习环节使用新媒体，这样就不必大量书写习题，有助于节省课堂时间。还可以在讲解重难点知识及分析案例时使用新媒体，将教学内容更加直观、立体地呈现出来，有效分解知识点，使学生结合感性认知进行深入理解。另外，如果在教学过程中学生提出了新的问题，而教师又无法及时进行讲解和分析时，也可以使用新媒体搜集资料，帮助学生获得更加准确的信息，从而起到拓展延伸的作用。总之，教师只有适时使用新媒体， 才能发挥其应有的作用和价值，顺利推进课堂教学，还能引导学生更加高效地学习和探索，提高学生的学习有效性。

（2）适度使用。任何一种事物频繁出现在学生眼前时，都会让学生产生一定的审美疲劳，新媒体也是如此。因此，教师在教学实践中要把握好“度”，不能过度依赖新媒体，以免混淆教学重点，降低教学成效。具体来说，教师使用新媒体时，必须以教学目标为核心，准确把握教学重点，了解具体教学流程，根据需求适当使用新媒体。无论如何，新媒体的使用都要为教学工作服务，减少其中比较花哨的内容，以免转移学生的注意力。教师只有将新媒体用到“刀刃”上，才能让课堂教学活动带给学生全新的体验，使学生发现学习的乐趣，以更为积极的心态参与探究活动与学习活动，高效地吸收和内化所学知识，促进学生全面发展和健康成长。

四、结语

总而言之，随着互联网信息技术的兴起，各种媒体媒介不断涌现， 为信息传播提供了多元化渠道，同时也推动了教育教学的改革。为此，教育教学不仅面临着全新的发展机遇， 也会遇到更多挑战，必须立足实际、不断创新，进而永葆活力，实现长远发展。初中道德与法治教师要把握新媒体时代下初中生的身心特征， 勇于面对学科教学工作中的挑战，并围绕教学目标展开教学创新，切实发挥新媒体的作用来解决教学过程中遇到的问题，不断丰富教学资源，优化教学路径，为学生提供优质的学习内容，有效提高学生的思想道德素养和思想政治水平，促进学生综合素质的提升。