高职院校道桥专业专业课“课程思政”建设研究

黄美燕 李和志 周文芳

关键词：课程思政建设;高职;道桥专业;“公路工程检测技术”课程;立德树人

党的十八大以来，习近平总书记先后主持召开全国高校思想政治工作会议、全国教育大会、学校思想政治理论课教师座谈会等重要会议，作出一系列重要指示， 指出教育的根本任务是立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。课程思政是落实立德树人根本任务的重要战略举措，所有的课堂都是育人的主渠道，要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。这为高校专业课程融入思想政治教育，培养德才兼备的优秀人才提供了前进方向和根本遵循。2020 年5 月，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》更是为全面推进高校课程思政建设工作提供了指导性文件。

湖南城建职业技术学院（以下简称“学院”）是一所拥有60余年办学历史的建筑类高职院校。为更好地落实立德树人根本任务， 学院以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，构建了“123”课程思政育人体系。即构建1个课程思政领导小组，制定《“三全育人”工作实施方案》和《“课程思政”实施方案》2个指导文件，建设公共基础课程、专业课程、实践类课程等3类课程的课程思政育人体系。2017年3月10 日，《中国建设报》第三版“教学研与就业”专栏刊登了《“大思政”工作体系助思想政治教育“落地”》《铸造建筑职业教育品牌》《职业教育供给侧结构性改革路径刍议》三篇文稿，专题报道了学院扎实推进“大思政”工作体系建设，全面落实高校思想政治工作会议精神和适应发展需要， 强力推进教育教学供给侧结构性改革等方面的工作和成绩。

课程思政建设的首要任务是挖掘专业课程中所蕴含的思政元素，但如何充分发挥这些思政元素的育人功能，提高课程思政教学效果，就需要专业课教师进行深入研究、积极探索。本文以学院道桥专业的专业课“公路工程检测技术”为例，探索如何挖掘思政元素， 将思政元素形成课程思政案例，并融入到专业课教学过程中，为工科类课程的课程思政建设提供思路。

一、道桥专业专业课课程思政建设的现状

1.对课程思政认知不足

部分教师对课程思政的认知不足， 认为专业课教学只要让学生掌握专业技能即可， 无须进行思想政治教育。有的教师对课程思政的内涵认知不清晰，认为课程思政就是在课堂上单独设置一个时间段来完成思政教育任务，忽视了思政元素融入的本质。

2.对思政元素挖掘不够

道桥专业课是理实一体课程，主要培养能指导路桥工程施工的施工员， 要求其具备认真细致、吃苦耐劳、精益求精的职业素养，但是课程教学内容很少涉及对学生家国情怀、工程伦理、诚信道德的培养。这就需要教师挖掘思政元素时具有全局思想，从党的层面、国家层面、社会层面、个人层面等多个角度进行考虑。只要是能让学生懂得做人做事道理、领悟社会主义核心价值观内涵、树立中华民族伟大复兴理想的内容，都能发挥育人效果，都可以作为思政元素。

3.对课程思政建设思路不清晰

课程思政建设是一项系统工程，需全面把握课程思政内涵，分析课程定位，结合学情确定教学目标，并在课程内容中充分挖掘思政元素，形成课程思政案例，再应用到课堂教学中，最后进行教学评价。然而，部分教师开展课程思政时思路不清晰，达不到上述要求。

二、道桥专业专业课课程思政建设的思路

1.教学目标

首先，教师确定课程教学目标时，要结合课程所对应的国家战略、行企业动态、岗位需求等，精准分析知识要点， 将固有的知识结构进行解构及重构，融入思政元素，以完善知识体系。而知识目标的确定，需要将显性教育与隐性教育相结合。其次，教师制定技能目标时，除了要将专业技能培养列入目标范围外，还要将培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力及举一反三的学习能力，培养学生的国际视野和大局意识、创新创业意识、团结协作能力、组织协调能力等作为重要内容。最后，制定素质目标时， 教师要分析课程特点及其在专业内的定位，将培养学生的理想信念、家国情怀、工程伦理、文化品质、诚信道德等作为重要内容。

2.教学内容

教师备课时，要吃透教材，挖掘其中所蕴含的思政元素，精心打磨教案，设计思政教学案例。同时，还要重视课程思政资源库的建设，收集和汇总视频、图片、故事等形式的课程思政资源。在课堂教学过程中， 教师要让思政元素与教学内容有机相融， 引导学生从课程学习中领悟和感受科学方法、理性思维、理想价值等，而不是设计一个环节或一个任务专门硬性进行思政教育。在课后，教师要进行教学的延展，将教学引申到课外，引导学生将所学知识应用于服务社会，亲身感受用所学知识服务社会的责任感和榮誉感，成长为技能扎实、匠心卓越、道德高尚的社会主义建设者和接班人。

3.教学方法

教师要将教学内容很好地传授给学生， 就要采用有效的教学方法。因此，教师不仅要精心设计教学内容，更要以学生为中心，采用学生容易接受和乐于参与的教学方法，充分发挥学生的主观能动性，将头脑风暴法、小组讨论法、角色扮演法、案例教学法等相融合，营造乐学、善学、好学的学习氛围。

三、道桥专业专业课课程思政建设实践案例

现以学院“公路工程检测技术” 课程为例，对“课程定位分析、素质目标确定、思政元素挖掘、思政案例设计、课堂教学实施、考核评价设置”课程思政建设“六步法”的教学实践过程进行阐述。

1“. 公路工程检测技术”课程定位

公路工程检测技术是道路与桥梁工程技术专业的专业核心实践类课程，共56 学时。通过对本课程的学习，学生应掌握公路工程检测方法和结果判断标准，具备常规性公路工程检测能力，能适应公路工程检测的工作要求，培育家国情怀、哲学思维、工匠精神和职业操守。近年来，本课程教学团队致力于教学改革，重构教学内容，构建教学资源库，分析学生学情，注重学生思想状况，因材施教。通过对学生学习行为、学习习惯和思想状态的分析，发现学生存在理想信念不足、分析问题不全面、耐心专注力不足、数据诚信认识不足等问题。其中理想信念包括学生对国家、人民、社会的热爱，以及专业认同度、忠诚度等方面;分析问题主要是工科学生应具备的哲学思维能力，应具备的认识问题、分析问题、解决问题的能力;耐心专注力主要是在课业学习中有认真、精益求精的学习态度;数据诚信是指确保动手实践后的数据真实、可信。道路与桥梁工程技术专业学生毕业后的就业方向主要是检测员，负责控制和检验施工质量， 需具备不造假数据、不出假证明、不做假鉴定的职业操守。

2“. 公路工程检测技术”素质目标确定

本课程教学团队针对学生理想信念不足、分析问题不全面、耐心专注力不足、数据诚信认识不足等问题，确定了素质目标。一是厚植爱国情怀，坚定科技报国信念，提高专业忠诚度，培育“爱心”。二是强化哲学思维，提高正确认识、分析和解决问题的能力，塑造“睿心”。三是培养工匠精神，树立精益求精、耐心专注、勇于创新的工作态度，严守“匠心”;增强数据诚信度，培育不造假数据、不出假证明、不做假鉴定的职业操守，坚守“良心”。

3“. 公路工程检测技术” 思政元素挖掘及案例设计

（1）课程教学内容。对接新基建、交通强国、乡村振兴和湖南省“三高四新”发展战略，调研市政与交通土建技术专业群的人才职业岗位、职业岗位要求，依据国家专业教学标准、人才培养方案，“公路工程检测技术”课程以项目+ 典型工作任务课程开发模式，重构教学内容，将教学内容确定为公路工程检测基础知识认知、土方路基质量检验与评定、沥青混凝土路面质量检验与评定、水泥混凝土路面质量检验与评定、水泥混凝土路面无损检测5 个项目和25 个工作任务。

（2）思政元素挖掘及案例设计。围绕素质目标，结合学情分析，针对每一个项目，都提出相应的素质目标，并挖掘相应的思政元素。如将项目一“公路工程检测基础知识认知”的素质目标确定为培养严谨细致、善于思考的工作态度;树立坚持标准、行为规范的工程检测理念，厚植爱国情怀，坚定“忠心”。该项目的思政元素为：质量把关，人民至上;树立职业道德;以小见大，一叶知秋;严谨认真;责任担当。依此思路，其他项目都进行了思政元素挖掘，然后将思政元素进行归类总结， 组建公路医者“爱心”“睿心”“匠心”“良心”包。

公路医者“爱心”包是以凸显红色精神、厚植爱国情怀为思政点，引导学生增强道路自信，坚定科技报国信念，提高专业忠诚度。如讲工作任务一课程认知时，将教学融入学院教师参与检测的工程项目，以激发学生爱校、爱专业的情怀。

公路医者“睿心”包是以锤炼哲学思维、增强干事本领为思政点，引导学生运用马克思主义哲学观点认识问题、分析问题及解决问题。如讲工作任务十三摆式仪测试沥青混凝土面层摩擦系数时，分析平整度与抗滑性之间的对立统一，以强化学生的哲学思维。

公路医者“匠心”包是以践行工匠精神、成就湖湘工匠为思政点，引导学生形成吃苦耐劳、精益求精、勇于创新的工作态度及工匠精神。如讲工作任务二十四水泥混凝土路面裂缝深度无损检测时，布置测点、测线时要求精准无误，以培养学生的工匠精神。

公路医者“良心”包是以增强数据诚信、铸就品质路桥为思政点，引导学生讲究诚实守信，培育不造假数据、不出假证明、不做假鉴定的职业操守。如讲工作任务二十二水泥混凝土面层质量评定时，引导学生严守检测行业的“三不”职业操守。

4“. 公路工程检测技术”课程思政的实施

本课程运用隐性渗透式、亲身体验式、启发探究式等教学方式将思政元素有机融入课堂教学，并针对不同项目教学内容的特点制定了相应的教学方案。现以工作任务二十四“【公路‘医生守护校园道路】水泥混凝土路面裂缝深度无损检测”为例，论述课程思政实施的具体过程。整个教学过程分为课前“探路”、课中“诊路”和课后“护路”。在公路工程施工阶段，用检测的手段衡量施工质量类似于医生为人诊断身体，故“公路工程检测技术”课程基于“医生”视角，采用“望、闻、问、切”四步授课法，形象地展现检测项目操作过程， 以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习感悟。

（1）课前“探路”。发布工作任务单，要求学生对校园道路的建设历史、建设基本资料进行调研，通过拜访老教师、参与施工的人员等调研了解道路建设背后的故事，感受学校发展的历程。

（2）课中“诊路”。结合工作任务特点，按照望闻问切的思路进行“诊路”。首先观察路面裂缝的现象，知晓裂缝位置等基础信息，然后设置讨论题目：如何辩证看待混凝土“裂”与“不裂”的问题。让学生通过讨论明晰事物的两面性， 学会用对立统一的观点看待问题。接着，总结“望”“闻”阶段的疑问，教师答疑解惑。最后，让学生动手实践，引导学生规范操作，特别强调测点测线布置、激振锤敲击时追求精益求精的态度，以及不造假数据、不出假证明、不做假鉴定的职业操守。思政案例：混凝土的“裂”与“不裂”。育人目标：看问题不能片面，需以辩证的观点理解和解决问题。思政元素：①事物的两面性，绝对论与相对论的辩证统一关系;②裂和不裂矛盾双方，既对立又统一。引申：用哲学观点来理解混凝土开裂问题，就是绝对论与相对论的辩证统一关系。混凝土产生裂缝是由混凝土原材料属性决定的： 混凝土硬化后会产生收缩，所以混凝土开裂是必然的，但存在宏观缝与微观缝的区别。所以，混凝土的裂与不裂是辩证、对立统一的关系。要从辩证、对立统一的关系角度看待混凝土裂缝问题，即混凝土开裂属于正常现象，但必须在可控和允许的范围内（即裂缝的宽度、数量等）。混凝土硬化目前没有產生裂缝，并不等于以后也不产生裂缝。在长期使用中，温度、湿度、荷载等因素都有可能导致路面出现裂缝。而新浇筑的混凝土硬化即使出现裂缝， 也有可能在以后的使用过程中自己愈合。因此，对于混凝土开裂问题，要让学生辩证地理解和对待，即宏观上要控制开裂，微观上允许出现无害的小裂缝。

（3）课后“护路”。开展“校园道路，我来守护”和“家乡道路，我来守护”等实践活动，让学生对路面病害进行调研分析，激发其对学校和家乡的热爱之情，使其通过调研树立安全无小事意识。

5“. 公路工程检测技术”课程思政的评价考核

本课程采用“课前诊断性评价、课中过程性评价、课后形成性评价”三阶段多维度综合性评价方式进行考核。即针对课前、课中、课后的学习任务，改变以往一考定成绩的模式，全面评价学生的学习过程。课前，包括预习工作手册、观看操作视频、完成在线测试三方面考核内容。课中，包括对课堂纪律、小组任务、线上作业等方面的考核。课后，包括检测报告、小测试、技能考核等内容。这样的考核，有助于突出教学重点，突破教学难点。同时，还要将课程思政评价与个人学习、小组任务与技能考核相结合，将显性考核与隐性考核相结合，综合检验育人成效。比如将学习主动性、规矩意识等融入个人学习考核中，将团结协作、吃苦耐劳、责任担当、劳动意识等融入小组任务考核中，将认真细心准备器具、精益求精操作仪器、严谨务实处理数据、实事求是出具报告等融入技能考核中。

四、结语

总之，课程思政建设应立足于专业课程，结合所服务行业特点和岗位需求，对课程教学进行准确分析及定位。课程思政建设是一项系统工程，专业课教师应从分析学情和教学任务出发，实践课程思政建设“六步法”，即进行课程定位分析、素质目标确定、思政元素挖掘、思政案例设计、课堂教学实施、考核评价设置，提高专业课程的课程思政建设效果，落实立德树人根本任务，为国家培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。