寻革命之根 悟生命价值——四上《为中华之崛起而读书》学习任务群教学设计

文|徐良英

【整体思路】

1.教材定位解析。

《为中华之崛起而读书》是统编教材四年级上册第七单元的一篇精读课文。它属于革命文化题材类课文，承载着中华文化自信。梳理概括课文中的三件事，实现对主要内容的把握，进而理解周恩来立志投身革命，成为一位无产阶级革命家的原因，是本课学习的重点。探寻“中华不振”之因，进而感悟树立“振兴中华”之志，感受周恩来崇高的形象，弘扬革命文化精神，达到以文化人的目标，是学习的难点。

2.确定学习主题。

2022 年版课标提出构建语文学习任务群，依托学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，安排连贯的语文实践活动，引导学生在完成任务、解决问题的过程中积累语文学习经验，发展未来学习和生活所需的基本素养。鉴于此，设计“革命精神代代传”这一学习主题，开展综合性学习实践活动，引领学生探寻革命成因，认识生命价值。

3.设计情境任务。

“革命精神代代传”学习主题的关键词是“革命精神”和“弘扬”。围绕学习主题，从不同角度创设不同情境，引领学生走进革命故事，学习革命品质，弘扬革命文化精神。由此，在学习总任务的驱动下，设计了三个前后连贯的情境任务，构建了学习主题统领下的学习任务群。

三个学习任务群围绕学习主题，从不同层次探究和实践“革命精神代代传”。同一任务中的多项学习活动也是相互关联、逐层深化，带领学生在言语的实践中感受革命文化之精神，感受生命价值的意义。

【教学目标】

1.能搜集资料，了解周恩来生平事迹，熟读课文。理解“光耀门楣、当效此生”等带有文言色彩的词语，感受中华语言文字的独特魅力。

2.能聚焦主要人物和事件，在故事情境中归纳出影响周恩来成长的三件事，学会在语言实践中梳理文章主要内容，积累语言经验，体验简练表达语言的秘妙。

3.能结合资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因，感受革命者的崇高形象，感悟生命价值。

4.研读革命题材作品，立下读书志向，继承和弘扬革命文化精神。

【评价要求】

从学习结果的角度评价学习目标的达成状况，需要对三个学习任务的完成过程和最终结果提出具体的、可观测、可操作的评价要求。

“革命精神代代传”活动任务评价表

【教学流程】

任务一：追寻革命足迹

活动1：初识人物

（1）观看《百年恩来》视频选段，学生谈感受。

（2）学生交流分享周恩来的生平事迹。教师适时补充周恩来年轻时和年老时的照片以及相关文字介绍。

（3）学生畅谈感受：看到了一个怎样的周恩来？（让学生感受周恩来的博学多才、受人景仰。）

（4）揭示课题，一同走进周恩来少年时代，探寻他走上革命道路的原因，感悟生命价值的意义。（重点写好“崛”字，并理解“崛起”以及课题的意思。）

活动2：学词理句

出示学习单一：（呈现三组词）

（1）检查第一组词：肇事、屈辱、训斥、淮安。（重在读准字音，理解词义。）

（2）检查第二组词：为之一振、惩处、背着伯父。（出示词语在课文中相应的句子，重点读正确“为、处、背”三个多音字，强化“据义定音”的学习方法。）

（3）检查第三组词：为家父而读书、为明理而读书、为光耀门楣而读书、为中华之崛起而读书、有志者当效此生。（聚焦“家父、明理、光耀门楣、当效此生”理解意思。理解“光耀门楣”时，出示门楣的实物图片，并联系“光宗耀祖”一词帮助学生理解。理解“当效此生”时，采用师生引读的方式并联系上下文来进行，学会积累，建立言语资料库。）

任务二：探寻革命成因

活动1：概括课文主要内容

（1）出示学习单二：默读课文，想想课文讲了哪几件事，并弄清楚几件事情之间的关系。

（2）选用不同的方法，概括主要内容。

先果后因法：课文是按照先写结果再写原因的顺序叙述的，用“之所以……是因为……”的句式，抓住主要人物和事件，把三件事连起来概括课文主要内容。

时间顺序法：按照“十二岁那年— 一个星期天—新学年开始了”的时间顺序，抓住主要人物和事件，把三件事情连起来概括课文主要内容。

（3）提炼概括课文主要内容的方法。

小组汇报学习成果：要讲清多件事情的主要内容，首先要弄清楚每件事讲了什么，再弄清几件事情之间的关系，然后借助一些关联词语把几件事情串联起来，就能说清楚文章的主要内容。

（4）透过这三件事，你又看到了一个怎样的周恩来？（周恩来从小志存高远，有着革命信念和革命理想。引导学生体会三个主要事件为周恩来播下了革命之种子，从而促使他走上革命之路。）

（5）学法迁移，学以致用。阅读《吴玉章奋勇挂国旗》，思考文章讲了发生在吴玉章身上的几件事情，尝试概括文章主要内容。

活动2：思辨“不振”之况

出示学习单三：默读课文，哪些语句是写“中华不振”的？哪些地方感到特别意外？画出相应的句子，写上批注。

（1）交流“意外点”。

①中国妇女在哭什么？还在哭什么？

②中国巡警在中国的土地上不为中国人撑腰，反而训斥她，你的心情是怎样的？请你质问一下这个巡警。

③围观的中国同胞，想不想帮？敢不敢帮？帮不帮得了？围观的中国同胞会有哪些心里话？

④追问：这个不幸的女人该不该得到帮助？肇事的外国人该不该受到惩处？中国巡警该不该主持公道？围观的群众该不该站出来伸张正义？

可是，我们看到的却是这样一幕“意外”。

（2）激发情感。

中国妇女受欺侮，无人主持公道，那是因为——中华不振！

外国人肇事，却受不到惩处，那是因为——中华不振！

围观的中国人，敢怒不敢言，那是因为——中华不振！

活动3：探寻“不振”之因

（1）小组交流课前搜集到的关于100 多年前旧中国的相关资料。

（2）教师补充相关图片和文字。

在租界里，中国人遭受百般压迫、侮辱和虐待：在上海租界的电车里，头等车厢供洋人乘坐，中国人只能坐三等车厢；在租界里，中国人力车夫必须穿上像犯人一样的“号衣”；在上海租界公园门口，竖立着“华人与狗不得入内”的牌子；租界里的洋巡捕拿中国人当活靶子，练习射击。

任务三：弘扬革命精神

活动1：读一读，悟革命之志

（1）走进人物内心，体会“振兴”之意。

出示：怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？

通过反复品读，让学生体会周恩来被“中华不振”的画面所刺痛，深深地明白唯有读书报国。

（2）配乐朗读《大江歌罢掉头东》，体会“振兴”之为。

12 岁立下的“振兴中华”这一伟大志向是周恩来一生信守的诺言。1917 年9 月，19 岁的周恩来从天津南开中学毕业，在去日本留学前夕，他写下了气势豪迈的七言绝句《大江歌罢掉头东》。

大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。

面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。

（3）聚焦人物情感，感受革命斗志。

此时此刻，你还看到了一个怎样的周恩来？（让学生感受周恩来奋勇求学、救国救民的革命斗士形象。）

活动2：写一写，知生命价值

100 多年过去了，中国人民站起来了，中国越来越强大，生在和平时代的你们又为何而读书呢？请你写下自己的读书志向，写清缘由。

（1）小组交流读书的目的和理由。

（2）指导表达：可先写理由，再写读书目的；也可以先写目的，再写理由。

活动3：学一学，扬革命精神

周恩来是这样说的，也是这样做的。青年，他为中国的明天而革命；中年，他于外交场挽回大国形象；晚年，他为新中国鞠躬尽瘁，死而后已。然而，不止有他，无数和他一样的老一辈革命家用鲜血换来了今日之中国。接下来，我们深入开展“革命精神代代传”活动。

历时一个月，根据完成星级颁发荣誉奖章。