思政教育在 “PLC 系统综合设计与实训” 课程中的改革与实践

2022-10-25刘文秀韩竺秦曾祥锋

韶关学院学报 2022年8期

刘文秀，韩竺秦，曾祥锋

（韶关学院智能工程学院，广东韶关 512005）

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视高等院校的思政工作，全面建设高校思政工作体系。高等院校在培养人才的过程中，坚持把立德树人、铸魂育人作为根本任务。习近平总书记强调： “其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”［1］近年来，韶关学院认真贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，建设高水平人才培养体系，抓好课程思政建设，推动学校所有课程担负育人的责任，构建全员、全过程、全方位育人的大格局。本文以 “PLC 系统综合设计与实训” 为例，提炼课程的思政元素，在教学过程中，将思政教育潜移默化地贯穿在教学过程中，使课程教学更加鲜活、有感染力，在学生掌握基础知识和技能的同时接受思政教育，实现育人和育才相统一。

一、课程概述

“PLC 系统综合设计与实训” 是自动化及机器人工程专业的一门专业实践课，工程应用性与操作性较强。通过本课程的学习，使学生掌握PLC（Programmable Logic Controller，可编辑逻辑控制器）的工作原理，掌握PLC 的常用指令及应用程序设计方法，熟悉PLC 基本单元、扩展单元及一般元件的技术要求与选型依据，具有熟练PLC 控制系统安装、维护与维修能力。并利用基本指令对控制系统进行编程与调试，最终通过项目实训方式达到教学目的。

课程以天煌公司的THMSRX-1A 型光机电一体化控制实训系统为对象展开教学。该设备是组合式光机电一体化设备，由三个独立功能的工作站组成，可以实现工件的定向出料、辨识、分拣和水位恒压过程控制的功能。每个工作站既能独立完成特定的功能训练，又能连成一条完整的生产线训练。设备集成了PLC 编程技术、气动技术、传感器技术、变频器技术、现场总线技术、触摸屏组态技术、电机调速控制技术、机械传动技术、创新机械机构设计技术，能真实体现现代企业自动化生产线的运作流程状况。

二、课程思政育人目标

依据《高等学校课程思政建设指导纲要》［2］以及工科专业的特点，确定本课程的思政目标如下：

1.家国情怀的培养：坚持立德树人，将中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育紧密结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

2.个人品格的培养：通过实验、实训训练，注重学思结合、知行统一，增强学生勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力；培养学生职业素养，促进学生成为高水准、高素质的技术人才，实现学生的全面发展；强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的使命担当。

3.科学观的培养：培养学生求真务实，学思结合，开拓进取，刻苦钻研，勇于探索，勤奋好学，创新意识等。

三、课程思政元素的提炼

围绕课程思政育人目标，在课程教学内容中提炼与社会主义核心价值观、家国情怀、中国梦教育、工匠精神、专业伦理、科技报国、职业责任、职业素养等相关的德育元素，并找准切入点，巧妙地将思政元素以案例方式融入教学知识点中。课程共10 个教学任务，依据每个教学任务提炼思政元素，挖掘思政案例，达到预期思政育人目标，如表1所示。

表1 “PLC 系统综合设计与实训” 课程思政案例及育人目标

续表1

四、融入课程思政元素的方法

本课程是一门工程实践性很强的课程［9］。教学方法灵活多样，教学过程中充分利用信息化技术，采用线上线下方式，包括观看视频、项目教学法、情境教学、热点启发、现场实操、分工合作等方式相结合开展教学，有效地把学校小课堂同社会大课堂结合起来，潜移默化地融入思政元素［10］。

五、 “PLC 系统综合设计与实训” 课程教学设计

以部分教学内容为例，阐述课堂教学实施过程，实现教学内容与课程思政深度融合。

（一）学情分析

教学班学生属于00 后，每个学生都呈现出鲜明的个性特征，主要表现在学生对外界信息的感知、处理等方式上；学生知识结构合理，之前已系统学习了 “电机与电力拖动基础” “检测技术与自动化仪表” “电气控制及可编程控制” 等课程，为本课程的学习打下了一定的基础；课程属于实践操作类课程，通过实物教学，采用项目教学方式进行授课，学生学习兴趣较高，学习动机强烈；案例内容能够结合企业技术特点、注重对学生发散思维、创造力的培养；学生处于本科三年级阶段，已经完全适应了大学生活和学习环境，能够进行自主、合作、探究式学习，能够查阅和获取各种信息资源，课程教学时能够采用小组的形式进行，小组成员分工合作、互助学习。