高中地理课外作业设计现状与对策探究

沈 辉

无论任何形式的教学活动，都离不开恰当的作业内容。实际教学效果表明，作业是课堂教学的补充与拓展。一方面，作业练习可以巩固学生对课内知识的理解，从而帮助学生掌握学习方法，实现思维的提升；另一方面，对作业设计的深入思考有利于提高教师的专业能力，并使学生及时更新学习活动。由此可见，合理设计作业在高中地理教学中是极为重要的。随着高中地理新课改的推进，尤其是核心素养发展目标的提出，人们对教育活动提出了更高的要求。在这种情况下，传统的作业设计方法已经难以满足当前的教育需要。因此，高中地理教师要准确把握课外作业设计现状，了解作业设计中存在的问题。在此基础上，要根据当前的育人要求对作业设计方法做出相应的调整。只有这样，才能保障作业练习的质量，从而逐步促进学生学习能力的发展。

一、高中地理课外作业设计现状

从实际情况来看，在当前高中地理课外作业设计中依然存在一些比较突出的问题，这也成为阻碍作业练习效果提升的重要因素。具体来讲，当前高中地理作业设计中的问题主要体现在以下几个方面。

第一，对地理学科及地理作业价值的认识不足。在学科建设当中，一些学生甚至教师错误地将地理视为“副科”。在高考改革背景下，尽管地理学科的重要性有所提高，但由于具有一定的选择空间，所以地理课程依然没有引起充分的重视。在日常地理教学中，学生有时会错误地认为地理只要死记硬背就可以学好。从教师角度来看，少数教师对地理作业设计并没有进行深入的研究，而是将主要精力放在了课堂教学的组织当中。在这种情况下，作业设计质量必然会大打折扣。

第二，作业设计模式比较单一。从作业内容的来源来看，教师设计的作业多源自教材或者统一发放的练习册。对学生而言，这样的作业内容是比较枯燥的。同时，由于这样的作业设计方法比较简略，所以久而久之，容易使教师产生惰性，从而影响教师对作业设计方法的深入探索。从作业类型来看，书面练习仍然是当前最主要的作业形式。毋庸置疑，大量书面练习容易演变成“题海战术”。这种重复性的练习方式不但难以提升作业练习质量，而且容易造成适得其反的结果。

第三，忽视学生主体性。一方面，教师在作业设计中忽视了学生的个性，没有真正了解学生的学习需要。作业与学生的学习需要脱节，难以真正促进学生的成长与发展。另一方面，学生在作业练习中一直处于从属地位，并没有选择的余地，只能根据教师要求完成作业。这种情况容易使作业与学生的学习实际出现一定的矛盾，从而影响作业设计的质量。

第四，作业设计与现实生活脱节。设计地理作业的一个重要目的就是使学生通过对地理知识的理解与掌握，去解决现实生活当中存在的问题，这也可以视为设计地理作业的最终归宿。但从实际情况来看，当前高中地理作业设计的出发点与落脚点仍然是课堂与教材，与现实生活的联系并不紧密。在这种情况下，学生很难将所学知识应用于实际生活当中，这必然会阻碍学生解决实际问题能力的发展。

第五，缺乏恰当的作业评价方式。一方面，教师有时会忽视评价环节的重要性，认为只要引导学生完成作业即为作业练习的结束。在这种观念的影响下，教师往往难以帮助学生真正通过作业练习实现发展与提升。另一方面，现有的作业评价方式比较单一。其中比较明显的表现，就是教师仅仅会对学生作业的正误做出判断，缺乏深入的指导。

二、高中地理课外作业设计原则

为了真正发挥出高中地理作业的积极作用，需要在地理作业的设计中遵循一些科学的原则。从整体来讲，高中地理课外作业设计的原则包括以下几项内容。

第一，主体性。这一原则的主要目的是弥补传统的“填鸭式”作业的缺陷，调整学生被动学习的状态。遵循主体性原则，意味着作业设计必须围绕学生的主体性发挥进行。在课外作业的设计以及实施过程中需要使学生的主体作用得到充分的发挥。同时，要保障设计的作业内容具有一定的探究空间，使学生根据作业进行探究性学习。利用这种方式，可以提高学生在作业练习中的参与深度。

第二，适度性。适度性原则应贯穿于作业设计全过程中，并且要影响作业设计的各个方面。一方面，要注意作业难度的适度性，避免作业难度出现两极分化。若难度过大，会打击学生的信心；若作业难度过小，则会使学生缺乏参与作业练习的兴趣。只有使作业难度适当超出学生的“最近发展区”，才能通过具有一定挑战性的作业使学生获得成就感。另一方面，要注意作业量的适度性。要避免设计大量的重复性作业，而是要在控制作业量的基础上寻求作业质量的提高。

第三，开放性。地理学科涉及的内容十分丰富，同时，每一种地理现象也包含多种地理要素。因此，在高中地理课外作业设计中要遵循开放性原则，避免将地理作业局限于课堂和教材中。在开放性原则的指导下，能够使学生在作业练习中获得更加开放的练习空间，使学生有选择作业内容的机会。只有遵循这一原则，才能使学生在作业练习中开拓思维、开放视野。

第四，趣味性。无论任何形式的高中地理课外作业，为了真正提高作业练习的质量，都需要以学生的主动参与作为前提条件。为了有效调动学生的主动性，教师在作业设计中应遵循趣味性原则。在这一原则的指导下，能够将相关地理知识以一种更为生动形象的方式呈现出来。利用这种方式，可以增强地理作业对学生的吸引力，从而使学生更加积极地参与到作业练习中。

何牦在老厂上班时，户口还留在竹溪街。他从老沟林场回到竹溪街后，居委会把他安排在居委会办的印刷厂里做铸字工。每天将用坏了的铅字，放到一个土炉子里溶化，将铅水灌入一个个字模里冷却，再变成一个个铅字摆放在字架上。上次，他去南京，后又去北京，刚好是印刷厂面临倒闭，处在下岗状态没人管。后来印刷厂改制重组为印刷集团，全市的纳税大户，排版全用电脑，他这铸字工，就去守门卫做了传达，还负责报纸信件的收发。

第五，实践性。从学科特点来看，地理课程与现实生活之间的联系十分密切。在现实生活中蕴含着很多地理知识，所以设计地理课外作业的一个重要目的就是引导学生运用所学知识解决实际问题。因此，在课外作业设计中需要遵循实践性原则。基于这一原则，需要结合所学知识以及相关的生活现象设计一些实践活动，引导学生在实践中思考与探究。相对其他作业类型，实践性作业能够使学生产生更加深刻的学习体验。

三、高中地理课外作业设计策略

(一)明确教学内容，巩固基础知识

作业练习的目标是系统性的，而作业练习目标的落实是一种由浅入深的过程。在这一过程中，首先需要关注的是学生对基础知识的理解。因此，在高中地理课外作业设计中，教师要准确把握教学内容，设计一些知识巩固型的作业。利用这类作业，可以达到“温故而知新”的目的，从而将学生头脑中的“短时记忆”转化为“长时记忆”。只有这样，才能为学生地理素养的发展奠定基础。

比如教学《天气系统》时，在本课中需要引导学生分析“锋的形成”与“锋的结构”，使学生了解锋面附近经常出现的天气现象有哪些。此外，还要分析高压系统、低压系统以及锋面系统，了解它们会对天气产生怎样的影响。结合本课内容，可以用表格的形式设计一些基础知识作业。具体来讲，“天气系统”作业可以分为两部分。一是“锋面与天气”，这一部分可以进一步划分为冷锋与暖锋，学生需要回忆不同锋面的概念以及过境前、中、后的天气情况。二是“低压”和“高压”。学生需要思考低压与高压的气压、气流与天气。利用基础知识巩固作业，可以帮助学生整理比较分散的知识点，从而构建起比较完整的知识框架。同时，通过对基础知识的梳理，可以引导学生区分一些容易混淆的地理概念。在知识应用过程中，学生可以在头脑中快速分辨这些知识的联系和区别，从而打破思维定式。总之，在高中地理作业设计中，要充分重视学生对基础知识的理解与掌握。

(二)细化问题设计，培养综合思维

问题是构成地理作业的重要内容，也是引导学生在作业练习中进行深入探究的线索。通过对问题的思考与探究，能够使学生的思维能力得到有效的锻炼。从学科特点来看，地理课程具有综合性特征，所以在地理作业的设计中要充分重视学生综合思维的发展。为此，教师应该对地理问题加以细化，同时要注意问题思考的梯度。利用这种方式，可以使学生的思维活动更加深入。

如：“华北地区雾霾”是一种典型的地理现象，这一现象中融合了多种地理要素。因此，为了有效培养学生的综合思维，我在作业中设计了以下问题：(1)雾霾的主要成分是什么？(2)我国的雾霾主要分布在哪些区域？(3)雾霾主要在哪个时段集中出现？(4)雾霾分布区有哪些自然地理特征？(5)雾霾分布区的人文与产业结构有怎样的特点？(6)为什么华北地区经常出现雾霾现象？华北地区的雾霾应该怎样治理？学生可以结合自己掌握的地理知识对这些问题进行思考与探究。完成作业练习之后，我组织学生根据自己掌握的知识进行了交流讨论。通过这一过程，学生整合了多种地理知识，进行了深入的思考。同时，在交流讨论中，学生的认知也得到了丰富。由此可见，在高中地理课外作业中设计恰当的地理问题是极为重要的。

(三)注重技能训练，引导自主探究

在高中地理课外设计中需要遵循主体性原则，基于这一原则，教师在设计课外作业时需要思考如何充分发挥出学生的能动性，提高学生在作业练习中的参与深度。毋庸置疑，为了落实这一目标，仅仅依靠对书面作业的思考是远远不够的。为此，教师应充分重视技能训练的重要性，设计一些技能训练作业，从而引导学生进行更加深入的自主探究。利用这类作业，能够向学生传授学习方法，培养学生的探索精神，从而使学生逐步形成正确的价值观念。

(四)遵循学习规律，了解学习需要

为了真正发挥出地理作业的积极作用，需要遵循学生的学习规律。为此，在高中地理课外作业的设计中，教师应避免过于依赖自身的主观经验，而是要全面了解学生的实际情况，明确学生的学习需要，从而使作业内容更加贴近学生的认知特点。利用这种方式，学生能够选择更加适合自己的作业内容，从而在作业练习中得到有效的锻炼。

为了通过作业有效促进学生的发展，教师在进行作业设计时需要注意以下几点：第一，了解学生的兴趣。在高中地理课外作业设计中需要遵循趣味性原则，其目的就是激发学生的兴趣，使学生更加积极地参与到作业练习当中。第二，尊重学生主体性。除了设计具有探究空间的作业之外，引导学生自主设计作业同样是发挥学生主体作用的有效方法。因此，教师可以鼓励学生结合所学知识提出自己存在的疑问，并思考利用怎样的方法解决相关问题。第三，明确学生差异。在学习过程中，学生之间会逐渐出现比较明显的差异。在这种情况下，教师要避免直接给学生提供统一性的作业，而是要充分尊重学生的认知差异，设计一些差异化的作业，并提出不同的作业要求。利用这种方式，可以使不同水平的学生均得到一定的锻炼，从而切实提高学生的学习能力。总之，在高中地理课外作业设计中，教师需要充分尊重学生的学习规律与学习需要。

(五)设计实践作业，强化知识应用

正如前文所述，地理课程与现实生活之间的联系十分密切，在现实生活中蕴含着很多地理知识。开展地理教学的最终目的并不是让学生熟练记忆理论知识，而是使学生运用所学知识解决现实生活当中的地理问题。根据这一要求，教师可以设计一些实践性的作业。利用这类作业，可以给学生提供更加广阔的地理学习空间，并且能够使学生真正认识到地理知识的应用价值，从而使学生在生活中逐步形成地理思维。

比如教学《大气热力环流》时，通过本课的学习，学生对热力环流的原理有初步的了解。完成课内知识的教学之后，我给学生布置了实践作业。首先，学生回到家中之后需要进行观察，了解空调和暖气片安装的位置。学生需要利用课内所学知识思考这样的位置安排遵循了怎样的原理。同时，学生在课内只是了解了热力环流的基本原理，但仅仅依靠文字内容很难真正理解热力环流现象。因此，我鼓励学生自主搜集物品进行课外实验，以此来验证热力环流的准确性。在实验过程中，要形成实验方案，从而在课堂中分享自己的实验心得。利用实践探究的方式，不但可以深化学生的知识感悟，而且能够使学生利用所学地理知识解释生活中的现象。

(六)完善作业评价，实现提质增效

评价是教学过程中必不可少的环节，所以在作业设计与实施中同样需要进行评价。有效的评价可以对学生的作业情况做出更加准确的判断，并作为调整后续教学活动的依据。在当前的高中地理教学中，对课外作业设计提出了更高的要求，所以评价方式必然也需要做出相应的调整。只有这样，才能真正发挥出评价环节的积极作用。

首先，要注意评价主体的多元。教师除了要对学生的作业进行点评之外，还要充分尊重学生的想法。如：当学生在作业中出现错误时，要鼓励学生进行自主反思，尝试探索解决问题的新思路。同时，还可以组织学生进行相互评价。其次，教师要对学生进行针对性的帮助。如：教师要全面对比整理学生的作业情况，了解学生在作业练习中存在的共同问题，从而进行集中讲解。最后，教师要及时记录学生在每次作业练习中的表现，并通过对比了解学生的进步情况。之后，要以此为依据对作业的难度、类型等方面做出调整。

综上，课外作业设计是教学活动的重要组成部分，对最终的教学效果会产生直接影响。由于作业设计与实施是一个连续的过程，这一过程会受到多种因素的影响，所以高中地理教师应进行统筹的考量，并根据实际的教学情况不断丰富作业的内容与形式，从而逐步达到理想的作业效果。