体育游戏在高中体育训练中的运用策略探究

陈景林

一、引言

近些年国家制定了高中体育新课改教学政策，要求教师创新高中体育训练形式，积极将体育游戏引入到高中体育训练中来，以学生为体育训练主体，结合学生训练需求制定多种游戏模式，为学生建设多样化体育课堂，引导学生自主完成游戏任务，促使全体学生在参与体育游戏中全面提高综合素质。

二、体育游戏的概念

游戏大致可分为智力游戏和体育游戏，其中体育游戏是将体能、训练和娱乐融为一体，以身体训练为基本目的，力求提升学生身体素质。体育游戏与竞技运动类似，绝大多数体育竞赛游戏都源于民间游戏，教师可以根据学生训练实力制定游戏任务，确保学生在放松身心的同时，充分掌握相关项目运动技能，提高学生训练质量。

三、体育游戏在高中体育训练中的运用原则

(一)循序渐进原则

经调查发现，高中阶段学生学习压力较大，绝大多数学生通常会将大量时间用到学习上，很少进行体育锻炼，这种情形容易导致学生身体素质变差，从而在体育训练中无法承受大量运动。因此，当教师在高中体育训练中运用体育游戏时，应遵循循序渐进原则，系统分析学生身体素质，结合学生现实情况制定合理游戏内容，立足从易到难游戏训练标准，掌控好不同阶段体育游戏训练时间和训练强度，保障学生在参与体育游戏中能够时刻保持良好训练热情，有序增强学生体育训练实力。

(二)均衡性原则

纵观高中体育教材可以发现，其中涉及多种体育训练项目，比如跑步、篮球、体操等，这些项目对学生综合素质要求较高，需要学生身体具备较好的柔韧性、协调性和持久性。当教师在高中体育训练中运用体育游戏时，应结合体育游戏的均衡性原则，为学生设计多样化体育游戏形式，避免体育游戏形式出现单一性问题，导致学生在参与游戏中身体机能发展不平衡，这样容易对学生后期体育训练造成不良影响。

(三)学生主体原则

每位学生的身体素质和心理素质都不同，因而对体育游戏的需求也不尽相同。当教师在高中体育训练中运用体育游戏时，应结合学生主体原则，将学生作为体育游戏开展主体，根据学生现实情况设计游戏活动，将个性化训练和整体训练融合起来，为不同学生制定合理的游戏开展目标，确保全体学生都能在体育游戏中提高综合素质。

(四)适度性原则

教师在高中体育训练中运用体育游戏的初衷，就是调动学生体育训练兴趣，促使学生在参与体育游戏中能够巩固相关项目运动技能，提升身体素质。因此，教师在应用体育游戏时，应处理好体育游戏与教学内容之间的关系，防止体育游戏过多，拖延了体育训练进度；避免体育游戏较少，弱化了体育游戏在高中体育训练中的价值。

四、高中体育训练中运用体育游戏的意义

(一)激发训练兴趣

虽然这些年国家大力倡导素质教育，注重学生综合能力发展，但是我国人才选拔仍旧是以升学考试为主，高中体育课程在高考总分中所占比重较小，学生为了考上理想大学，通常会将大量时间用来学习文化课程，对体育课程训练积极性较低。当教师在高中体育训练中运用体育游戏时，可以通过游戏为学生营造轻松有趣的课堂训练环境，减轻学生训练心理压力，使得学生在参与游戏中能够感受到体育给自身身心带来的积极影响，从而今后能够以良好心态参与到体育课程中来，激发训练兴趣。

(二)丰富教学内容

高中体育课程涉及的运动项目较多，每个项目对学生训练要求都不同。当教师在高中体育训练中运用体育游戏时，可以根据不同项目的运动特征，给学生设计合理的体育游戏，促使课堂训练内容变得丰富多彩，确保学生能够时刻保持良好的训练热情，提高学生课堂训练质量。

(三)培养创新能力

高中阶段学生正处于思维快速成长期，习惯按照自身想法认识新鲜事物，具有良好的创新能力。当教师在高中体育训练中运用体育游戏时，可以根据教学内容设计游戏活动主题，让学生结合自身对相关项目的理解，自主制定游戏开展规则，这样既能引导学生积极参与到体育训练中来，还能促使学生在完成体育游戏任务中不断培养创新能力，为学生今后发展奠定良好基础。

(四)增强身体素质

体育游戏对学生身体素质较高，需要学生在参与游戏中能够按照游戏要求，完成相关训练任务，整个过程都需要各个器官紧密配合，学生在体育游戏中出现任何身体不适情况，都无法顺利完成体育游戏任务。因此，当教师在高中体育训练中运用体育游戏时，可以结合学生身体素质制定合理的游戏训练量，促使学生在参与游戏中有序提升技能水平，锻炼个人心肺功能，全面增强身体素质。

(五)提升竞技水平

体育游戏属于竞技运动范畴，需要学生在参与游戏中具备良好的比赛意识，这样才能充分调动个人身体机能，有效完成体育游戏。当教师在高中体育教学中运用体育游戏时，可以结合学生喜好组织各项竞技比赛，促使学生在实战中不断培养个人反应能力和团队协作能力，逐渐提升竞技水平。

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五、高中体育训练中存在的问题

(一)教学观念比较陈旧

近些年国家推行课程改革，对教师教学观念提出新型要求，需要教师摒弃应试教育理念，积极将素质教育理念引入课堂，将学生作为课堂教学主体，注重学生综合素质培养。但是在调查中发现，部分教师在高中体育教学中，由于自身对素质教育理念理解程度较低，在组织体育游戏时仍旧习惯按照传统游戏开展模式进行，注重学生比赛成绩，忽视游戏开展过程引导，教学观念比较陈旧，导致学生在体育游戏中无法切实感受到体育课程的魅力，不能有效激发学生训练积极性。

(二)游戏开展方式较为单一

以往教师在高中体育教学中运用体育游戏时，通常是以口述的形式讲解完肢体动作后，为学生制定比赛规则，要求学生通过集体比赛的方式进行游戏，游戏开展方式较为单一，没有根据相关体育项目的运动特征和学生兴趣爱好设计多样化游戏模式，甚至部分教师整个课堂采用同一种体育游戏进行训练，这种情形容易导致部分学生出现乏味感，从而不能以良好态度参与到体育游戏中来。

(三)学生相互配合能力较差

体育游戏对学生配合要求较高，需要学生在现场进行游戏时，能够按照游戏规则积极与其他同学相互配合。但是我国高中生受到应试教育影响，习惯在体育训练中以个人为单位进行，缺乏良好的配合能力，从而导致在面对体育游戏时，不能结合现场实际情况与其他同学进行良好配合，无法选择合理的训练方式完成游戏比赛，降低了体育游戏开展水平。

(四)缺乏心理辅导

过去教师在高中体育课堂上，通常会将大部分课堂时间用来讲解运动技能，在学生对相关项目有了具体认识后，会组织学生进行集体体育游戏，很少结合学生在体育游戏中的表现，对其进行心理辅导，导致学生无法将自身在体育游戏中的参与感受反馈给教师，教师也不能及时了解学生训练需求，在后期设计体育游戏时只能根据自身教学经验进行，影响了体育游戏的针对性。

(五)教学评价方式较为单一

以往教师在高中体育训练中运用体育游戏时，通常是根据学生游戏比赛结果，对学生进行赞赏或者批评性评价，没有将学生互评和自评方式引入到教学评价中来，教学评价方式较为单一，导致学生无法全面了解自身在体育游戏中的现实表现，在后期参与体育游戏中仍旧存在同样问题，从而对体育游戏开展效果造成不良影响。

六、体育游戏在高中体育训练中的运用策略

(一)以学生为主改进教学观念

在新课改背景中，国家要求教师在开展高中体育训练时，积极改变传统教学观念，将学生放到体育训练中心位置。因此，当教师在高中体育教学中运用体育游戏时，应结合国家教学政策要求，改进教学观念，系统调研每位学生身体现状和兴趣爱好，根据学生现实情况制定分层体育游戏教学目标，确保全体学生在参与体育游戏中能够全面增强体育综合素质。例如，在“形体健美运动”中，教师可以在备课期间，与学生面对面沟通了解学生体育训练兴趣，结合学生以往听课表现，将全体学生分成体育综合实力优秀、综合实力一般和综合实力较差三种类型，并根据学生实际情况制定分层教学目标，对综合实力优秀的学生，要求学生在体育游戏中掌握各项形体健美运动技能，并能流畅展示出形体健美动作；对综合实力一般的学生，要求学生在体育游戏中能够灵活应用一些肢体动作，完成游戏任务，侧重学生运动节奏培养；对综合实力较差的学生，要求学生在体育游戏中能够按照音乐节奏完成体操即可，逐步提升这部分学生对形体健美运动项目了解程度。

(二)利用趣味游戏开展热身活动

(三)借助小组竞赛培养配合能力

配合能力是学生开展体育训练中必须具备的基本要领，对学生训练质量具有直接性影响。对高中生而言，绝大多数学生自我意识较强，在体育训练中习惯以个人为中心进行训练。当教师在高中体育训练中运用体育游戏时，应根据高中生的思想认知设计游戏活动，借助小组竞赛培养学生配合能力，结合教学任务制定小组比赛规则，引导学生积极与其他同学配合完成竞赛，促使全体学生在参与小组竞赛中能够有效提升个人配合能力。例如，在“足球”一课中，教师可以先为学生讲解相关肢体动作以及注意事项，在学生对该项运动项目有了基础认识后，可以将全班学生分成多个小组，每个小组六名学生，让学生在所属小组中自由商讨配合措施。为了激发学生参与小组竞赛兴趣，教师可以规定比赛时间，按照进球数量进行打分，并在小组竞赛结束后，及时对进球数量最高的小组进行奖励，让该组学生分享相互配合技巧，促使其他同学能够对比分析自身在小组竞赛中存在的问题，拓展学生相互配合思维。与此同时，教师还应根据学生在小组竞赛中的表现，为学生提供其他配合技巧，促使学生后期参与小组竞赛时，能够结合现场实际情况灵活选择配合方式，不断提高学生相互配合能力。

(四)转换教学主体进行讲课比赛

过去在高中体育训练中，通常是由教师负责讲解肢体动作，整个课堂教学时间都有教师掌控。然而每个学生身体素质和学习实力存在不同，导致学生在训练中存在的问题也不尽相同。要想在体育训练中及时对学生进行心理辅导，发现学生训练问题，教师在高中体育训练中运用体育游戏时，应转换教学主体进行讲课比赛，让学生负责体育运动项目讲解，在班级上通过讲课比赛的方式进行，这样教师可以根据学生的讲课情况，及时发现学生在训练中存在的问题，从而对其有针对地进行心理辅导，切实提高高中体育训练质量。例如，在“体育舞蹈”中，教师可以将课堂分成两个部分开展，第一部分将学生划分成多个队伍，每个队伍尽量包含不同学习实力的学生，要求学生以队伍为单位共同探讨讲课内容，使得学生在相互交流中，能够加深自身对这节体育项目了解程度。第二部分可以让每个队伍选择一名成员负责讲课，其他成员负责展示相关肢体动作，如果学生出现肢体动作讲解错误的情况时，教师应及时指出学生存在的问题，并询问学生是否遇到困难，引导学生将自身存在的困惑表达出来，然后根据学生讲课内容系统阐述相关肢体动作，加强学生对这节教学知识掌握程度。在全体学生讲课结束后，教师应及时对讲课效果良好的学生进行奖励，概述全体学生在讲课比赛中存在的问题，并为学生详细讲述这节肢体动作，协助学生充分理解相关动作。

(五)完善体育游戏教学评价体系

每个学生身体素质不同，在体育游戏中的表现也不尽相同。当教师在高中体育训练中运用体育游戏时，应注重教学评价对体育游戏的作用，积极将教师评价、学生互评和学生自评的方式引入到体育游戏教学评价中来，完善体育游戏教学评价体系，使得学生在教师点评中明确自身在体育游戏中的表现，从而今后在体育游戏中能够不断改进自身参与技巧，增强体育游戏参与实力。例如，对身体素质较好的学生，教师可以赞赏学生在体育游戏中的优点，并为学生讲述多种体育游戏参与模式，促使学生后期进行体育游戏时，能够根据现实情况灵活选择游戏方式，有效激发学生游戏潜能；对身体素质一般的学生，教师可以指出学生在体育游戏中存在的问题，并为学生提供合适的参与方法，逐渐提升学生训练实力；对身体素质较差的学生，教师应赞赏学生身上的优点，并立足学生身体现状提供合理的训练技巧，使得这部分学生在今后进行体育游戏时，能够选择科学方式。同时，教师在点评结束后，可以让学生相互点评其他同学在体育游戏中的表现，促使学生在相互点评中理性认识自身在体育游戏中的现实表现，从而今后在与其他人合作完成游戏任务时，能够有效纠正自身不足之处。另外，教师还可以让每个学生分享自身在体育游戏中的感受，这样教师可以根据学生分享内容，分析学生体育训练需求，总结体育游戏中存在的不足之处，后期在高中体育训练中运用体育游戏时，能够有针对性地进行创新改进，提高体育游戏开展水平。

七、结语

综上所述，近些年国家实行了课程改革，对高中体育训练质量要求更高，需要教师积极将体育游戏应用到体育训练中来，系统分析高中体育训练中存在的问题，根据学生现实情况制定体育游戏运用策略，促使学生在参与体育游戏中能够全面增强综合素质。