日记画：“话”“画”交融，突破学科边界

林仁杰

一、日记画教学中“话”“画”交融的意义

绘画与写作都是情感表达及进行信息交流的重要方式。在小学阶段，以日记画为载体，将绘画与写作教学进行有机融合——“话”“画”交融，其意义主要是：有助于培养学生写作与美术学习兴趣;有助于打破学科边界，促进课程的综合学习;有助于培养学生的想象力，通过“绘画”与“写话”相结合的方式表达情感和思想，给学生提供更广阔的想象空间，有效地激发了学生的创造性思维，促进其语言与美术素养的提升。

二、丰富多元的表现方式与主题，拓展“话”“画”交融的广度

教学中，通过丰富“话”“画”交融的表现方式与主题内容，能拓展二者融合的广度，使之更准确、具体地表情达意。

第一，在表现方式上，根据不同年龄学生在语文、美术学业能力及兴趣特长方面存在差异的特点，弹性选择恰当的表现方式。如，一、二年级以“图为主，文为辅”;三、四年级有了基本的写作及主题画创作知识，可选择“图文并茂”的表现方式;五、六年级多数学生对图、文能够较深入地描绘与刻画，可从“图文并茂”过渡到“图文并重”的表现方式。当然，教学中，教师还应遵循以学生为主体并照顾个性差异的原则，鼓励学生主动选择自己感兴趣或擅长的表现方式。

第二，在表现主题上，立足课堂，结合国家课程、学生兴趣爱好及日记画单元主题设计，拓宽表现内容，以提升“话”“画”交融的广度。

（1）选择教材中的课题进行融合与拓展。一是语文或美术教材中表现生活中景、人、事或其他物象美的课题，融合进行日记画教学;二是对语文习作主题的融合与拓展;三是将语文与美术教材中联系性较紧密或相近的课题进行融合开展日记画教学。

（2）学生自主选择感兴趣的主题。每个学生的爱好与需求都有所不同。因此，尊重学生并积极发挥其主观能动性，让他们自主选择喜欢的日记画创作题材及内容，以满足其成长需求。

（3）根据学生的认知规律及学业发展特点，进行校本化日记画单元主题设计，供学生参考与选择。如：《观察与发现》单元，侧重于生活中物的美感观察与发现;《日常生活》单元，重在记录日常生活中有趣、难忘的人和事……基于国家课程框架下的校本化单元主题设计，不仅与学生学业发展水平同步，又为学生的学习提供了辅助性的“脚手架”。

三、注重学科之间的联系，提升“话”“画”交融的深度

1. 注重人文素养与学科育人价值的提升。

美术通过视觉艺术来传达信息，而语文主要依靠语言文字进行表情达意。在日记画教学中，利用“话”“画”的融合，是形式与内容的和谐统一，二者自然融于一体，学生的情感体验更加充分，有效地促进了文化和思想的交流，也体现了学科育人的价值。

2. 注重关注生活与审美感知能力的提升。

美术和语文学科的教学内容都源于生活实际。日记画教学中，从“画”的角度出发，无论是绘画创作，还是作品赏析，其作品都是源于生活的再创造;从“话”的层面出发，无论是优秀文学案例品鉴，还是具体的写作，同样是来源于生活实际的写照与情感升华。日记画教学中，让学生通过有计划、有目的地对生活中的所见、所闻进行观察发现与表情达意，可提升学生关注生活与审美感知的能力。

3. 注重艺术表现及创意实践能力的提升。

日记画创作过程中，学生将“画”与“话”两者紧密结合起来，以借助语言、文字和图像等表达自己的审美感受，对自然、生活和艺术中的审美对象进行感知、描述、评价和判断，在这个过程中其创意、思想情感也得到充分的表达。

四、运用合理的教学策略，提升“话”“画”交融的效度

合理的教学策略是提升教学成效较为直接的方式。因此，在日记画教学过程中，通过实施有效、合理的教学策略，可以极大地提升“话”“画”交融的效度。

1. 丰富审美体验，提升审美情趣。

（1）走进生活，发现美。通过设计“观察与发现”的单元主题，学生学习运用一定的方法，观察、发现生活中事物的美感，并将自己的情感体验通过日记画加以表现，这样的作品更具真情实感。

（2）走进经典，品赏美。一是通过经典的文学和艺术作品的赏析，对作品中美的特征、意义与作用进行发现、感知、认识与理解;二是通过经典的绘本、日记画、连环画等作品的品鉴，了解其图文并茂的表现方式与情感表达的方法。这样可使学生学会借鉴和运用关联的创作知识来创作日记画，以丰富其审美体验，提升审美情趣。

2. 立足课堂教学，发展实践能力。

如何将日记画与日常教学有机地结合，并渗透到日常教学中，是落实其教学成效的关键。因此，通过立足课堂，“结合选择语文、美术教材中的教学主题进行融合与拓展”是落实日记画教学的主要方式，也是发展学生创意实践能力的有效途径。

3. 丰富情感表达，提升创意能力。

（1）发挥想象，学会创新。小学生的创造力和想象力是很丰富的。在观察、记录生活的基础上，教师可通过设计创意想象单元主题“畅想未来”，并分解成“未来的……”若干个子课题，鼓励学生对已知或未知世界进行自由的畅想。

（2）表情达意，丰富体验。小学生的情感十分丰富且有真情，他们的日记画中时常会流露出真情实意。所以，通过“情感表达”主题单元，学生能够学会在日记画的创作中记录和表达自己的真情实感，丰富情感体验。

4. 注重综合探索，丰富表现形式。

（1）融入漫画，增加趣味性。小学生对于漫画情有独钟，教学中教师可引导学生赏析、了解漫画的内容、创作风格等相关知识，学习将漫画的风格与形式特征运用到日记画中来，让表现方式更丰富。

（2）采用“1+N”的方式，丰富表现手法。“1”指文字的表述，“N”指美术表现手法，即绘画、剪贴画、手工制作、摄影、剪报等多种形式相结合。多种手法相结合，可增强趣味性。

5. 遵循年龄特征，循序渐进提升。

不同年龄阶段的学生其学识水平也不同，對于日记画教学要求也就有所区别。如从低年级到高年级由“图为主，文为辅”到“图文并茂”到“图文并重”等是一个由易到难、循序渐进的学习过程，学生逐渐学会用敏锐的眼光去发现，用细腻的语言去表达，用丰富的画笔去描绘兴趣与热情。

总之，通过日记画的教学，将“画”与“话”连结在一起，让美术与语文等学科有机地融合，为突破学科边界筑起了一条绿色的通道，使学生的综合能力与核心素养得到有效的发展。

（作者单位：福建省厦门市海沧区新江中心小学 ）