英语阅读研究热点领域分析——基于CNKI 期刊数据库的可视化分析

牛爽，陈霞

（伊犁师范大学，新疆伊犁 835000）

阅读是人们获取知识和信息最重要的手段，也是英语语言学习的主要输入方式。英语的学习主要是听说读写技能的掌握及运用，而阅读能力在英语的学习和语言输出中扮演着关键角色，在教学中更是占着重要地位。我们每天都被大量的信息包围着，在各种接收信息的途径中，阅读是最朴素，最常用的一种方式，每个人的成长过程都离不开阅读，通过阅读我们丰富自己的内心世界，实现不同民族，不同国家之间的交流。近二十年，诸多学者对英语阅读教学进行了大量研究，但是当前的研究多为研究者的主观性研究，采用定量研究的成果较少。本研究通过文献统计、知识图谱的方式对英语阅读文献进行共词可视化分析，将有关英语阅读教学的研究通过知识图谱的形式直观地呈现出来，从而揭示出英语阅读教学的研究热点间的关系和领域构成，了解英语阅读的研究现状从而预测今后的研究趋势，旨在为以后的英语教学工作给予一定的借鉴和参考。

一、资料来源与研究过程

（一）资料来源

选择高级检索的方法，以“英语”并含“阅读”为主题词，来源类别设置为“核心期刊、CSSCI”，年限指定为“2000—2020”，共检索到文献320篇，剔除与主题研究热点无关的文章后，最终保留290篇有效文献。

（二）研究工具

运用共词可视化方法，对近二十年我国英语阅读教学研究现状进行定量分析，以期发现国内英语阅读教学研究热点。以Bicomb2.0和SPSS23为研究工具，利用Bicomb2.0对高频有效关键词建立词篇矩阵，采用SPSS软件对关键词进行相似矩阵生成聚类树图，进行相异矩阵生成多维尺度分析图，从而进行进一步的分析研究。

（三）研究过程

第一，采用Bicomb2.0抽取关键词，对关键词进行共词分析产出词篇矩阵；第二，在SPSS软件中，对词篇矩阵进行聚类分析，采用样本聚类，得出27个关键词的聚类树状图和高频关键词聚类结果分析表；第三，采用相异矩阵=1-相似矩阵，将高频关键词相似矩阵转换生成相异矩阵；第四，利用SPSS软件对相异矩阵进行多维尺度分析，绘制出研究热点知识图谱；第五，进行文献精读，参照知识图谱的内容进行分析，对本研究的现状及未来发展趋势进一步推论。

二、研究结果与分析

（一）英语阅读词频统计分析

借助Bicomb2.0对上文提到的290篇期刊文献进行关键词统计，共得到1283个关键词。本研究选取总频次达到40%的关键词为高频关键词，共获得27个高频关键词，结果见表1。

如表1所示，前27位高频关键词的频次之和为219次，占关键词呈现总频次1283次的12.01%。其中，前10位关键词的频次均大于7，剩余17个关键词频次均大于4次。这一结果表明，英语阅读多围绕着阅读理解、阅读策略、阅读能力、阅读教学等内容展开。

表1 前27 位高频关键词排序

（二）英语阅读高频关键词聚类分析

为更好地梳理各高频关键词的内在联系，借助Bicomb2.0对27个高频关键词进行共词分析，将生成的词篇矩阵导入SPSS23，进行聚类分析，生成聚类分析树状图，结果见图1。

图1 英语阅读高频关键词聚类图

如图1所示，高频关键词依次位于纵坐标，各关键词之间的距离由横坐标显示。纵坐标中每两个关键词在横坐标上有一个相交点，此相交点对应的横坐标数值越小，说明两者间的联系越紧密，关联度则越高；反之，对应的横坐标数值越大，说明联系越疏远，关联度就越低。由此可对高频关键词进行分类，表2呈现分类结果。

表2 前27 位高频关键词聚类结果分析表

结合图1和表2显示，对于英语阅读研究主要分为5个种类。种类1是阅读能力研究，包含有声思维、外语阅读、阅读策略、阅读理解能力、二语阅读5个高频关键词。种类2是阅读词汇习得研究，包括阅读理解、语篇分析、词汇附带习得3个高频关键词。种类3是阅读理论研究，包括图式理论、阅读速度、英语阅读教学、建构主义4个高频关键词。种类4是大学英语教学研究，包括阅读教学、大学英语、大学英语阅读、大学英语教学、学术英语5个高频关键词。种类5是阅读策略研究，包括元认知策略、自主学习、英语阅读、认知、元认知、阅读6个高频关键词。

（三）英语阅读高频关键词相异系数矩阵

采用相异矩阵=1-相似矩阵，对上述高频关键词相似矩阵进行转换，生成相异矩阵，结果见表3。

表3 高频关键词Ochiai 系数相异矩阵（部分）

Ochiai系数表征的是两个关键词关系的紧密或疏远程度，如果数值接近1，则说明两个关键词相似的程度较大。如果数值趋于0，则说明两个关键词相似度很小，二者没有什么联系。由表3可以看出，本研究的高频关键词“英语阅读”与其他关键词的关系由近及远依次为：元认知策略（0.728）、有声思维（0.914）、元认知（0.914）、认知（0.921）、自主学习（0.921）、阅读理解（1.000）。结果表明，英语阅读研究主要集中于研究认知策略、有声思维、元认知等几个方面。

（四）英语阅读的高频关键词的多维尺度分析

在SPSS23中导入高频关键词相异矩阵，对其进行多维尺度分析后，导出研究热点距离模型，对照聚类分析图划分领域，获得结果，见图2。

图2 英语阅读热点知识图谱领域构成及分布

在图2的坐标图中，以逆时针方向划分四个象限，每个关键词所处的位置都由小圆圈代表，圆圈之间距离越近，关键词间关系越密切，反之则关系疏远。图中坐标位置呈现该领域研究热点及相互间的聚合关系，从图2可以看出，领域1为阅读能力研究（对应种类1），主要位于第二象限，主要研究阅读能力、阅读理解能力以及阅读策略。领域2为阅读词汇习得研究（对应种类2），主要位于第三象限，主要研究阅读理解、语篇分析与词汇附带习得。领域3为阅读理论研究（对应种类3）主要集中于第三象限，其中建构主义与阅读教学位于第四象限，说明最近几年才引起研究者的关注，研究的力度还有待加强。其中位于第一、第二象限的领域1、2、3可以反映出近几年研究者主要集中于研究这些领域，研究成果也比较多。领域4主要位于第四象限，是关于大学英语教学方面的研究（对应种类4），对这一领域的研究近几年比较少，未来有一定的研究空间。领域5主要位于第一象限，是关于阅读策略的研究（对应种类5），这一领域在过去几年属于热点问题，但近几年研究趋势下降。

三、结论与展望

阅读能力的培养始终是我国英语教学的主要目标之一，在英语教育中，阅读是重中之重，有关英语阅读教学的相关问题也一直是语言教育工作者探究的焦点问题。因此，未来的英语阅读教学可以在以下几方面进一步深入探讨。

（一）注重以提高阅读水平为目标的教学研究

从英语阅读热点知识图谱中可以看出，我国的英语阅读教学研究虽然近20年来阅读研究的范围在逐步扩大，呈现出向交叉学科辐射的趋势。但总体来说对英语阅读教学理论和实践的研究还不够深入。近几年学者主要关注阅读能力的研究，我们要不断培养学生的批判性思维能力，进一步提高英语阅读的效率和增强英语阅读的自主性，从而提高学生的英语阅读能力，为英语教学提供一定的借鉴意义。

（二）深入开展大学英语阅读方面的教学研究

根据知识图谱反映，关于大学英语教学方面的研究近几年关注比较少，未来具有一定的研究空间。比如探索大学英语阅读教学模式的研究，大学英语阅读教学的相关理论探讨，以期提高大学英语阅读技能、为完善大学英语阅读教学提供新视角，教师可以多加关注在大学英语阅读方面的探讨与研究。

（三）提升阅读策略从而有效指导英语教学研究

在英语阅读知识图谱中，我们发现阅读策略在近几年的研究趋势有所下降，但是优化阅读策略仍然是英语教学的重中之重，是提高英语阅读教学的有效途径。鉴于此，在今后的英语教学中，要不断加强对阅读策略和良好阅读习惯的培养。如训练学生选择适当的阅读材料，布置学生课后自主阅读的任务以及在课堂中培训学生的阅读策略等。提高学生、阅读兴趣，逐步提高英语阅读能力，以此有效指导英语教学。