初中物理教学中如何启发学生的潜能

白宝霞

（镇原县孟坝初级中学，甘肃 庆阳 744506）

前言

初中物理教学不仅要培养学生的理科思维，使学生对现实生活中的物理常识有一定的认识，并有效应用于生活，更要有效激发学生潜能，使学生的学习主观能动性全面发挥，利用物理知识去创新，探索研究未知领域。因此，初中物理教师要在课堂教学中营造良好的学习氛围，为激发学生潜能创造有利平台；利用探究教学方法引导学生学会质疑，为激发学生潜能提供动力；深入研究教材内容，利用物理实验创设恰当情境，为激发学生潜能提供途径。通过以上方法的使用，使学生对物理学科的学习主观能动性得到全面发挥，实现激发学生潜能的教学目标。

1 转变教学观念，创新教学模式，为激发学生潜能创造条件

学生在进入初中学习物理学科前，对物理的初步认识是“难”，认为物理学科是理科学习中最难理解与学习的学科。这种观念的存在一部分是因为社会上对物理学科的讨论影响，更大一部分原因是学生没有接触过物理学科，对未知事物具有一定的抗拒心理，这是很正常的学习心理。教师要重视转变学生对物理学科的“误解”，使学生在学习过程中产生对物理学科的兴趣，激发学习热情。为此，教师要在开始教学前就转变教学观念，创新教学模式，为激发学生潜能创造条件。转变传统的教学观念，就是要将传统的“教师教学生”模式转变为“教师学生共同合作”的教学模式。传统教学模式下，学生更多的是被动地听从教师讲解知识点，被动地背诵知识点，并没有主动投入物理学习中，从而导致学生的物理学习成绩难以提高，久而久之这种被动的学习模式使学生对物理学科失去兴趣，课堂学习积极性不高。而采用“教师学生共同合作”的教学模式，可以为学生创造更多的机会去接触物理知识，增加学生实践探索的机会，在与教师的“合作”中学习并理解物理知识。例如人教版物理八年级上册第一章《机械运动》第一节“长度和时间的测量”知识点学习，教师要有意识地培养学生动手操作能力，推动学生主动利用测量工具进行实践测量，使学生在实践中摸索出物理知识点的定义与应用，掌握基础知识与实践技能。另外，教师要创新教学模式，传统教学模式更重视理论知识学习，而忽视实践操作训练。因此，教师要根据教材知识内容增加自主探究教学方法，培养学生探究意识，并在研究实践中不断提出问题，分析问题，并积极动手实践解决问题，从而最大限度地激发学生物理学习潜能。

2 营造浓郁的课堂学习氛围，为激发学生潜能创造有利平台

激发学生潜能必须使学生拥有轻松的、愉悦的心情，才能使学生创造性思维处于活跃状态，有利于发散性思维的发展。初中阶段物理学习更多是在课堂教学活动中完成的。因此，初中物理教师只有营造浓郁的课堂学习氛围，才能使学生拥有轻松、愉悦的心情，才能使创造性思维处于活动状态，最终有效激发学生潜能。所以，浓郁的课堂学习氛围是学生潜能得到激发的有效平台。良好的课堂学习氛围离不开教师语言的应用。语言是人类沟通的基础，更是教师传授物理知识，指导学生不足，促进学生进步的有力武器。因此，重视语言的应用，对教师顺利开展课堂教学活动，完成教学目标具有极大的推动以及辅助作用。例如，当学生在测量物体长度时因为马虎等原因并没有注意从刻度“0”处开始测量，从而出现错误时，教师要用平和的语气指导学生注意测量的关键。当学生在读取长度如：人头发直径约为7 10m时读不准或不敢读时，教师要用鼓励的目光看着学生说：“相信自己的判断，你能读对。”等具有激励性的语言激发学生敢读、敢说，最终掌握测量精髓。此外，教师还要注意激发并保护学生的“创新思想”，使学生敢于将内心对物理知识的想法表达出来，使学生的物理学习思维、创新思维得到培养与锻炼。例如，学习测量时，学生对卷尺测量物体长度的方法进行创新，教师要鼓励学生的想法，并在此时将“误差”这一物理名词讲解给学生，使学生明白“误差”是采用不同的测量工具、测量方法所存在且不可消除的。而“错误”是因为不遵守测量工具的使用方法而出现的，当实践中出现与答案不相符的结果时，要深入思考问题所在，找准问题关键点，从而正确掌握物理知识。

3 利用学习探究教学方法引导学生质疑，为激发学生潜能提供动力

物理学科学习并不是背诵理论知识，依靠公式计算就可以实现学习目标的，而是需要学生在学习中不断思考，并对学习过程中发现的问题敢于主动提出质疑。这个学习过程可以有效提高学生学习专注力，激发学生探索研究兴趣，培养并锻炼学生理科思维的发展。因此，教师在课堂教学活动中要有意识地设计问题，为学生创造质疑条件。利用学习探究教学方法引导学生质疑，可以有效地激发学生潜能。首先，教师要设置困惑问题，使学生产生质疑。学生若局限在已有的知识范围内思考问题，就会使自身思想处在固定范围内，导致当学习出现“瓶颈”时无法突破。教师要在这个时候恰当地设置困惑问题，有效引导学生突破思维定势，发挥潜能。例如，在人教版八年级上册第一章第二节《运动的描述》中“机械运动”知识点学习时，学生对“我在行驶的公共汽车内是动还是静？”这个问题产生困惑时，教师要这样做：你在汽车中坐着，肯定是没有动的？这时，学生产生质疑：我从a站点上车，b站点下车，我是运动的。这时，教师引导学生思考，为什么会出现这样的情况呢？学生通过学习，思考发现“参照物”不同，人的运动状态也是不同的。以车为参照物，人是静止不动的；以公路上树木为参照物，人是运动行走的。最后，教师要有意识地鼓励学生主动提出质疑。对课堂教学中需要讲解的知识点，教师要积极使用“小故事”的形式引导学生主动提出问题，并推动学生积极寻找问题的答案，实现激发学生潜能的目标。例如，学习“运动的快慢”知识时，教师要创设小故事，引导学生提问：是什么决定物体运动的快慢？是因为路程的长短不同？还是因为时间的原因？学生主动提问的过程就是学生思考的过程，并在这个过程中找到“运动快慢”的关键点：路程、时间、速度。

4 积极应用物理实验创设恰当情境，为激发学生潜能提供途径

初中物理学科不仅要学习许多理论知识，更要动手实践许多有趣的物理实验。对这些教材内的物理实验，学生是充满好奇与兴趣的。因此，初中物理教师要积极应用物理实验创设恰当情境，为激发学生潜能提供有效途径。在实验过程中，学生将物理理论知识灵活应用，通过实践解决问题，也正是学生建立正确的物理思维体系的关键过程，因此物理实验在初中物理学科学习中占有重要的、不可替代的作用。物理课堂有趣的实验为激发学生潜能提供多条途径。例如，“托盘天平两端的世界”“多变的弹簧”“跷跷板游戏”等物理小实验，学生在动手操作、观察别人操作的过程中，了解实验过程并用直白的语言叙述实验过程与结果。与此同时，教师引导学生思考这些实验成功的原理是什么？引起实验失败的因素有哪些？通过这些有趣的物理实验不仅成功吸引学生学习兴趣，提高对物理学习的积极性，更在很大程度上激发学生的思维能力，使学生的主观能动性得以全面发挥。教材内小实验的实践与应用，是学生练习的基础，为使学生潜能得到最大程度激发，还需要教师积极引导学生开展课外小实验，使学生获得更多实践机会，并帮助学生摆脱教材辅助更独立地完成物理实验，激发潜能。例如，人教版八年级上册第二章《声现象》中第二节“声音的特性”知识点学习时，教师可以鼓励学生利用现实生活中随处可见、方便操作、效果明显的实验道具进行物理实验操作。“声音”是怎样传播的，传播时会有什么样的外在表现，有什么不同的表现形式？学生利用生活中常见的饭碗装不同量的水进行敲击实验，可以发现声音的不同，并且水面因敲击力度大小不同而产生不同波动幅度的水波纹。

5 开展课外综合实践活动，为激发学生潜能提供丰富的实验内容

初中物理实验教学活动，不仅要学生利用实验检验理论知识，学会测量仪器、托盘天平等仪器的使用，深刻理解物理理论知识概念，更要使学生在实验中体会实验过程、领会学习方法、归纳知识重点，从而形成严谨的实验精神与态度，最终彰显出物理实验对学生学习物理的重要价值。而激发学生潜能是一项复杂性、综合性、多元性课题，不仅需要教师在课堂教学时给予重视，更需要学校乃至教育行业的支撑。随着教育改革措施的不断落实，物理学科对升学率有着重要影响，提高初中物理实验在物理教学中的占比，使学生有更多的实践机会，帮助学生培养科学素养和科学能力，是目前物理教学的重要任务之一。因此，教师要借用最大的教育支持力度，积极开展课外综合实践活动，为激发学生潜能提供丰富实验内容。

6 灵活应用多媒体设备，为激发学生潜能提供有效手段

多媒体设备在教育行业具有重要的辅助作用，不仅优化教师的教学方法，更利于学生对物理理论知识的掌握与实践。灵活应用多媒体设备，可以有效激发学生潜能。例如，目前被广大教师所推荐的交互式电子白板，其可以与多个多功能的软件完美链接，使学生通过优秀的软件展示，观看更多物理实验，开阔学生视野，让学生了解更多物理实验操作过程。例如“NB仿真物理实验软件”。软件的首界面是教材展示章节，学生想要了解哪个章节的物理实验只要点击对应的具体章节按钮，就可以看到每个章节的具体实验名称。如“通电导线与磁体的相互作用实验”，点开实验按钮，软件界面上标注实验目的与实验所需要的相关器材：电源、铁棒、支架、蹄形磁铁以及导线等。接着，学生可以按照实验流程自己动手实践操作，将所需要的实验器材按照实验要求拖拽到实验界面上，这个过程极大地激发了学生的学习热情，增强学生物理实验体验感。最后，学生将组装好的实验体进行实验操作，调节电压，观察铁棒的运动规律，并与教材上相关知识点进行对比参考，得出实验结论，实验完成。学生虽然没有用实物进行实践操作，但模拟仿真的物理实验也使学生对物理理论知识了有更深刻的认识。另外，因软件的可操作性、便利性等特点，学生可以随时利用仿真实验软件进行动手操作练习，提高实验机会，获得丰富体验，增加安全性。

7 总结

综上所述，初中物理学科学习对激发学生理科思维具有重要的推动作用。因此，不仅需要物理教师深挖教材知识，将理论教学知识与实践教学活动有效联系，帮助学生进一步学习物理知识，更需要教师利用这些教学活动激发学生学习潜能，推动学生主动学习物理知识，扎实物理基础，为更深奥的物理知识学习奠定基础，更使学生形成有效的、具有创新意识的理科思维。所以，激发学生潜能是初中物理教师教学重点任务之一，具有重要的理科思维形成意义。