供给侧改革下推进大学生就业创业教育的路径

2022-10-22李霞

科教导刊 2022年12期

李霞

（云南国土资源职业学院，云南昆明 650300）

1 供给侧改革背景

供给侧结构性改革主张从提高供给质量出发，应用一系列的改革手段推进产业结构的优化调整，矫正行业资源和相关要素的配置扭曲，提升整体的供给水平，进而实现供给结构对需求变化的灵活性和适应性，更好地满足广大人民群众的生存发展需要，促进社会经济持续健康发展。在供给侧结构性改革的背景下，市场资源的优化配置和资源供给效率的提升是一个非常重要的方向，而资源的有效流动给创业者创业带来了良好的机遇。如果能够把握供给侧结构性改革这一背景，确定科学的创业方向并实施创业行为，不仅有助于创业者获得更为良好的生存发展条件，还能对整个市场环境带来积极影响。因此，高等职业技术教育可以充分利用供给侧结构性改革这一政策背景，开展创业创新教育，提升人才培养质量。

2 就业创业教育的重要性

加强对高职生就业创业教育的必要性主要有以下两个方面：第一，开展就业创业教育符合高等职业技术学校教育的一般方针。高等职业技术教育是高等教育的重要组成部分，也是求学者个人求学生涯的后期甚至最终环节。从高等职业技术学校毕业后，绝大多数学生都会选择结束学习生涯，参加工作。在这一关键时期，对学生进行一定的就业创业教育符合高职教育的一般方针与学生的个人规划。第二，开展就业创业教育可以提升学生对就业环境和创业环境的熟悉程度。高职生虽然拥有较高学历，但是工作经验却非常缺乏。长期处于校园这一环境更是导致学生对社会工作和职场生活的了解非常有限，对自己的实际情况认识得不够合理和全面。在这些因素的作用下，每一年的毕业生找工作的过程中都会遇到不同程度的困难。首先，开展就业创业教育可以优化学生的思维，让他们对自身的能力状况有一个清楚的认知，在结合个人认知的前提下充分熟悉和了解就业创业的一般形式，奠定良好的从业创业基础，增强职场适应能力。其次，开展创业教育可以缓解社会就业压力。在每一年的毕业季，数百万高校毕业生涌入社会，以2021年为例，该年全国高校毕业生人数达到909万，同比增加35万。这900余万的毕业生的工作岗位需求是一个庞大的数字，特别是在疫情持续，社会各行业发展普遍相对低迷的情况下，更是会造成巨大的社会就业压力。在学校教育中开展创业教育，有效培养了学生自主创业的意识。自主创业的开展不仅解决了学生自身的就业问题，同时也创造了新的工作岗位用于吸纳劳动力。因此，开展创业教育可以有效缓解社会就业压力。

3 供给侧改革下就业创业教育推进路径

3.1 将创业就业纳入人才培养体系

学校将创业教育纳入人才培养体系是培养学生创业意识，提升其创业能力的重要一步。具体实施参考以下几步：

第一，结合学校所开设的专业确定具体的创业人才培养体系。高职院校开设专业众多，每一个专业都对应着不同的人才培养方向。所以，在创业教育的实施过程中也应当与专业形成对应关系。为此，学校各学院要充分结合学院开设的专业确定最基本的创业教育方向。例如，医护专业可以确定诊所、医疗器械采购、健康管理公司等与专业所学内容具有相关性的创业方向；禽畜专业可以确定动物医院、宠物饲料、宠物店等反映禽畜专业特色的创业方向；营销专业可以确定中介公司、产品销售等具有营销专业色彩的创业方向。

第二，结合专业实际，成立创业孵化室。开设创业孵化室是为了更方便地给予那些拥有创业想法的学生一定的指导，特别是注重对学生创业思想萌芽的指导与培养，真正体现“孵化”这两个字。为此，在孵化室的运转过程中，通过召开创业者交流会议的方式加强对每一名成员创业想法的解读。例如某位汽修专业的学生想创办一家修车店，这一想法在创业者交流会议上提出，孵化室的其他成员共同针对这一问题进行分析并最终作出结论：创业者自身的专业知识与创业项目高度吻合，这是有利条件。而汽修店的选址、修车材料的采购、是否进行人员招聘等一系列的行为需要较为丰富的生活经验，这是该创业者不具备的。而整个创业行为的实施首先要解决的便是资金问题，确保整个创业活动有一个良好支撑。经过孵化室其他成员的详细分析，一个简单的创业构想便被梳理出了一个清晰的思路，明确了重点问题。

3.2 完善创业教育课程

课程教育质量决定最终的教育效果，而影响课程教育质量的一个重要因素便是课程体系的完整性和内容的充实性。在创业创新课程教学中，不断丰富课程内容是我们提升课堂整体教学质量的重要举措。当下，高职在开设创业创新课程中使用的教材只有《高职大学生就业与创业指导》这一本，单一的教材版本难以涵盖创业教育的各个方面。所以，我们要充实创业课程体系，丰富创业课程内容。本文认为，创业课程应当包括四个部分：理论分析、案例讲解、形势解读和鼓励实践。理论分析侧重于讲解创业的必备因素和前提条件，对于一些概念性的阐述（例如创业的意义、概念、必要性等）可以一笔带过；案例讲解要尽量选用一些知名案例，例如选择社会上一些知名度较高的大型企业的创业史，教师带领学生结合理论性的内容一起分析创业案例的全过程，指导学生对创业行为形成更加全面的认识；形势解读侧重于分析当下的市场环境和行业发展方向，主要是为学生今后开展自主创业奠定一个基本的背景；鼓励实践侧重于在不影响个人学业的前提下，可以将自身的创业想法转化为简单的实践行动，迈出创业的第一步。从这四个方面开展工作，实现高职创新创业教育的立体化，对学生产生直接指导。因此，在现行的创业创新课程体系基础上进一步丰富其内容对高等职业技术学校培养创业创新人才有着重大作用。

3.3 职业技能培训的强化

职业技能培训的强化可以有效提升学生的专业能力，进一步夯实其创业创新基础。在该措施的具体贯彻阶段，要加强专业课程教育，努力提升专业课程教学质量。高等职业技术教育在人才培养方面侧重于专业性和技术性，而这种专业性和技术性的知识属于实践性技能，所以我们要坚持以实践教育为主的教育模式，多给予学生实践学习的机会。例如汽修专业教学中，教师可用一辆汽车为教学道具，详细讲解汽车部件的构成、基本的工作原理以及常见的问题部位和对应的维修方法。向学生系统性讲述这些知识后，鼓励学生进行实践探索，在实践中将教师传授的知识融会贯通。

除了强化学生的职业技能外，我们也要注重培养其创业专业技能。不妨以创业过程中最为关键的融资环节为例，教师向全班学生明确下达开展某项活动的指令，而活动是需要赞助的。全班学生分成若干小组，尝试为本次活动拉赞助。而这一任务模拟的便是创业的融资环节，为了拿到赞助，学生必须围绕活动主题构思创意，塑造自己的竞争优势和对投资者的吸引力。而这一系列的组织活动也基本符合创业的一般流程。教师通过开展这一类型的活动充分锻炼了学生的相关创业技能。

3.4 心理教育的实施

创业有风险，即便创业者事先进行了周密的安排，但具体的实施环节也有可能会因为某种没有预料的因素或突发性事件导致整个创业计划功亏一篑。创业失败对创业者的心理是一个巨大的打击，甚至会让极个别创业者长时间的情绪低迷。因此，在创业教育的实施过程中，我们要预见到这一重要因素，对创业者进行心理教育。

心理教育应当以接受失败教育为主。在具体实施过程中，教师可以带领学生一起回顾某次失败的经历，例如某学生主动提出了自己曾经试图在校园内创办单车协会，但最终以失败收场的案例。根据这一案例，教师要求这名学生系统性回顾事件，特别是当协会创立失败那一刻自己的心理感受。学生表示，当协会创立失败时，个人情绪非常低落，精神受到很大的打击，甚至茶饭不思。而后教师要求该学生以现在为背景回顾该事件，学生表示自己已经完全释怀了，当初由于失败而产生的低落其实不值一提，而那一次经历让自己获益良多。结合这名学生的亲身经历，教师在全班范围内贯彻接受失败教育，这有助于增强学生的思想免疫力，帮助他们在经历创业困难时能够及时调整个人的精神状态。除了结合具体案例进行现身说法外，教师也可以开展教学合作，请求心理学专业的教师帮助，用心理学的相关知识给予学生专业辅导，提升其心理素质。

3.5 校企合作的开展

加强学校与企业的合作力度是高职创业创新教育的另一种开展模式。企业是学生在毕业后的工作场所，加强学生与企业的有效联系，增加学生的工作经验，夯实其创业创新基础。校企合作的开展可以采取以下三种模式：第一，在教学过程中带领学生到企业中进行观摩和学习。在创业创新课程的初期阶段，教师可以带领学生到学校所在地的一些创业公司或创业基地进行观摩和学习，从而基本熟悉整个创业行为的一般流程，也能更好地掌握教师在课上传授的相关知识。第二，充分利用学生的假期时间。当下，越来越多的学生选择在寒假或暑假时间勤工俭学，这为我们通过校企合作的方式加强创业创新教育提供了契机。具体而言，在每一年寒暑假即将来临之际，学校积极寻找与校内专业对口的公司或企业，在与企业取得沟通后动员和组织学生，秉持自愿原则将那些从事暑假工的学生组织到一起，并安排他们进入企业参加工作。为了加强创业创新教育的渗透，学校可以要求学生在工作之余撰写工作调查报告，针对打工企业的市场运营模式、基本方向和创业发家史进行了解，从而熟悉整个创业流程。第三，实习期间开展校企合作。实习是学生走上工作岗位的开始，也是联系学校教育和社会工作的重要桥梁。通过实习，学生可以进一步丰富个人工作经验，培养工作能力。在实习期间开展校企合作，基本形式与假期间校企合作类似，但有所不同的是，实习具有强制性，每一名学生都要进行实习，而且在实习过程中都要撰写实习报告。因此在实习报告的撰写要求方面，学校可以单独设置创业创新板块，以此督促学生加强对这一方面的了解。