“亲子共读绘本”主题活动的实践探究

文|林伟香 冯子瑾

2022年版课标的教学建议提出：“要激发学生读书兴趣，养成良好的读书习惯。”苏霍姆林斯基也认为，儿童越早开始阅读活动，阅读活动中思维运用越复杂，越能够发展儿童的智力。而从学生成长的需要出发，“亲子共读绘本”不仅可以提升学生的阅读兴趣，还能使亲子关系更为融洽，有利于家长在儿童后续发展过程中深化教育。

笔者工作的这所小学，学生家长普遍学历不高，加之家长工作繁忙，大多数学生从未去过书店、书城等城市文化场所，家庭藏书量普遍较少，家庭阅读氛围及学生阅读兴趣皆不理想。因此，笔者关于“亲子共读绘本”主题活动的实践探究应运而生。

一、“亲子共读绘本”活动开展背景

从学习风格研究来看，70%以上的学生是“视觉语言型”学习者，最主要的阅读器官是眼睛和耳朵。因此，“范读”在小学阶段经常被运用。教师范读的声音更真实、真切，更具立体感。课堂上让学生“看老师读”，给学生传递的信息远远大于纯粹的读。

在城乡结合部的绝大部分家庭学习环境里，往往没有“范读”的存在。而实施“亲子共读绘本”的关键是在家庭环境中创设“范读”，促进家庭为学生共创读书氛围的最佳途径。再者，和谐的亲子关系也是促进更多务工者家庭教育走向成熟的必备条件，是学生健康成长的坚实保障。

从社会发展需求来看，一个国家的发展，一个民族的强盛，需要更多的个体具备更强大的学习力和更坚定的社会向心力。但如今，很多人几乎都处在“快餐阅读”“浅层阅读”的状态，对严重缺乏纸质书籍的广大家庭来说，这样的阅读方式根本无法培养学生终身学习、深度学习的意识和习惯。

因此，只有通过亲子共读的方式，才能从根本上让每一个家庭意识到知识改变命运，学习改变命运，阅读改变命运。

二、“亲子共读绘本”的实施策略

笔者在教学过程中不断探索亲子共读的经验和想法，并总结出以下几个策略：

1.形成家庭阅读氛围

随着社会的发展，在孩子的成长过程中，父母的影响越来越重要，通过多元化的“亲子共读绘本”活动，如月主题绘本阅读，家庭阅读分享会等，充分发挥家长的作用，使孩子在生活与学习中茁壮成长。比如结合母亲节或父亲节，给学生布置《今天是什么日子？》绘本阅读实践活动，让学生联结自己的家庭生活，在书中的十封信里发现细节，感受家庭和父母的爱，并学习在平常生活中与家长一同寻找趣味灵感，进行亲情主题的创意绘本制作，从而实现由课本教学延伸到家庭阅读，促成家庭阅读氛围的形成。

2.建构“亲子共读绘本”愿景

父母的引导和榜样示范作用对孩子的阅读起着非常重要的作用，进行了“亲子共读绘本”活动的孩子与没有积极开展共读的孩子有明显差异。因此，笔者希望通过以下几点建构“亲子共读绘本”的愿景：

（1）阅读氛围的创设：设置家庭约定，确定每天共读的时间，促使家庭共同探讨一本书，或进行主题探讨、互相推荐书目。

（2）激励机制的形成：进行阅读等级评价，促使学生在家庭、在班级中形成良好的阅读习惯和阅读心态。

（3）特殊群体的关注：为特殊儿童营造良好的阅读环境，使他们获得自信心并感受到阅读的乐趣。

3.搭建“亲子共读绘本”平台

“亲子共读绘本”应当注重实效，不拘形式，不仅借助传统阅读方式，还可通过网络、小程序等多媒体时代的开放性平台，如班级微信群、“亲子共读绘本”影音资料交流分享等，互相学习切磋，加强浓郁书香家庭阅读氛围。

4.形成多元评价体系

借助“智卉阅读”小程序和网站平台，形成家与家之间的阅读互动点评，构建书香班级。同时，利用多媒体信息化交流，形成社会结构模式，如“主题式亲子共读”家庭阅读分享会。借助多元评价体系促成学生的良好行为习惯，从而真正地促进学生阅读情操的提升。

三、“亲子共读绘本”活动形式

1.巧用“社交媒体”提高学习效率

借助多媒体时代的开放平台，如学校广播站、班级微信公众号、喜马拉雅书吧的公众平台等，班级接龙录制绘本亲子合作朗读、亲子共读共演的影音资料，互相学习切磋。还可利用校报、小红书引导家长与孩子共同录制“小绘本，大世界”亲子共读影音资料，形成二维码，并进行班级校内展示推广，激发学生的阅读兴趣，同时也促成书香家庭的创建。

2.创设良性竞争氛围，促进能力提升

针对不同类别的绘本阅读教学，创设多元“亲子共读绘本”模式，或亲子合作共读，或角色表演读，或创编绘本剧，多样的诵读形式能更好地促进阅读理解，使“亲子共读绘本”与绘本阅读教学相得益彰。学生在亲子互读绘本、亲子听读绘本等多种诵读模式中，感受语言文字化为有声语言的魅力，既能培养语感，也能促进阅读能力的提升。

3.建立亲子沟通机制，共创共演绘本

设计亲子共创绘本的活动，不定期地开展专题活动，如举办创意绘本展演，为亲子之间搭建一座沟通交流的桥梁。如在亲子共读绘本《大卫，不可以》时，家长引导孩子将绘本改编为绘本剧，在家庭中进行亲子共演、互换角色创意表演，在班级读书分享会上进行表演。学生会不自觉地把自己代入角色，在共创共演中感受家长对自己的教育和爱意，了解长辈对自己不一样的爱。

四、“亲子共读绘本”活动效果

1.帮助家长树立科学的教育观念

当孩子进入小学后，一些家长觉得教师才是儿童教育的第一责任人，自己甚至成为了旁观者。实际上父母应该与孩子一同成长进步，父母应坚持在亲子互动中施教，和孩子一起习得新知，减少代沟。在轻松和谐的亲子共读中了解孩子的身心发展规律，让孩子能身心健康地快乐成长。例如在共读《我爸爸》《我妈妈》时，父母在亲子共读中让孩子感受父母的爱，丰富孩子的情感世界。

2.帮助家长建立学习型家庭

阅读是使孩子个性正常发展的关键因素，能增加孩子的阅历和见识，提升逻辑思维和判断能力。孩子在孩子成长的各个阶段，父母若能与孩子共读，那么，不仅父母能感受到孩子独特的观察视角，孩子的阅读知识、奇妙想象的观念、经验等也可以“反哺”给成年人。父母自然会在共读过程中不断更新观念，获得适应现代生活的知识和技能，由此共建亲子学习型家庭。

国内的“亲子共读绘本”研究，对小学阶段的“亲子共读绘本”还没有达成共识，缺乏有效的科学专业指导。通过对小学“亲子共读绘本”的教学实践，我们能使家长意识到“亲子共读绘本”在儿童成长的各个阶段都有它独特的魅力，根据小学生的认知发展特点进行科学的指导，能有效地提升学生的阅读水平，让“亲子共读绘本”成为书香家庭和书香校园同步创建的桥梁。