《铁丝网上的小花》教学设计

文|李 婧

【绘本简介】

故事发生在二战时期的一个德国小镇上。一个名叫罗斯·布兰奇的小女孩，很偶然地在郊外的铁丝网里看到了一排瘦骨嶙峋的人，那是被关押在纳粹集中营里的犹太人。天真善良的女孩冒着生命危险给他们送去面包，可有一天却倒在了罪恶的枪口下。整本书是一种灰冷的色调，让人感到压抑、窒息。与这种可怕、绝望的氛围格格不入的是两片刺眼的红色，一个是纳粹市长手臂上的红袖标，一个是女孩头上鲜红色的蝴蝶结。那红袖标，无疑是战争的血腥与罪恶的象征，而那鲜红色的蝴蝶结，则是一抹生命的亮色。故事的结尾凄美感人，女孩死了，她生前曾经站过的土地上，星星点点地开出了与她那红色的蝴蝶结一样鲜红的番红花。

【作者简介】

罗伯特·英诺森提，1940年2月16日出生在意大利佛罗伦萨附近的一个小镇，42 岁时才出版了他的第一本绘本《铁丝网上的小花》，立刻震惊国际，创造了绘本的又一高峰。他还创作了《木偶奇遇记》《小气财神》《胡桃夹子》以及《大卫之星》等，并获得多项国际大奖。他之所以能成为当代插画家的典范，不仅在于他卓越的绘画技巧以及对故事的掌握度和诠释力，更在于他那一份对平民大众的细致关怀、那一份历史责任感、那一份对生命的尊重。

【教学目标】

1.通过资料袋，了解故事发生的背景，初步了解绘本。

2.共读绘本，了解故事主要内容。

3.运用对比阅读策略，引导学生通过对比，感受战争的残酷以及人性的光辉。

【评价设计】

1.通过阅读与二战有关的绘本与资料，能初步走进那个战火纷飞的年代，了解战争给世界带来的伤害。

2.自主阅读绘本，了解故事的主要内容。

3.通过学习、运用对比阅读策略，引导学生抓细节、抓变化，从而感受战争的残酷以及人性的光辉。

【教学过程】

一、绘本阅读课小约定

开心玩，认真听；仔细看，响亮说；多思考，乐合作。

【设计意图：课堂学习，习惯先行。朗朗上口的课堂小约定儿歌，旨在引导中低年级学生养成良好的听、看、说、思考、合作等一系列的课堂学习习惯，也提醒教师要关注学生的课堂学习习惯的培养。】

二、主题活动

活动一 热身活动，谈论战争

1.配乐出示一组关于战争后的图片，初步了解战争。

（1）看完后，战争给你留下了什么样的印象？请用一句话表达出来。

（2）今天我们来共读一本绘本，从另一个角度去认识战争。

2.观察封面。

（1）绘本阅读要从封面开始。封面上的小女孩名叫罗斯·布兰奇。

（2）她正撩开窗帘，看着窗外。请仔细观察，她的眼神是怎样的？

预设：充满了悲伤、惶恐、惊讶……

（3）小女孩究竟看见了什么，让她如此惶恐、害怕？让我们一起走进这个故事。

【设计意图：通过一组关于战争后的图片营造课堂氛围，让学生初步进入故事情境。通过观察封面图，引导学生读绘本首先应该读封面，读封面应该图文结合，注意细节。】

活动二 共读绘本，策略练习

1.师配乐讲述第1～6 页，进行第一次策略练习。

（1）看完第1 页，我们可以知道，故事发生的时间是——

（2）此时，罗斯·布兰奇的心情如何？

预设：非常开心地为士兵们送行。

（3）观察书中第六幅图，学习策略：请同学们仔细观察画面里出现的人物，纳粹士兵、镇长和小男孩，有什么发现吗？

预设1：小男孩脸色十分苍白，表情是恐惧绝望的，而镇长在笑着。

预设2：士兵很冷漠，面无表情。

（4）从这些人的表情中，预测一下，接下来会发生什么事？

（回顾预测策略）

（5）小结：绘本里，充满着这样的小细节，这就是其中一个，他们的表情暗示着故事的发展，小男孩的命运堪忧。所以在阅读绘本的时候，要抓住细节，进行对比，找到暗示。（板书：细节—对比—暗示）

2.师配乐讲述第7～11 页，进行第二次策略练习。

（1）观察第10 页：看，布兰奇此时的表情是怎样的？布兰奇在探秘中到底看到了什么？

（2）观察第11 页：电网里，是长长的木屋。木屋前，是一些呆呆的、站着的孩子们。布兰奇发现，这些孩子和她平时所见到的孩子都不一样。你看出来他们有什么不一样吗？

预设1：胸前佩戴着黄色六角星。

预设2：穿的都是囚犯穿的衣服。

预设3：他们都很瘦，目光呆滞，脸色惨白，像一个个骷髅，很可怜。

（3）他们是一群犹太儿童，在整个第二次世界大战期间，纳粹疯狂地、大肆地屠杀犹太人。今天，布兰奇看到的仅是其中极小极小的一部分。

（4）师继续讲述故事：看着这些人，布兰奇感觉身上好冷，好冷。为什么布兰奇会有这样的感觉？

（5）出示第11～14 页，从色彩、环境、人物进行对比。

①环境：小镇温暖、美好；集中营荒凉、破败、暗无天日。

②色彩：小镇明亮；集中营阴暗。

③人物：布兰奇生活快乐；犹太儿童活得痛苦、可怜。

（6）学生谈感受。

（7）这些犹太孩子，可能曾经也和布兰奇一样，拥有美好的生活。但现在，他们挨饿受冻，失去了自由，面临死亡的威胁，这暗示着是什么改变了他们的命运？（可怕的战争）

（8）小结：布兰奇递面包的行动就是一次美好的开始。所以，在阅读绘本的时候，还有一种方法，把不同画面的变化进行对比，从而读懂暗示。（板书：变化—读懂）

3.总结阅读策略。

（指名说，齐读。）

（1）抓住细节，进行对比，找到暗示。

（2）抓住变化，进行对比，读懂暗示。

【设计意图：通过两次策略练习，指导学生初步掌握对比阅读策略：横向抓细节、纵向抓变化，从而找到图画里的暗示。读懂暗示，读懂故事里的象征。】

活动三 运用策略，自读绘本

1.自读绘本，运用策略，合作学习，完成学习单。

（1）出示学习单范例，指导学生进行对比阅读。

（2）除此之外，绘本里还有很多小细节给了我们暗示，例如布兰奇的服饰和神态变化、天空的变化、士兵的变化、纳粹袖章的变化、红蝴蝶结的变化，等等。

2.教师巡视指导。范例：

页码 P1 P16画面 对比←→描述找到暗示 我从小镇的前后变化中，发现是战争让美好不再有！战争前，小镇居民面带微笑，举旗欢送士兵，小镇宁静、祥和。战争后，小镇居民带着大包小包逃难，小镇混乱、破败。images/BZ_53_857_1370_1022_1573.pngimages/BZ_53_1122_1375_1477_1578.png

填一填：

页码描述找到暗示

3.汇报交流，分享发现。

【设计意图：通过上一环节的学习及本环节的即时运用，一扶一放，梯度练习，借助阅读策略，引导学生解读画面中隐含的暗示和象征符号，使学生真正走进绘本主题，发现战争的残酷、罪恶，更发现善良、同情、爱心、勇敢等美好品德。】

活动四 主题升华，策略巩固

1.整本绘本的色调都是偏灰暗的，但有一抹颜色却是那样显眼，是什么颜色呢？（红色）

2.这些红色暗示了我们什么？

（1）纳粹袖章、纳粹旗帜的红，暗示了战争、罪恶，是象征血腥的。

（2）与之相反，罗斯·布兰奇头发上的红蝴蝶结暗示了善良、美好、温暖，就像她这个人一样，给大家带来温暖、希望。

3.在故事的最后，小女孩的红蝴蝶结消失了，这暗示了什么？（战争即将结束，罗斯·布兰奇离开人世了。）

4.小女孩的手上还拿了一朵小花，在最后，小花枯萎了，这暗示着什么？

5.那这些红色真的消失了吗？（师指课件）你看，那是什么？（出示第19 页）你们认为，这漫山遍野的小红花，是要告诉我们什么呢？

6.在你们看来，这场战争是正义的吗？

7.所以，作者在绘本的最后这样写：“春天在歌唱。”（生齐读）

8.让我们一起记住这个小女孩的名字，她叫罗斯·布兰奇。（生齐读）

9.了解“罗斯·布兰奇”名字的含义。

【设计意图：再次回顾绘本，巩固对比阅读策略，升华绘本里的“红袖章”“纳粹旗”“红蝴蝶结”“番红花”等隐含的暗示，使学生理解主人公所作所为的意义，明白绘本不仅讲述了一个有关战争大屠杀的故事，更要知道纯真、善良、爱心等人性上的光辉是人类不可或缺的美德。】

活动五 推荐阅读，滋养心灵

1.推荐学生阅读关于二战的绘本与童书。

绘本：《安娜的新大衣》《凯琪的包裹》。

童书：《安妮日记》。

2.希望在未来，这样的小花不是枯萎在铁丝网上，而是盛放在美丽的田野上！

【设计意图：从学生的角度推荐绘本，借助战争题材的绘本和书籍对学生进行美德教育，滋养学生的美好心灵。】