《你送玫瑰，我送什么呢？》教学设计

文|李朝霞

【绘本简介】

小浣熊送小松鼠一朵玫瑰当生日礼物，小松鼠把花送给妈妈。妈妈讲了一个《你送玫瑰，我送什么呢？》的故事送给小松鼠。小松鼠一听完，立马拿着这本书去找小浣熊。他们坐在树下，把书看了一遍又一遍……这到底是一个什么有趣的故事呢？这是一封写给书的情书，讲述了“世界阅读日”的缘起。用故事形式将阅读深入人心，告诉孩子一种诗意的生活：怀着花香，展现美丽与智慧；透过书香，获得知识与力量。

【作者简介】

方素珍，资深儿童文学作家，从事童诗、童话、绘本的创作与翻译，编写语文教科书，以及故事志工培训。多年来在全国各地推广阅读，大小读者亲昵地称她为“播撒阅读种子的花婆婆”。

【教学目标】

1.通过共读封底、教师讲读、视频播放等方法，了解“世界阅读日”的由来和读书的意义等知识，享受阅读的快乐，激发阅读的兴趣，培养阅读的习惯。

2.通过师生共读，学生勇于主动提问，学习提问并尝试“边读边问、自问自答、我问你答”三种“问”的策略。

【评价设计】

1.师生共读同读绘本故事，学生勇于主动提问，学习“边读边问、自问自答、我问你答”三种“问”的策略。

2.通过共读封底、教师讲读、视频播放等方法，了解“世界阅读日”的由来，拓展读书的意义等相关知识。

【教学过程】

一、绘本阅读课小约定

开心玩，认真听；仔细看，响亮说；多思考，乐合作。

【设计意图：课堂学习，习惯先行。朗朗上口的课堂小约定儿歌，旨在引导中低年级学生养成良好的听、看、说、思考、合作等一系列课堂学习习惯，也提醒教师要关注学生的课堂学习习惯的培养。】

二、主题活动

活动一 热身活动，激趣导学

1.热身活动一：疑问词，接龙说。

（1）学生起立，接龙说自己知道的疑问词。

（2）（出示：谁 哪里 何时 什么事 怎么样为什么）（生齐读）

2.热身活动二：导入新课。我问你答：4月23日是什么日子？

3.导入：今天我们来共读一本介绍“世界阅读日”的绘本。

【设计意图：“疑问词，接龙说”，用接龙游戏的轻松方式唤醒学生对疑问词的回忆，也为下面的策略学习做铺垫。设计“我问你答”活动，一则是接龙游戏的延续，二则为导入新课的学习，三则让学生了解“学习提问”策略，便于教师做示范和渗透。】

活动二 共读封面，初识策略

1.简介作者“花婆婆”方素珍，引出共读绘本《你送玫瑰，我送什么呢？》。

2.出示封面，观察封面。我问你答：你看到了什么？

3.学生看图读题目，尝试用疑问词提问，梳理提炼有价值的问题。预设问题：

（1）边读边问：骑士为什么要送公主玫瑰？

（2）边读边问：公主会送骑士什么呢？

4.简介本节绘本课的“学习提问”阅读策略和运用方法。

（1）主动问：积极主动阅读，边读边想，大胆质疑。

（2）如何问：阅读前和阅读中的“边读边问”，阅读时的“自问自答”，阅读后的“我问你答”。

【设计意图：阅读从封面开始，“学习提问”的阅读策略学习也从共读封面开始。先是教师引导学生观察封面图文，示范“我问你答”方式的提问，随后引导学生关注题目是个问句，由此自然而然尝试边读边思边问的方式。基于问题的提出，简明扼要概述“学习提问”阅读策略和运用方法，让学生明晰本节课除了读绘本外，要学“问”的策略，明确学习任务。】

活动三 讲读故事，策略练习

1.师生看图读文，共同讲读故事，开展五次“问”的策略练习。

（1）读绘本第1～5 页，边读边问：加泰罗尼亚公主找喷火龙谈判，结果怎样？

（2）读绘本第6～10 页，边读边问：圣乔治为什么要送加泰罗尼亚公主一朵玫瑰呢？

（3）读绘本第11 页，边读边问：公主为什么要送给圣乔治一本书？

（4）读绘本第11 页，我问你答：玫瑰和书分别代表什么？

（5）读绘本第14 页，自问自答：小松鼠带着书跑出去做什么？

2.小结：刚才我们共读了西班牙加泰罗尼亚地区“书与玫瑰之约”的古老传说故事，同学们能够勇于提问，采用“边读边问”“自问自答”和“我问你答”等“问”的策略读懂了这个故事。借助阅读策略能够更好地提升我们的阅读理解能力。

【设计意图：师讲演，生观察。教师引导学生讲述，师生共读，同讲故事，图文结合，穿插融合五次学习提问的策略练习，致力在实践中训练提升学生的阅读理解能力，培养其阅读素养。】

活动四 共读封底，知识拓展

1.共读封底，拓展“世界读书日”相关知识。

（1）为什么把“圣乔治屠龙纪念日”定为“世界阅读日”？

（2）指名读封底文字，告知原因。（出示并简介塞万提斯、莎士比亚、加尔西拉索三大世界文豪的作品。）

（3）出示《书与玫瑰的约会》后记（节选），学生阅读，随后播放“世界阅读日”介绍视频。

2.拓展探索“花婆婆”创作这个故事的缘由。

（1）我问你答：你知道“花婆婆”方素珍为什么要创作这个故事吗？

（2）出示后环衬的说明文字，指名朗读。

读书的目的就是使我们——

今天比昨天更有智慧，

今天比昨天更慈悲，

今天比昨天更懂得爱，

今天比昨天更懂得宽容，

今天比昨天更懂得生活的美好！——林清玄

【设计意图：此环节主要是完成“世界阅读日”的知识拓展，旨在让学生通过共读封底、教师讲读、视频播放等方法，了解“世界阅读日”的由来，拓展读书的意义等相关知识，从而激发学生阅读的兴趣，朝着自觉坚持阅读和爱上阅读这一目标努力，从而养成阅读的习惯。】

活动五 分享总结，延伸阅读

1.推荐好书阅读，布置延伸阅读，完成“4·23 绘本阅读单”。

4·23“世界阅读日”绘本阅读单

《你送玫瑰，我送什么呢？》学习单

学校：________班级：________姓名：________

活动一：读一读，填一填

读了这个绘本故事，我知道了人们为了致敬世界文学大师塞万提斯、莎士比亚、加尔西拉索，是为了尊重作家与作品，号召“迈向阅读社会”，因此联合国教科文组织将____月____日定为“世界阅读日”。我还知道在这一天人们互相赠送玫瑰和书本是____（国家）加泰罗尼亚地区的传统，书籍是这一日的主角，这一日是爱书人浪漫又知性的“世界阅读日”。

玫瑰代表着______和_____

书代表着______和______

活动二：好书推荐，快乐共读

4·23“世界阅读日”，你想和阅读伙伴共读哪本好书呢？推荐一下吧！

读书卡

1.书名：《__________》

2.推荐指数：☆☆☆☆☆

3.推荐理由: __________。

（1）“世界读书日”，你准备推荐哪本书给你的好朋友？为什么要推荐这本书？

（2）出示推荐阅读绘本《爱书的孩子》《神奇飞书》《图书馆的狮子》。

（3）展示分享个别学生的“4·23‘世界阅读日’绘本阅读单”。

（4）“4·23”专项作业：阅读日阅读1 小时，完成“4·23‘世界阅读日’绘本阅读单”。

2.分享总结本课学习，学生思考回答以下问题：

（1）这节课给我印象最深的活动是什么？

（2）我从这节课中学到了什么？

【设计意图：“得法于课内，得益于课外。”阅读这本介绍“世界阅读日”的由来的知识性绘本，不局限于了解“世界阅读日”知识，不止步于初步学习运用“问”的策略，而应该学以致用——去读书！设计“4·23‘世界阅读日’绘本阅读单”是将课内阅读延伸到课外，让阅读成为一种习惯，成为一种自然的生活方式，伴随学生童年的成长。】