试论小学数学课堂教学中的“自然”与“和谐”

2022-10-21付玉萍

学周刊 2022年31期

付玉萍

（甘肃省张掖市甘州区上秦镇中心学校，甘肃张掖 734000）

在小学数学课堂中追求自然与和谐，这不仅是新课程教学的标准要求之一，同时也非常符合当前教师的教学思路以及小学生的学习特征。由于小学生的好奇心与好动性非常强，并且内心时刻存在着一定的涉猎心理，如果长时间让他们的心理处于一个压抑与紧张的数学学习氛围中，则很容易打击他们参与数学学习活动的自主性与自信心，由此，教师要善于结合小学生的行为特征与心理特征，在课堂教学中构建一种自然、和谐的氛围，这样才能够让学生真正全身心投入到数学学习中去，取得优质、高效的数学教学效果。而且教师要基于数学教材中的重点和难点，构建具体、生动的数学教学情境，做到从中进一步巩固数学知识，能够让学生在思想深处认知与理解数学知识，并拥有良好的数学学习观和方法观，实现教学和学习的相互和谐与统一，使素质教育的理念得到进一步的贯彻落实。

一、目前小学数学课堂教学中存在的相关问题

在当前的小学数学教学中，个别环节还存在一些问题。如教师过度看重自己的教学主导权，总是习惯于按照自己的思路与模式给学生布置教学方案与任务，没有全面考虑到小学生的行为认知能力与心理特征等，导致学生时刻处于一种被动接受知识的状态，数学课堂教学氛围较为枯燥与压抑，学生更是完全丧失了参与数学学习活动的自信心与积极性。同时，很多教师习惯了单向灌输式的数学教学模式，缺乏提升学生素养的意识，教学手段较为单一，使得学生只能够被动、机械记忆一些数学定理与概念，更是无法掌握数学学科方法与技巧。久而久之，这种被动式的学习模式很容易引发学生的抵触心理，更不利于构建和谐与自然的数学课堂。

二、小学数学课堂教学中“自然”与“和谐”的构成策略

（一）教师要重视自我教态与语言形式

在小学数学教育过程中，教师属于小学生的指导者，很多学生把教师作为学习方面的榜样，由此，要想在小学数学课堂教学中构建自然与和谐的学习氛围，教师要重视自我教态与语言表达方式，这是构建自然与和谐数学课堂的重要基础。教师的服装与仪表对于学生的影响是很大的，教师只有着装整洁与仪态从容，才能够消除小学生学习过程中的紧张感与压迫感，拥有和现实生活中一样的从容心理，这样可使他们更加专注地投入到数学学习中去。教师的教态对于自然与和谐课堂的构建有着一定的影响，教师在数学课堂中只有精神饱满，拥有健全的姿态，才能够让学生拥有一个愉悦的学习心情。语言是教师完成教学任务的重要手段，不仅会影响数学教学质量，还能够对数学课堂的氛围产生一定的影响，所以教师要结合数学学科的特征，掌握数学教学语言艺术。教师的语言要简练与明白，要让小学生能够理解，特别是在定理与公式讲解过程中，要做到毫不含糊，而这些都要建立在教师对数学教材有全面的了解和知晓的基础上，将学生实际学习情况作为切入点，构建更为流畅与完整的语言知识体系。由于小学生的好动性比较强，注意力无法长时间集中在数学课堂中，所以教师必须注意教学语言的简练性与趣味性，善于抓住数学教学内容中的难点与重点所在，给予小学生更多的想象空间，让他们始终处于一个自然与和谐的学习氛围之中，这样才能够促进小学生的全面成长与发展。

（二）运用启发式教学来展现数学课堂的自然与和谐

教师要借助于启发式教学来展现数学课堂的自然与和谐，小学生的主观意识特别强烈，教师要改变传统数学课堂中的单向灌输式教学模式，注重对学生的启发与指导，把分析问题与探究问题的主导权交给学生，只有让学生把全部的思考力留在数学课堂中，才能够共同构建自然与和谐的数学课堂，而非强迫式与被动式的数学学习模式。教师要注重引导学生主动获取并探究数学知识，充分提升学生的问题解决能力。启发式课堂教学更为注重数学情境的创设，所以教师要结合学生的学习需求来创设相应的问题数学情境，用一些问题与知识悬疑来增强学生的认知冲突，使他们产生强烈的求知意识，教师还要有意识地引导学生的思维活动过程，让他们拥有清晰的思维方向与思维目标，在数学课堂学习过程中拥有更多的动力，这样才能够构建小学数学自然与和谐的课堂氛围。教师也要注重对学生的个别指导和分类指导，因为每个人之间的学习状态是不同的，要想让学生全身心投入到数学课堂中，教师要让学生在学习中进行不断反思，注重对学生的启发，让他们始终处于一个思维运转的状态，在无形之中进一步感受到数学课堂的和谐与自然，解决传统数学课堂中的枯燥式教学模式，为构建自然与和谐的数学课堂奠定基础。

（三）构建自然与和谐的师生关系

爱是开展教育活动的重要基础。教师要想在小学数学课堂教学中体现出自然与和谐，就需要构建一种新型、平等的师生关系。因为学生之间的差异性是非常大的，完全会受到社会环境与家庭环境的影响，所以教师只有正确对待每一位学生之间的差异性，加强对他们理解与关爱，才能够让学生以一种积极、放松的心态投入到数学学习之中去。教师要多多发现学生在数学学习过程中的潜力与闪光点，认可每一位学生，不要以数学成绩作为唯一的对学生学习评价的内容，而是要基于学生的课堂表现力与思维能力作为切入点展开评价，让每位学生都拥有“自己能学好数学”的自信心，积极调整在上数学课时的烦愁情绪。另外，在教学过程中，教师要用亲切与热情的态度对待学生，鼓励他们表达自己真实的数学学习想法，这样学生才能够在自然与和谐的数学课堂中真正地展现自我、表达自我，点燃内心深处的数学智慧火花。由于每一位学生都渴望得到认可与尊重，同样在数学课堂教育教学活动中，教师也要充分尊重与认可每一位学生，这样才能够体现出数学课堂中的自然与和谐，培养小学生积极、乐观、向上的学习态度。另外，在小学数学课堂中，要想构建自然、和谐的师生关系，教师要多和学生家长沟通，从家长口中综合了解学生，共同策划数学教学方案，这样才能够获得学生的肯定、支持，让学生更加用心地参与数学课堂活动，创设民主、和谐的师生关系，打造“自然”“和谐”相统一的数学课堂。教师要注重肯定与纠正的相互融合，不要只指责、纠正学生的错误学习方法，而是要先肯定学生的学习闪光点、学习潜力，之后再去纠正、指导学生学习中的问题和疑问，真正帮助、引导学生，以此来缓解他们内心对学习的焦虑心理。

（四）重视数学课堂教和学的自然与和谐

小数数学是一门探究性非常强的学科，由此，在小学数学教育活动中，教师要重视数学课堂教与学的自然与和谐，教师要和学生之间多进行交流与合作，师生构建为一体，这样才能够展现出数学课堂的自然与和谐。而且在数学教学工作中，教师要做到联系实际生活要素，因为小学生的认知能力与理解能力比较差，教师只有选择他们较为感兴趣与熟悉的一些生活素材，构建生活化的数学情境，才能够让他们在学习和生活中探究数学知识，实现思维与智慧之间的交流，让小学数学课堂具备生机与活力。而且小学数学学科的实践性非常强，教师要引导学生自主探索与动手实践，让师生之间多多交流，让学生能够积极参与到数学教学活动中去，实现教和学之间的相互统一，进一步缓解学生紧张的数学学习心理，让他们在自主探究中获得学习的成就感，感受到学习数学知识的满足感、快乐感。另外，学生在学习过程中若遇到障碍，教师不要直接告知答案，而是要让学生之间相互交流与独立思考，再得出答案，这样学生不仅能够掌握数学知识，而且能够学习到一些思维模式与学习技巧。长期下来，学生会认为数学知识学习比较容易，会感受到数学课堂的自然与和谐。由于小学生的好动性比较强，教师可以结合学生的这一特征，多开展一些课外数学实践活动，将数学知识学习与大自然的美好景色充分融合在一起，使学生进一步增强学习数学知识的心理自信心。在小学数学课堂中，教师要灵活选择数学教学方法，增强数学课堂活动的创造性、灵活性、合理性，让学生在学习知识的同时激发创新精神，发展自身的智力，构建“和谐”“自然”的课堂。教师还可以采用自学辅导法、情境教学法、问题探究教学法、逻辑推理教学法的方式来指导学生，从而满足不同学生的学习需求，使他们有充足的自信心，不再害怕数学课。

（五）做好对教材的处理和应用，构建“自然”“和谐”课堂

在小学数学教育工作中，要想构建“自然”“和谐”数学课堂，教师必须要做好对于教材的处理和应用，要改变以往围绕教学大纲及重点、难点设定单一教学方案的情况，而是要注重“因地制宜”的原则，尊重、理解每一位学生在学习中的差异性，以此为基础对数学教材作出科学、合理的改造和加工，让学生真正掌握知识并投入到对数学知识的探究活动之中，在教师和学生的协同努力之下，打造温馨、和谐的数学教育教学氛围，提高数学课堂教学的质量。首先，教师要注重钻研数学教材知识，把握教学意图，对数学教材展开系统化、全面化、深度化的解读，把各个单元的数学知识编排在一起，让学生在了解数学知识形成脉络的基础上，强化对数学教材知识的理解，并科学运用数学教材中的内容。因为无论是教师的一句提示语言，还是教材中的一幅插图，都能够给予学生一定的启示和感悟，同时也可实现复杂的问题简单化，让学生能够“吃透教材”，避免数学课堂成为“无本之木”“无源之水”，为数学课堂增添更多的活力，构建“自然”与“和谐”的数学课堂。其次，教师要注重加工数学教材知识，拓展数学教育资源，要利用数学教材知识创设数学情境，学会创造性提炼、加工数学知识，构建出具备再生力、思考力、迁移性的有效数学知识，引导学生深入挖掘数学教材中隐含的学习资源，用他们能够理解、接受的方式对数学知识进行再学习和再创造，真正打造自然、和谐的数学课堂。

（六）关注学生的状态，调动学生积极心理

在小学数学课堂中，要想构建“自然”“和谐”的数学课堂，教师要全面关注学生的状态，调动学生的积极性，让他们以最佳状态去探索知识、参与学习，逐步打造高效、优质的数学学习课堂。教师要在数学课堂中追求高效率、高质量、轻负担，全面落实“双减”政策，使学生的心理、思想能够得到创新、协同发展。首先，教师要关注学生原有的数学学习基础，围绕他们的已知知识经验和认知发展水平灵活化设定数学课堂教育方案，让学生在教师的指导之下实现自我成长、自我构建，改变以往数学课堂中习题练习、理论灌输的形式，让学生不断提升自我、发展自我，全面运用数学资源来解决生活问题，端正自身的学习态度，提高数学课堂教学效率。其次，在小学数学课堂中，教师要注重激发学生学习积极性和兴趣着力点，让学生在思想深处产生探索数学知识的内在动力，培育积极的学习情感，体验学习的快乐。教师要为学生打造一个感兴趣、熟悉的数学学习情境，设定多样化的数学活动方案，让学生在动口、动脑、动手中积累更多的知识经验，构建更完整的数学知识范畴。最后，教师要全面、用心地关注学生的心理变化，由于每一个班级中都有部分学困生无法跟上教师的课堂进度，所以教师要站在学生的角度去设计教学方案、思考问题，真正体察学生的思路、心理，让他们在学习活动中获得成功的体验感，增强学习的自信心，这样才能够创建自然、和谐的数学课堂。