初中英语教学中学生学习兴趣的培养策略

刘淑芝

（甘肃省张掖市甘州区思源实验学校，甘肃张掖 734000）

英语作为一门第二语言课程，想要达到预期教学指标，落实学生学习兴趣培养是最紧要的教学任务。然而就初中英语教改实施来看，鉴于教学资源、教学方法滞后等弊病，学生学习兴趣发展所面临的阻力是非常大的。为此，教师应当明晰当前初中英语教学中学生学习兴趣的培育难点，在教学手段优化上多角度融入趣味元素，带学生领略语言世界的精彩和魅力，从而助推学生自发、自主地研习语言知识技能，高质高效地培养学生的英语探究兴趣。

一、初中英语教学中学生学习兴趣的培养难点

虽然近年来大部分教师都认识到了培育学生英语学习兴趣的必要性，但是在具体筹划和实施时仍旧存在一些不到位的环节，制约学生英语探究兴趣的突破性提升。经过对初中英语教学情况的理论和实践调研，笔者归纳了学生英语学习兴趣培养所面临的三个主要难点。

第一，英语教学氛围不够宽松，学生学习英语时畏难情绪强烈。鉴于英语学科特征，多数初中生在研习陌生语言知识时，都表现出不同程度的思维发散障碍，学生在英语课堂上的神经过度紧绷，很难真切感受到英语世界的奇妙和趣味。反观教师在英语教学中沿用的态度和方法一般都是较为严苛和生硬的，采用的方法也是以满堂灌、拼读、背诵为主，英语教学氛围不够宽松，学生很怕词汇、语法拼读运用错误而遭到批评，在这种条件下，学生学习英语时畏难情绪非常强烈，无法对英语课程产生积极情感倾向，从而致使学生兴趣索然。

第二，英语教学材料、方式缺乏吸引力，削弱学生研习语言知识的内在动力。语言教学对拓展性材料和创新手段的需求量是非常大的，只有保证这两项基本条件，学生的英语探索体验才能常换常新，始终保持着浓厚的热情和兴致。但是从学生英语学习兴趣培育实况而言，大部分教师使用的教学材料局限在教材、参考书等范围之内，教学方式和学生兴趣点相背离，难以吸引学生专注投入到英语课堂探究，久而久之，学生对语言学科枯燥、沉闷的不良认知愈发顽固，从而削弱了学生研习语言知识的内在动力，造成学生英语学习自主性陷入发展困境。

第三，英语教学互动板块设计策划不到位，难以充分满足学生的兴趣需求和交流欲望。英语本身是一门强调交流、交际的课程，初中生正处于社会交往能力发展的关键期，在英语学习中，学生期待能和同学、教师展开更多思维对话的碰撞。然而通过审视初中英语教学不足，可以探知到大部分教师对课堂互动板块策划设计都不够到位，学生渴望互动和交际却欠缺平台与机会，个性化思维观点无处分享和释放，难以充分满足学生的兴趣需求和交流欲望，这些都可能致使学生英语探究兴趣逐渐萎靡，也制约学生的语言交际、社会交往等关键能力品格协调发展。

二、初中英语教学中学生学习兴趣的培养策略

（一）优化英语教学导入手法，营造和谐的激趣氛围

基于学生学习兴趣培养导向的初中英语教学，教师的改革重点应当先落到课堂导入手法的优化上，导学环节设计是否丰富直接关乎学生整节课的投入度和专注力，以往英语课堂环境之所以不够宽松，根本原因是教师在导入手法设计上花费的心思太少，导致学生在课堂学习开展伊始就精神紧张，后续学习兴趣和知识掌握效率势必遭遇提升阻碍。为此，教师应当把握住学生英语学习兴趣培养先机，落实教学导入手法的优化和革新，在导入环节给学生提供新颖的语言学习体验，调动学生质疑、好奇、参与等主观情感态度，从而营造和谐的英语激趣氛围，助益学生学习兴趣被有效焕活。以兴趣培养为目标的英语教学导入手法如下。

第一，设置悬念导入。很多初中生对具有悬念感的学习内容感兴趣，教师在英语教学中可以采用设置悬念导入法。比如，对一些人物和情节前后有联系的英语阅读语篇，教师在导入阶段可以根据之前学过的语篇设置悬念：“同学们，昨天我们跟随课文主人公了解了许多新事物，大家猜猜今天主人公又会去哪？会遇到什么人呢？”学生根据悬念问题展开新课文构想，课堂讨论气氛很热烈，几分钟后，教师做导入小结：“很好，同学们的猜测有趣又大胆，到底谁猜对了呢？我们就到课文中找答案吧！”这样一次优质的悬念导入就实施完毕，学生已迫不及待参与语篇探索。

第二，生活问题导入。英语教学采用生活问题导入是最有效且便捷的激趣导入方法，教师实施时应当紧扣学生生活经验背景，在英语课程内容中提炼生活化导学问题。比如，英语课文内容和运动项目有关，教师导入时就可以设计提出生活问题：“同学们，大家日常喜欢参与运动吗？你最热衷的运动项目是什么？”学生联系自己的实际情况互相交流谈论运动项目，还有的学生热情分享自己喜爱的运动员等等，这样学生就预感到接下来的学习内容和自己的实际生活联系非常紧密，思维能力和学习兴趣同步增长，参与英语阅读学习更加专注。

第三，视图情境导入。信息化教育资源的日益充裕为英语教学导入手法优化缔造了更多可能，教师在采用视图情境导入时应当结合课程要点甄选导入素材。比如，教材课文涉及很多关于颜色的词汇，教师优化导入时就可以搜集和播放含有这些词汇的英文歌曲，鼓励学生一边听歌、一边找出歌词中的色彩单词，还可以让学生拼读、跟唱，这样学生在导学阶段就能率先攻克词汇难点，语篇阅读兴趣和动力更强。再或者，英语阅读内容和天气有关，教师就可以搜集不同天气状况的动图、视频展示给学生，同时在旁边标注对应天气的词汇和短语，引导学生欣赏和拼读，这样也能构建学生对新课文内容的直观感受，营建良好的视图激趣氛围。

（二）引入新颖的英语教学材料，使学生感知语言探索趣味

多数初中生对英语科目都欠缺自发自主的学习热情，归根结底还是教学材料不够优渥，除了英语教材和基础性的参考书以外，很多新式材料都适用于引入英语课堂，只要教师悉心开发和钻探，英语教学材料匮乏的局面必将得到改观。为此，教师在革新学生英语学习兴趣培育方式时，应当引入新颖的英语教学材料，破除教材和参考书的限制壁垒，借助丰富多样的课外材料使学生感知语言探索趣味，这样吸纳语言知识经验才能真正演变为学生的自发行为。基于培养学生英语学习兴趣的教学材料开发应用策略如下。

第一，引入英语童话故事绘本。英语童话故事绘本是一种新式教学材料。教师在英语课堂教学引入绘本时，应当根据教材课文主题选择题材相似的童话绘本，先在白板投屏上展示绘本插画，再组织学生合作研读、翻译绘本故事内容。教师还可以让学生一边译读绘本一边对照教材课文，找出相同的词汇和短语或标记出含义相同但表达方式不同的句型，最后鼓励学生合作复述绘本故事情节，同步扩展学生的语言经验和阅读储备，提升学生的学习兴趣和交流表达能力。

第二，引入英语报刊文章。英文报刊文章选材宽泛，内容新颖别致，是提升学生英语阅读兴趣和自主学习能力的最佳材料。教师在将其引入英语课堂时，可以在课文内容的基础上，甄选一些具有文化拓展价值的英文报刊文章。比如，英语教材课文和食物有关，那么教师可以在英语周报、英语辅导报等刊物中，选择一些介绍英语国家美食和餐桌礼仪文化的刊文，和教材课文构建成群文组合，同时在多媒体屏幕上展示报刊配图，让学生分组合作阅读课文和刊文组合，把阅读中领悟的国际文化知识和重点短语、句型记录下来。最后，教师还可以设计个性化阐述环节：“同学们，通过课文和报刊文章阅读，想必大家对英语国家饮食风俗习惯已经产生了深刻认识，你能概括总结中西方饮食文化的差异之处吗？”学生自由阐述期间，教师可以巡视课堂，提示学生从中西方饮食口味、餐具、环境、礼仪等方面论述总结差异，并鼓励学生同周围伙伴交流观点，这样学生的英语兴趣和文化品格得到了双重培育，英语课文和报刊文章组合阅读效果也得到了巩固提升。

（三）策划设计英语课堂游戏，提高学生自主学习兴趣

初中生正处于个性和行为举止都非常活泼的年龄段，带有游戏性质的英语教学活动更容易启动学生的兴趣闸门和探究欲望，教师在培育学生英语兴趣的过程中，若是能够多设计策划一些英语课堂游戏，不仅可以适应学生的个性和行为习惯，也能引领学生更加青睐英语课程，对提高学生英语素质和自主探究兴趣是大有裨益的。设计英语课堂游戏没有既定程式，教师应当考虑英语课型和学生兴趣激发需要，灵活、合理地策划开展游戏化学习活动，笔者对此提出如下两条参考思路。

第一，针对词汇教学的英语课堂游戏。在这一步，教师可以加强单词卡片在游戏设计中的应用，比如在实施词汇教学时，教师把教材配套或自行制作的单词卡片发到学生手中，卡片一面是单词、音标和中文翻译，另一面是对应的事物图像，然后让学生四人一组，轮流举单词卡的图像面，其他小组成员抢答单词及其含义，若是抢答学生拼读不规范，组内伙伴还可以互相纠正，这样在单位时间和轻松的游戏氛围中，学生识记词汇的兴趣和效率大幅提高。再或者，教师可以设计话题式的词汇联想游戏，比如，教师把英语单元课程主题句、单篇课文标题作为词汇联想话题，然后让学生按座次说出一个有关单词，游戏规则是不能重复前面同学说过的，但是可以在已经说过的单词上增加词缀，学生开展词汇联想游戏期间，教师在白板投屏上跟进记录，看着屏幕上的单词越来越多，学生势必体会到前所未有的成就感，使单元课程和课文中的词汇知识得到了有效复现和巩固。

第二，针对语篇阅读的英语课堂游戏。在这一步，教师应当增大角色扮演游戏的策划实施比重，对于人物对话形式的阅读语篇，教师可以直接让学生按语篇对话角色、旁白人数进行分组，将课文作为摹本开展角色扮演和交际对话游戏，教师巡视学生扮演中发音、情绪表现是否到位。对于第一人称叙述或介绍的阅读语篇，教师可以先引导学生根据原文演变设计对话内容，如设置3—4 个角色人物，互相探讨原文所介绍的事物，然后再让学生分小组按照编撰的对话内容开展角色扮演游戏，这样无论面对哪种形式的英文篇章，学生都能借由表演游戏从被动阅读迁移到主动演绎和参与，英语兴趣得到切实培育发展。

（四）实施读说写一体化训练，全面培养学生英语学习兴趣

初中英语教学系统性非常强，学生的听、说、读、写能力哪一项都不能缺失，过往学生英语兴趣发展缓慢，最根本的弊病在于教师没有组合构建英语教学板块，一般是独立开展某项语言技能训练，没有穿插运用其他语言能力培养手段，这些都会缩减学生英语兴趣的发展能效。为此，教师在革新学生英语兴趣培育模式时，应当深化系统性、综合性教学思想，全力实施读说写一体化训练，促进学生各项语言能力均衡发展，从而充盈教学容量、全面培养学生的英语学习兴趣。基于学生英语兴趣发展的读说写一体化训练措施如下。

以一篇叙事类英语课文来讲，教师可以先播放课文音频资料，对学生实施范读指导，让学生一边跟读、一边标记出课本上的生词、短语，使用词典查阅了解这些生词、短语的含义和常用搭配，引导学生合作讨论、归纳课文所述事件，初步达成基础阅读目标。接下来，教师可以布设探讨话题：“同学们，通读课文后你产生了哪些观点？有没有不一样的见解分享出来？”学生对引导话题各抒己见，见解和感想十分丰富。探讨告一段落后，教师发布一项微作文创写任务：“同学们的阅读观点可谓是领异标新，下面就请大家把刚刚阐述的见解用文字整理下来吧！”学生开展微作文创写过程中，教师可以在白板投屏上写几个提示句和常用词汇，为学生启发写作思路，创作完毕后鼓励学生互相传阅、批改微作文，推选几篇优质微作文在班内宣读，这样学生英语素养的各个维度都能得到提升，并养成主动参与读说写一体化训练的积极态度。

三、结语

总而言之，现阶段初中英语教学中学生学习兴趣的培养难点主要是教学氛围不够宽松、教学材料缺乏吸引力以及教学互动板块策划设计不到位，造成学生对英语探究滋生强烈的畏难情绪。在优化解决这些教学难点时，教师应当加强英语教学导入艺术创新、引入新颖的教学材料、策划设计英语课堂游戏以及实施读说写一体化训练，使学生真切感知到探究语言知识的趣味，从而为学生的英语兴趣打造更和谐的培养温床。