创新教学活动探微

◇薛 琴（江苏：宜兴市高塍实验小学）

近年来，随着新课改的不断深入，我国教育界越来越重视学生综合素质的培养。科学课程在覆盖知识、促进学生全面发展方面发挥着积极作用。特别是在处于培养学生良好学习基础和学科能力最佳时期的小学中，开展科学课程教学，显得尤为重要。在我国小学改革的过程中，小学科学课程的地位越来越受到重视。2001年，教育部发布了全日制义务教育（实验项目）课程（3-6年制）教学标准，将课程名称由“自然”改为“科学”。在接下来的十年里，相关专家和科学家进行了深入细致的研究。2011年，文化部将试点项目转化为修订版全日制科学课程标准（第三至第六学年）（修订版）。小学科学课程实施的内容和方法对于理解小学科学的本质、选择正确的知识内容、正确地进行科学教学具有重要作用。本文探讨了新课改背景下小学科学有效的教学方法。

一、以实验教学激发学生的探究兴趣

在积极推进和改进素质教育的实践中，学生应充分利用科学课程的大部分知识，发现、理解和实践实验。实验可提高学生的科学学习能力、思维能力和科学素养。

（一）创设情境，激发学生的探究兴趣

兴趣是一种重要的内在驱动力，如果学生对某事物或事件有强烈的感受，他们会激动不已。这也是现代教育思想重视激发学生学习兴趣的原因。科学教师激发学生对科学实验的关注，最重要的是要让学生体验到科学实验的乐趣。科学教师可经常组织学生开展简单的实验操作活动。同时，科学教师可以在讲台上找到愿意参加额外实验活动的学生，与教师一起向大家展示实验操作的过程，并获得有趣的实验结果。教师可以要求学生陈述原因，唤醒学生对学习的关注，并在本课程中介绍自己对研究性学习的愿望。

（二）从问题入手，开启学生思维之门

要让学生理解创新的重要性，教师就要向学生提问，熟练地构建并创造问题情境。在教学一节有关大气压的课上，我组织了一个“马德堡半球”实验：关闭两个半球，将其中的空气抽出，使其保持真空状态，将学生平均分散到两边，并让他们用力往两边拉，学生惊讶地发现竟然拉不开。这时，老师问学生：为什么两个半球不能分开？我们该如何将两个半球分开？相应的问题为学生打开了思考的大门。

二、创新教学活动

（一）引入信息技术，创设生动情境

学生通常对视频、图片、动画、音频和其他资源感兴趣。信息技术很好地代表了这些资源。因此，小学教师应重视信息技术，感性地引入信息技术，创设动态情境，让学生积极参与科学知识学习，有效地发展和提高学生的科学能力。

以《我们关心天气》一课为例，教师可以运用信息技术更好地开展教学。在备课阶段，教师根据教材内容收集相关的在线视频资源，对其进行一定程度的总结并纳入课程。在课程开始时，教师应用信息技术向学生展示收集的资源：资源以视频的形式展示了灿烂的天气；突然，乌云密布，暴风雨降临，没有雨伞的人纷纷到附近的商店避雨。这一视频形象生动，学生都将注意力集中到视频中，激发了学习知识的兴趣。教师点击动态提示并提问：“同学们，为什么视频中的天气变化这么快？“教师的问题进一步激发了学生的好奇心他们开始认真思考，纷纷表达自己的想法。这时，教师根据学生的反应做出相应的评价，并顺势开展这部分知识的讲授，学生更容易接受，课堂气氛也变得更加生动活泼。

以上事例说明，小学教师应更加关注信息技术的特点，借助信息技术创造一个动态的情境，让学生对学习感兴趣，参与知识学习，积极学习知识。

（二）运用多媒体手段，让教学更加深入

在《我们关心天气》这一课的教学中，学生们必须熟悉降雨的流程。而传统教学受环境、器材和场地等约束,让教师不得不进行枯燥的口头教学，学生很难准确而深入地掌握知识。而运用现代多媒体工具开展教学,就让教学产生了直观而清晰的效果,整个教学流程变得更加直观生动，便于学生理解,进而提高了学生对知识点的学习与掌握。

多媒体可以激发学生对科学教学的兴趣。例如，在牙齿保护课的教学中，学生需了解牙齿的组成、牙病发生的原因和如何预防，靠教师在墙上卡片的辅助下进行面授枯燥乏味，也很难用实验课体现。而多媒体手段用动画、视频的形式教学，既直观又生动，把复杂的科学原理简化，学生爱学易懂。

（三）融入生活元素，增强学生学习动力

学生对生活中常见的事情感兴趣。因此，小学教师可以将传授的科学知识恰当地融入生活元素。这样，学生可以接触到生活中的各种元素，对学习知识感兴趣，并以积极的态度参加学习，提高学习效率。

在小学科学教学中，教师应对教材中的知识进行全面探索，并注意将生活要素有效地融入课堂，以提高学生的学习积极性，有效学习知识。例如，在传授“生活中的静电”知识时，为了让学生对静电感兴趣，教师可以将这方面的知识与现实生活中与静电相关的情境联系，利用生活中的静电现象深入解释静电产生的原因和原理，让学生对教师的教学感兴趣，对所学知识入耳入心。总之，新课改背景下的小学科学教学，应该多结合生活中的元素展开，以有效地提高学生的学习积极性，让他们充分学习科学知识，有效地提高科学素养。

（四）重视引导，提高学生探究能力

探究能力是学生更好地探索知识的能力。在教学过程中，小学教师应加强对学生的引导，令其善于探究知识，有效地发展研究能力。

例如，在《声音是怎样产生的》一课教学中，教师可以带领学生做一些小实验以研究声音的成因。如可引导学生说话时用手触摸喉咙，让他们感觉到说话引起的喉咙振动。还可以鼓励学生把碎纸片放在鼓面上，让他们轻敲鼓的边缘，这样他们可以感觉到纸在鼓上的移动。在完成这两个实验后，要求学生认真思考实验现象，并探究和总结原因。这样，学生就可以在教师的指导下认真探索和表达自己的观点，教师再对学生的反馈做出适当的评估，促使其更好地理解“声音是怎样产生的”知识。

（五）运用多种教具，培养学生创新意识

教具是开展教学的重要手段，可以直观地向学生展示抽象的知识，有利于教师讲解学生难以理解的抽象的科学知识，并使学生体验科学知识形成的过程，提高学生的实践技能。此外，还可以让学生开展自助的实践操作研究活动，调动学生的科学思维，锻炼和保持学生双手的灵活性和功能。例如，教师可向学生展示小灯泡、1.5V 干电池、电线和其他教材，向学生演示灯泡通电发光的过程，并让学生观察电线和电池等的结构。然后让学生亲自动手实验：尝试自己让小灯泡通电发光。这样，可以让学生借助教具通过动手操作掌握科学知识，形成良好的科学思维，也让课堂教学活动丰富多彩。

三、家校合作，促进教学创新

科学教育的重要性越来越受到重视，为了实现“科技兴国”的战略目标，需加强科学教育。教师、家长和学校有必要改变对科学教育的认识，按照科学教学新课标的要求，共同促进学生的科学学习。

学校要为学生创造良好的学习环境，以利于学生有效高效地学习和探究科学知识。父母在孩子的学习中扮演着非常重要的角色。家长要意识到，包括科学课程在内，小学开设的所有课程都与学生的发展和成长息息相关，“一个都不能少”。家长只有从心底里认识到科学课程在小学教育中的重要性，才能真正关注学生的科学学习。当然，如果父母重视科学课程，孩子自然也会感兴趣。