有效发挥微课教学功能

◇吴 瑾（江苏：常州市钟楼区爱儿坊幼儿园）

在幼儿课程实施中，信息技术作为一种先进的教学方法功不可没，它有效地推动了课程的实施。微课作为信息技术中的一种新型教学形式，在实施幼小衔接课程中起到了重要的作用。微课将“自主学习和科学探索”作为立足点，根据不同年龄段的幼儿进行目标优化，有计划、有针对性、有目的地对幼儿实施引导，让幼儿感受幼小科学领域的衔接性，满足不同幼儿学习上的需要，既有旧知识的运用，又有新知识的涉入，还有教学方法的微妙变化。

微课设计，要根据幼小教学的差异，找准幼小衔接的切入点，运用教学微视频的方式直接对儿童进行施教，使即将踏入小学的幼儿在身心上有所准备，在规则意识上更明确，在生活能力上更独立，从而形成良好的学习习惯与较强的生活独立能力，无焦虑地融入小学生活，感受小学生活的有趣，扩大人际交往，自信地学习，具有社会小成员的自豪感。同时，微课指导家长共同学习幼小衔接内容，让幼儿在家校协同、科学有序的条件下克服自身焦虑，建立正确观念，顺利度过幼小衔接阶段。

一、概念界定

微课：在教学时运用信息技术，按照学生的认知规律将碎片化的学科内容、学习过程及扩展素材的结构化数字资源。简而言之,微课就是指运用视频的形式录制而成的小教学视频。

幼儿园微课：是在幼儿园这个特定的教育场所教师运用几分钟的时间，就某个知识点或者有针对性地讲解与演示的一段音、视频。幼儿园微课主要是为幼儿的自主学习提供方便，可以起到一对一教学的效果。微课任何时候都可以学习，在幼小衔接中儿童可以根据自己的学习需要进行有选择的自由学习。

幼小衔接：孩子从幼儿园走向小学教育这个过程也就是幼小衔接。它大致包括两个阶段，一是幼儿园的最后一段时间，二是小学刚入学的开始阶段。入学前最重要的两件事，一是培养幼儿良好的学习与生活习惯，二是培养幼儿的生活与学习能力，二者都很重要，但能力的培养则更为重要。进入小学后要做好两件事，一是实现课程内容的逐步过渡，二是实现教学方式的过渡。要让幼儿适应小学的教学环境，包教学习内容、环境、老师、同学等。

幼儿园科学领域教育活动：是教师引发、支持和引导幼儿对周围物质世界进行主动探究，帮助幼儿形成科学情感和态度，掌握科学方法，获得有关周围物质世界及其关系的科学经验的活动。

二、微课在幼小衔接中的价值

（一）打破常规科学教学，激发幼儿学习积极性

课堂教学不仅教会知识，更要教给学生学习的方法，培养学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，只有学生对学习有兴趣，他才会形成自主学习的习惯，从幼儿起就要培养良好的学习兴趣。介于幼儿园科学领域和小学科学课的形式差异之间，微课打破了传统的教学常规，运用特殊的多媒体形式让幼儿在微课中感受到学习快乐，让他们从丰富多彩的内容、动画与音效的结合、夸张的表现手法中，轻而易举地吸引了学习注意力，接受了科学知识。

例如，在运用微课学习时，以往那些好动、注意力不易集中的儿童，会变得专注，对细节关注。这足以说明，微课的教学效果是能够被幼儿园与小学的儿童所接受的，而且产生了良好的教学效果。因此，在幼小衔接中就可以广泛运用微课，科学设置课程、合理安排学习时间、教学内容，满足不同能力水平的儿童学习，为幼小衔接发挥作用。

（二）满足个性化学习需要，激发幼儿学习自主性

幼儿园的活动要以游戏方式进行，这些游戏，都能用微课的形式呈现出来，让儿童跟着视频传授的方法与节奏一起动手操作、动脑思考。不同的内容设计要具备层次性、丰富性，增加幼儿自主选择的机会，满足幼儿个性化学习需要，从而感受到学习的兴趣，并在自主学习中提高学习效率。实践证明，微课是幼小衔接教育中的一种先进的方式。

例如，在科学区投放不同的科学材料，提供多种科学游戏微课视频，引导幼儿进行科学方面的操作，可以在游泳池做漂浮的游戏，初步感知水的浮力，再用大小不同的氢气球做飘浮的实验，进而理解空气也是有浮力的。

（三）补齐教师的短板，帮助幼儿全面发展

世间万物并不是完美无瑕的，总会有优点与缺点。教师也是一样，不可能样样擅长，更不是万事通。而教师面对自己的学生时，原则上应该“什么都会”，但事实并非如此。比如，幼儿教师要会唱歌、舞蹈、绘画、手工制作，而在实际教学中，教师有自己的专长，也有自己的不足，有些教学内容自己会但并不精通。面对这样的困境，教师就要充分利用微课的优势弥补自身的不足，利用信息技术的强大资源对教学内容进行整合，制作成幼儿学习所需要的微课，将知识更好地传授给儿童。

（四）发挥微课功能，节约时间成本

微课是浓缩的课程，目标明确、重点突出、内容精简、语言简练、教学环节缜密，每个微课都是一节正常课的浓缩，所含的信息量巨大，幼儿在学习时往往直奔教学重点，有针对性与目标性，因此学习效率明显提高，学习时间大大缩短。微课在实践过程中，教师要对幼儿的学习进行评价，即分析幼儿的学习情况，了解幼儿在微课学习时的感受，听一听幼儿的想法，了解幼儿在某个环节中遇到了困难。教师要从微课中寻找相应的原因，并加以完善，再次让幼儿使用，解决重点问题，直到完全被幼儿接受，并取得成效为止。每个优秀的微课都可以循环使用，大大节省了教师的时间。我们要发挥微课的教学效能，充分利用微课对幼儿或者小学生进行教学，让他们在教师与家长的督促下进行高效学习，并为他们提供各种学习的保障，朝着课程的园本化、校本化的方向努力。

（五）集思广益，建立完善的微课资源库

微课有着可以循环使用、节约时间成本、帮助幼儿自主学习等特点，建立微课资源库就尤为重要。因此，教师需要集思广益。在制作微课时，需要很多与教学内容有关的素材，这些素材有些来源于网络，有些来源于日常积累，这些资料包括重点知识、方法技巧等重要内容。特别是幼儿园主题活动、园本课程、特色活动、特色展示等都可以加入微课的资源库中，以完善资源素材，为今后使用提供帮助。

例如，在幼儿园大班“科学与探索”等主题活动中，可以设计成一系列的班本课程，但如果这些班本课程资源长期不用，可能会自动被当作“过期文件”存在于一个不易被查找到角落，或直接被删除，使教师花费大量心血制作的优秀活动难以得到保存或共享。微课资源库的建立，则可以突破这一困境。能将这些教学活动资源进行分类、整理与整合，用一个网盘或云盘就可以永久保存。这样，能不断让丰富课程资源库，提高资源库的应用价值，为教师教学提供更大帮助。

三、微课课程在幼小衔接中的实践探究

微课对于幼儿与小学生学习、发展具有促进作用。自微课在小学与幼儿园运用以来，从教师的教学活动、幼儿的区域游戏到小学的微课制作等，在各个领域进行了不断探索，由点成线、由线到面地将微课的实践研究贯穿于从小学到幼儿的教育教学之中。我们在幼小衔接阶段运用微课的实践中，也取得了一定的经验。

（一）以多元化的微课设计作为探究的出发点

如何上一节幼小衔接的好课？这就要以幼小衔接的教学目标作为引领，合理选择教学内容，对幼儿与小学生的学习情况有充分的了解，制订适合他们学习的课程方案。对于幼儿园来说，既要有符合当前的教学需要的内容，又要有恰当的小学方面的内容。在合理选择内容的基础上，引导幼儿进行有针对性、有目的的学习，使幼儿的大脑得到开发，思维方式得到改进。一节好的微课要具备如下条件：有趣的教学活动、清晰流畅的教学流程、精练富有情趣的语言、科学而精美的包装。

例如，在幼儿园大班科学活动“神奇的静电”的教学设计中，既要引导幼儿了解静电的简单知识，完成设定的教学内容，又要激发幼儿的观察能力和操作能力，让幼儿在独立思考的基础上，从教师的教学思维中跳出来，加上自己的大胆设想，发散思维，大胆尝试，既能从科学实验中看到自己思考的过程，又能体现出幼儿对科学探究的兴趣。在课程实施中，每个环节都需要教师机智使用微课资源。在开始部分，教师就要引导幼儿观察关于摩擦起电的创意实验微课，让幼儿关注作品的创意性；接着在使用材料和工具时，教师可以穿插此类微课视频，打破幼儿的思维定式。通过不同环节微课的实施，教师带领幼儿进入更高层次的学习，即使有的幼儿没有完成，但也能受到启发，更发挥了幼儿的创作能力。可以说，这样的微课在幼小衔接教育教学中起到了良好的引领作用。

儿童是主动学习者，在科学教育活动中，他们是主动的探索者、研究者、发现者、知识经验的主动建构者。教师要支持和引导幼儿参与操作、探究、实验、制作等活动，让幼儿在微课中实际参加探究活动，要让幼儿真正地“做科学”，体验发现的乐趣和成功的快乐。

（二）整合微课体系，扩展幼小衔接探究内容

一节好的微课，是在教师精心设计下产生的。仅仅几分钟的时间体现一个知识点的教学，即使在幼小衔接上下足了功夫，在长达半年、一年甚至更长时间的幼小衔接课程教学中也显得微不足道。所以，我们应该将一个个具体的微课排列起来，让其呈现一个“向上走”的课程体系。

例如，教师设计了很多细小的独立进餐微课、自我服务微课、自我学习微课等，每个微课都具体体现了幼儿能力方面的需要，单独看只是一个小知识、能力点，但是将这些微课全部集中起来，分门别类，按照每个时间点实施，就是一套完整的幼小衔接课程体系。这些微课，一个点一个点地渗透在幼儿的学习与生活中，潜移默化地推升着幼儿的知识水平、学习能力、交流能力、思想品质。

（三）从园内外资源的交互中，实现幼小衔接的探究融合

每一所学校都有自己特殊的教育资源，它所处的地域也有着与众不同的各类自然资源、社会资源和人力资源，这些可能是其他学校所不具备的。随着对幼儿园与小学课程的不断研究，我们将对儿童的教育微课延伸到儿童的日常生活之中。

例如，博物馆陈列着丰富的历史、人文、科技展品，是一种独特的教育资源,从中能挖掘出深奥的知识。无论是教师还是教育行政管理部门，都要深刻认识博物馆对幼儿成长的作用。我们对市区博物馆的教育功能进行了深入的研究，广泛地搜集博物馆资源，将其作为微课课程内容的重要组成部分，引导幼儿加深对博物馆文化的了解，以及对城市文化的熟悉。我们从幼儿的生活经验出发，预设符合幼儿成长的课程内容，让微课成为幼小衔接的纽带，让幼儿以更好的精神面貌去学习。

总之，将微课应用于幼儿园的课程体系，能让大班幼儿对成为一年级小学生有了更高的期待和向往。对于准小学生来说，他们通过微课学习，有了一个身心缓冲期，从而能有效摆脱进入小学后对学习与生活的恐惧，更愉悦地接受小学生基本规范要求，在学习上更加自信，在环境上更加融入，在人际交往中更加从容，更加顺利进入小学阶段的学习生活，为未来的成长奠定良好的基础。