入职培训：为新教师专业成长提质赋能

■任丘市教师发展中心 石 幸

入职初期是新教师尤其是师范毕业生形成专业认同感、教育工作模式的关键时期。尽管新教师具备一定的专业知识，但其缺乏教学经验，亟须实现两个方面的转变，即由学生向教师角色的转变和由教学理论知识向教学实践能力的转变。新教师入职培训作为提升新教师专业素质的有效途径，已成为新教师教育体系中的重要组成部分。教育部印发的《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》提出，“对所有新任教师进行岗前适应性培训，帮助新教师尽快适应教育教学工作”，进一步凸显了开展新教师入职培训的紧迫性，日益受到各地教育行政部门的重视。近年来，任丘市教育发展迅速，新教师每年以超400 人的数量持续增加。为此，如何高效开展新教师入职培训工作，助力新教师站稳讲台，已成为摆在任丘市教师发展中心面前一项艰巨的任务。基于此，任丘市教师发展中心积极贯彻落实国家相关文件精神，按照“整体规划、按需培养、分级负责”的思路，将新教师入职培训工作当作建设创新型教师队伍以及保持教师队伍持续性发展的重要途径，先后对1606 名新教师进行入职培训，引领他们坚定职业信念，规范职业行为。

设定目标：指明工作方向

培训目标是整个培训工作的出发点和落脚点。事实上，培训目标是否合理，取决于它是否契合教师的发展需求。经过前期调研，任丘市教师发展中心发现，有相当一部分新教师缺乏师范教育背景，在很大程度上存在着专业知识储备不足、教学经验相对欠缺等问题，他们的岗位胜任力亟待提升。基于此，任丘市教师发展中心对新教师入职培训目标进行细化，并将培训任务对应分成多个培训子目标，尽可能满足每位参训教师的学习需求：一是引导参训教师坚定职业理想，增进职业领悟；二是引导参训教师夯实教学基本功，知晓教育研究方法，掌握信息技术基础应用技能；三是引导参训教师掌握学生身心发展规律，提升班级管理能力。

设置课程：坚持需求导向

在进行新教师入职培训初期，由于任丘市教师发展中心对培训课程的设置不够合理，致使培训效果不佳。发现问题之后，任丘市教师发展中心在参考重庆市、长沙市等地典型经验的基础上，紧扣培训目标，合理设置培训课程，为参训教师补齐履职短板。一是设置师德修养培训课程。为了提升参训教师师德修养，任丘市教师发展中心专门设置了“中华传统文化与师德修养”“新时代师德建设”等培训课程。二是设置教学实践类培训课程。任丘市教师发展中心设置了“学情分析方法”“教学设计策略”等培训课程，助力参训教师站稳讲台。三是设置教学基本功培训课程。任丘市教师发展中心不仅设置了“作业设计”“学科活动与实践活动设计”等传统基本功培训课程，还设置了“信息技术教育应用”“微格教学”等基本功提升培训课程，引导参训教师迅速掌握课堂教学技能。四是设置班级管理培训课程。为了让参训教师能够掌握一些班级管理的好方法，任丘市教师发展中心设置了“请到我的班里来”“新教师要与学生心贴心”等培训课程。五是设置教育研究与生涯发展培训课程。任丘市教师发展中心邀请付晓洁、王元磊等教育专家举办“新教师如何进行微型课题研究”“如何开展主题教研活动”等专题讲座，以充分满足参训教师的发展需求。

注重仪式：激发参训热情

仪式具有象征性、神圣性等特点，在人类生活中发挥着凝聚群体认同的作用。在进行新教师入职培训初期，任丘市教师发展中心没有充分认识到仪式在新教师入职培训中所起到的重要作用，致使参训教师参加入职培训的积极性不高。为了点燃参训教师的教育激情，任丘市教师发展中心在报告厅举行了新教师入职培训启动仪式。仪式上，各环节设计精彩。先由任丘市教师发展中心领导介绍开展新教师入职培训的目的、意义，以提高全体参训教师对新教师入职培训的重视程度。然后，由参训教师代表登台挥舞旗帜，让全体参训教师使命感和荣誉感倍增。最后，全体参训教师面对旗帜庄严宣誓，用铿锵誓言表达他们投身教育事业的决心。

实践为重：创新培训方式

在进行新教师入职培训初期，任丘市教师发展中心采取的培训方式较为单一，致使培训效果不佳。在经过反思之后，任丘市教师发展中心对将要参加入职培训的新教师进行了问卷调查，了解到其对培训方式的诉求。在此基础上，任丘市教师发展中心积极采取多种培训方式，提高培训实效。一是同步异步、线上线下相结合。任丘市教师发展中心利用钉钉、腾讯会议等网络平台，积极改进培训方式。例如，2020 年5 月，任丘市教师发展中心邀请北京实验学校教师罗霞利用钉钉网络平台，以视频直播的方式，向全体参训教师作了题为《线上、线下教学有效衔接的策略与方法》的报告。罗霞的精彩报告赢得了全体参训教师的一致好评。二是强化教育联动共同体作用。在沧州师范学院的支持下，任丘市教师发展中心积极与任丘市内优质中小学签署培训实践基地合作协议，不断丰富“中心+基地学校”的培训内涵。据统计，在历年实施培训的过程中，参训教师先后到12 所基地学校开展了跟岗实践。三是实行任务驱动教学。任丘市教师发展中心采用现场观摩、任务驱动等多种方式，强化参训教师实践，促进参训教师学用结合。例如，2021 年10 月，任丘市教师发展中心组织参训教师到任丘市博物馆、任丘市文化馆进行现场任务驱动教学，为参训教师搭建了更大的展示平台。

注重评价：夯实培训成效

在进行新教师入职培训初期，任丘市教师发展中心未对参训教师进行全过程评价。发现问题之后，任丘市教师发展中心加紧对参训教师进行全过程评价，以切实提升培训效益。首先，在训前召开参训教师恳谈会。任丘市教师发展中心组织工作人员现场评估参训教师的专业能力，对参训教师进行训前评价。其次，在训中成立培训工作督导组。该督导组深入培训现场，与参训教师进行交流，评估其对培训课程的适应性，形成训中评价报告，以此对培训工作进行针对性指导。最后，开展训后跟踪。培训结束一年后，任丘市教师发展中心组织工作人员通过召开座谈会、实地走访等形式，回访参训教师，对参训教师进行训后成效性评价，以督促其将培训内容运用到教学实践中。