提高农村学校治理水平 提升乡村教师队伍质量

■邱县贾寨小学 王英帅 郭 磊

教师是立教之本、兴教之源。在乡村振兴战略背景下，振兴乡村教育、促进乡村教育高质量发展，关键是建设一支“招得来、教得好、留得住”的乡村教师队伍，为发展更加公平、更有质量的乡村教育提供基础支撑。基于邱县贾寨小学实际，我们对乡村教师的培养策略与路径进行探索，以期对乡村教师队伍建设提供一些参考。

向激励要质量

近年来，邱县贾寨小学秉承“师本革命”的理念，在工作中通过实施“四项激励”措施满足广大教师渴望被尊重、被理解、被信任的心理，点燃教师激情，充分调动广大教师的积极性，促进了学校教育教学质量的全面提高。

信念激励。贾寨小学在教师队伍建设中，大力推行“三个负责”的理念（为自己的职责名誉负责、为学生的终身幸福负责、为辖区内的父老乡亲负责），引导广大教师争做新时代“四有”好老师，更好担负起学生健康成长指导者和引路人的责任。

目标激励。每学期初，学校首先制订出本学期总目标，然后分解到各中层，再进一步分解到班级、学科及任课教师，并制成目标分解表，挂在学校醒目位置，让进入校门的教职工第一时间便能看到目标，从而激励大家兢兢业业工作。学校将目标完成情况与教师年度量化积分考核挂钩，在一定程度上实现了“不用扬鞭自奋蹄”的良好效果。

荣誉激励。学校充分利用教师渴望被认可的心理来激发广大教师的积极性，形成无坚不摧的强大工作合力。近年来，学校带领全体教职工，内强素质，外树形象，连续两年被县教育体育局评为教育教学工作先进单位，在各类竞赛、比赛中都名列前茅，这一切，无不在鞭策着教职工勇往直前、锐意进取。同时，学校高度重视个体荣誉的激励作用，实施典型带动战略，坚持每学期开展由学校、家长、学生三方综合评选的“敬业爱生标兵”“教学能手”“最受欢迎教师”等活动，并通过公众号大力宣传他们的先进事迹，实现“先进带后进，整体共前进”的目标。

信任激励。学校建立了领导与教师谈心制度，班子成员每月单独跟全体教师谈话一次以上，了解教师工作、生活方面的困难，征求学校管理方面的合理化建议，肯定成绩，找出不足，为教师树立自信心，激发上进心。同时，学校还通过“给任务、压担子、重奖励”的方式传递信任，如在班主任的选用上，大胆启用年轻教师，放手让他们管理，为他们的工作“撑腰”，这样既锻炼了年轻教师，又激发了教师的工作积极性，出现了“比学赶超”的局面。

向管理要质量

好的管理是成功的基石，各项管理只有真正执行到位、落实到位，才能为乡村教师的培养和教育教学质量的提高保驾护航。

身体力行，引领课改深入推进。校长作为学校的带头人，必须接地气，扑下身子带头干，和教师一起发现问题、研究问题、解决问题。笔者作为校长全程参与每周教研的各个环节，并牵头组织开展省级课题的研究工作，“把脉问诊”课堂教学，引领“双减”背景下的课改走入深水区。

因需施训，满足教师成长需要。一是开展“点餐式”名师送教活动。针对薄弱学科、新教师经验不足等问题，学校邀请县教育体育局教研员开展“点餐式”送课下乡活动，帮助教师实现快速成长。二是组建“研究共同体”。学校整合教研组、备课组、年级组等资源，打造高、中、低三个年级段的“研究共同体”，秉承“问题即课题”的理念，积极组织教师探讨和研究教学中遇到的问题，加强小课题研究，并通过磨课、赛课等方式，共同破解教学的重难点。三是把握信息化发展机遇。针对乡村教师专业发展渠道匮乏、优质教育资源不足等问题，鼓励教师积极学习新技术、新手段、新方法、新理念，建设有特色、成体系的信息化教学资源，推动教师争做有思想的教育者。四是跟岗学习帮乡村教师推开另一扇窗。学校先后选派10 余名教师到县城学校跟岗学习，帮助教师开阔了教育视野，优化了教学方法，提高了教学水平。

创设氛围，凝聚团队发展合力。一是创设“憧憬希望”的氛围。学校把发展目标和美好前景设计好，让教师对未来充满希望，在各项工作的安排和推进上更有魄力和底气，让教师没有后顾之忧。二是创设“温暖如家”的氛围。学校为住校教师修建了浴室，开放了图书阅览室，在宿舍安装了网线，并适时开展了一些文体趣味活动，缓解了教师的压力。学校关注每一位教师的思想动态，适时进行座谈，加以鼓励，让教师有被尊重、被关注、被认可的感觉，为教师营造了舒心的环境和积极的氛围，从而为学校凝聚了强大的发展“正能量”。

向竞争要质量

树立竞争意识，掌握竞争方法，真正调动广大教师的积极性，让课堂充满活力。学校在教学过程中适时点燃广大教师的“竞争引线”，让其在竞争中提高效率、提升质量。

创设合理的竞争机遇。为培养师生的竞争意识，学校有目的、有计划地创设各种条件，为培养其竞争意识提供机遇，如经常性地开展“优秀教学设计展评”“精品课评选”“赛课”等活动，让广大教师学会竞争，直面竞争，最终在竞争中相互学习提高。

选择合适的竞争参照。无论是教师之间、教研组之间，还是年级组之间，学习水平、业务素质以及工作基础都会参差不齐，所以竞争不能“一刀切”，必须选择适合的竞争参照物。学校在这方面也做了有益引导：一是引导教师在竞争前选择好合适的对手。所谓“合适的对手”，是指竞争对手比自己的水平高，但差距不大。二是引导教师选择自身优势方面参与竞争。学校鼓励教师在竞赛中与竞争对手比较某一方面的优势，这样可以极大增强教师以及团队的竞争意识，提高成功率。

培养正确的竞争观念。竞争具有残酷性，但竞争并不是冷酷无情，不是孤军奋战，竞争需要合作。“双减”背景下的课改特别强调要培养合作精神，所以学校加强教研组之间、年级组之间的合作，在竞争中培养乡村教师的合作意识。

“助力一位乡村教师的成长，便能为更多孩子种下未来和希望。”未来，在“双减”政策背景下，学校将凝心聚力，开拓创新，不断探索乡村教师培养的新策略、新措施、新路径，让广大乡村教师在岗位上有幸福感、在事业上有成就感、在社会上有荣誉感，让最优秀的教师、最好的教育就在孩子身边，努力实现“让农村孩子在家门口享受优质教育”的目标。