新时代美育：意蕴价值、实践困境与应对策略

刘利平 刘延婧 宋威威

摘要：新的历史发展阶段，对我国美育提出了新的发展需求。美育在我国教育体系中的重要作用不言而喻，美育对于人才培养具有重要价值，能够促进学生健全人格的养成，激发学生的创造力。当前，我国美育还存在认识不够、音乐等美育课程开设不足、美育设施设备不齐全、师资力量薄弱等问题。政府、社会、学校需要多方联动，共同合作，通过加强宣传教育、开齐美育课程、加大财政投入、重视师资培养等方式促进美育的良好发展。

关键词：小学美育；意蕴价值；实践困境；应对策略

中图分类号：G623.7文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）29-0045-04

2015年，国务院印发了《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》。2020年，中共中央、国务院印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，强调进一步强化学校美育育人功能，构建德智体美劳全面培养的教育体系，将美育纳入各级各类学校人才培养全过程。同时，还提出两个阶段性目标，一是到2022年，美育课程全面开齐开足，二是到2035年，基本形成全覆盖、多样化、高质量的现代化学校美育体系。在新时代背景下，社会的高速发展也对人才培养提出了更高的要求，传统的“书呆子”已然不符合时代发展的需求，传统的“应试教育”已然不能满足社会高速发展的需求。

教育的根本宗旨在于丰富人性、培育德性、发展理性，“教育”的重点在“育”，即育人。而美是丰富个体精神、培育个体道德的重要源泉。美育能够促进学生审美素养的提升，陶冶学生的道德情操，激发学生的创造活力，培养学生完美的人性。提升学校美育质量，坚持“以美育人”，是新时代对人才培养的新要求。由此可见，美育已然成为我国学校教育体系中必不可少的重要构成部分，也是人才培养中至关重要的环节之一。对于小学阶段的学生而言，他们正处于皮亚杰所说的具体运算阶段，感知具体事物的能力较强，对美的感受能力也较强。因此，小学阶段开展美育教学活动是重要且必要的。为此，也有必要明晰美育实施困境，并探索提升美育质量的途径，以提升人才培养质量。

事实上，早在新中国成立初期，我国就将美育纳入教育方针。2001年，我国颁布的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出，要“培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。这标志着美育已成为我国教育体系的重要组成部分之一，并且在新时代背景下显现出越来越重要的价值和意义。

1.美育的意蕴

“美育”一词最早出自德语“Asthetische Erziehung”，“美育”（Asthetische Erziehung）这一概念是德国古典美学家席勒在《美育书简》一书中首次提出的，后来许多研究者也提出了对“美育”的不同认识。总结起来，对美育概念的理解主要有以下几种观点。其一，认为美育就是美感教育，例如蔡仪指出美感教育（简称美育）是与美感密切联系的，即通过美感来进行的教育。其二，认为美育就是艺术教育，如哈尔拉莫夫提出美育的本质在于提升学生的审美能力及培养学生“对于艺术与生活的充分感知性能力和理解能力”。其三，认为美育是培养审美能力的教育。如巴班斯基提出美育的终极目标是培养学生的审美素养。此外，还有学者认为美育是为了陶冶学生的情感，又有学者指出美育实质就是美学知识教育，就是美学教育。

尽管上述美育概念并不统一，但均认为美育是一种教育形式，根本的落脚点都是个体的发展。可以说，美育是以美的事物积极影响学生，提高他们感受美、鉴赏美、创造美的能力，从而促进其健全人格养成的一种教育形式。在当前我国小学教育中，美育课程主要是艺术类课程，主要包括音乐、舞蹈、美术等课程。

2.美育的價值

（1）促进学生健全人格的养成。人格的最高境界是将真、善、美融为一体，人格的本质即是在审美的过程中诠释人的自由。真、善、美三者之间的相互交融是理想人格的重要特征，美是塑造个体人格必不可少的重要组成部分，美育则是促进学生健全人格养成的必不可少的教育形式。具体来说，其一，美育有其自身的“天然优势”，审美活动并非是单一的活动，而是复杂的、综合性的活动，是理性认识与感性实践两者之间的有机结合。可以说，美育沟通了个体的理性与感性，其既有助于个体的感性发展，又有利于个体的理性发展。其二，美育能够强化个体的情感，促进人格的健全发展。席勒进一步具体阐释了美育这一作用，即美育能够消除人格的分裂状态，以恢复到“人性整体的心境”。由此可见，美育对于个体健全人格的养成具有重要作用。

（2）激发学生创造力的生成。审美活动具有创造性、个体性等特征，有助于激发学生的创新能力。具体来说，首先，美育具有其独特性，是非功利性的。其以艺术为核心，而艺术是“自由”的，是不被物质所阻碍的。正因美育这一独特的特点，它能够给学生充分的创造自由，进而不断激发学生的创造力。其次，美育能够培养人的非逻辑思维，而这一思维正是创造力的重要来源。非逻辑思维一般包括直觉、想象等，具备非逻辑思维的人往往显现出惊人的创造力。爱因斯坦更是直言“我相信直觉和灵感”。在审美教育过程中，学生的想象力能够得到丰富，思维高度活跃，能够创造具有独特性、鲜明个性的意象。由此可见，美育以其非功利性的特征，能够培养学生的非逻辑思维，进而促进学生创造力的发展。

1.美育认识不足，忽视美育的重要作用

美育不仅能促进学生健全人格的养成，而且能使学生在感受美、鉴赏美的过程中形成良好的审美意识和审美观念，甚至能促使学生形成正确的价值观念。然而，在“唯分数”观念的影响下，很多学校和家长将学生的文化课学习摆在了首位，对美育的认识不够，忽视美育对于学生成长的重要作用。他们将大部分教学资源和教学精力放在了语文、数学、英语等传统“主科”科目上，而美育的重要载体———音乐、美术等科目则往往被忽视，受不到应有的关注与重视，成为所谓的“副科”。甚至部分教师通过压缩、挤占美育学科的课堂时间进行“主科”科目的教学。

2.音乐等美育课程开设不足，课程资源匮乏

我国小学教育虽然强调在各个科目教学中渗透美育，但美育主要局限于音乐、美术、舞蹈等课程教学中。当前，我国部分小学的音乐、美术等美育课程开设严重不足，课程资源也较为匮乏。在经济发展水平较高的地区，美育课程开课率较高，但在经济落后地区（尤其是偏远农村地区）美育课程开课率普遍较低。中国艺术教育促进会发布的《全国义务教育阶段美育师资状况分析报告》显示，美育师资供需均衡存在较大城乡差距，广西、青海、江西、海南等省份乡村小学美育教师缺额率超过50%，其美育课程开课率仅为30%。就音乐教育而言，2018年有研究者调研发现，在受访的农村学校中，100%的音乐课程表开课率与实际不相符合，有40.6%的三、四年级学生没能按照课程表安排上音乐课。此外，小学艺术类课程的教学主要以统编教材为依据，课程内容及类型相对其他科目而言比较单一，无法满足学生对美育课程的多样化需求。由此可见，我国美育课程的开设情况不容乐观，课程资源也有待丰富。

3.美育设施设备匮乏，阻碍美育活动的顺利开展

教学设施设备是教学活动得以顺利开展的重要基础保障，对于美育来说更是如此，与一般的学科教学活动相比，美育对教学设施设备的依赖性更强。就音乐教育而言，它不仅需要学生能够欣赏音乐的律动，更需要学生开口唱，具备一定的乐器演奏能力，这就需要学校在美育教学活动中配备相应的乐器。然而，当前我国小学美育课程的教学设施设备还较为缺乏，仍有不少小学的美术、音乐器材配备并未达标。就全国而言，仍有不少学校没有配齐美育活动正常开展所需的设施设备。美育设施设备的缺乏，制约了美育活动的正常开展，美育作用也就无法得以充分发挥。

4.师资力量薄弱，影响教育教学质量

教师是美育活动的实践者，是教育教學质量的重要影响因素之一。近年来，我国美育师资数量虽然呈现增长的态势，但增速缓慢。2020年我国义务教育阶段美育教师占专任教师总数的比例为7.6%，较2015年的6.5%提高了1.1个百分点。但我们需要清醒地认识到，在当前学生人数不断增长的情况下，义务教育阶段教师仍旧存在美育教师数量不足、质量不高的问题。其一，美育专任教师数量不足，面临“缺额”问题。从资源均衡配置的角度而言，我国美育师资队伍仍然缺额较大，专任美育教师数量较少。在农村小学校中，通常都是由其他科目教师兼任美育教师，甚至学校仅有一到二名美育教师。其二，美育专任教师的专业水平不高。当前，很多美育教师并非是“科班出身”，更多的是从本学校非美育相关专业背景的教师中选拔的，甚至直接由其他科目教师兼任美育教师。由此可见，多数美育教师缺乏美育专业背景，缺乏美育知识和经验，这终将会影响美育教学质量的提升。

1.加强美育宣传，转变错误观念

我国虽大力倡导实施美育，但仍有部分家长、学校对美育缺乏正确的认识，忽视美育对于学生成长的重要性。对此，国家有必要采取相关措施大力宣传美育的重要性。首先，政府要加大美育宣传力度。可以通过“线上+线下”相结合的形式，普及美育知识，提高学校及家长对美育的认知。具体来说，“线下”是指举办宣讲会、座谈会等形式，“线上”是指建设美育网站、微信公众号等形式。其次，学校在坚持“以美育人”的同时，要加强家校联系。学校要破解对美育的认识误区，改变传统的美育观念，强化美育意识，还要加强家校沟通，通过学校开放日、校长接待日等形式，让家长切身感受学校的美育活动，感受美育的重要作用。

2.开齐美育课程，丰富课程资源

课时数量是美育开展的重要保障，是衡量学校美育教学质量的基本指标。因此，学校要因地制宜采取有效措施保证美育课程的课时数量。首先，学校要严格遵照课程开设规定，保证艺术课程课时占总体课时的9%～11%。这就需要学校加强管理，完善课时安排计划，严格按照课表上课，防止美育课程被其他科目挤占。由于农村地区小学的教学条件较为落后，美育课程的开展受诸多条件限制，因此农村地区小学一方面要尽量增加美育课程的课时数量，另一方面可以在语文等其他各学科的教学中渗透美育，因为美本身就蕴含在各学科知识中，美是无处不在的。因此，美育也应无处不在。其次，针对美育课程资源缺乏的问题，学校需要以区域和自身实际情况为出发点，关注学生的身心发展情况，挖掘当地具有特色的美育课程资源。具体来说，一要结合学校所在区域特色，发掘收集当地音乐素材资源（如童谣、民歌）、美术素材（如剪纸）等，为美育课程开发提供内容材料。此外，校本课程的开发还可以超越“区域”，放眼世界，发掘我国其他地方及世界上其他国家和地区的特色美育课程资源。二要建立美育课程开发团队，创建美育课程资源库和交流平台。由于美育并非单单以音乐、美术等课程形式进行，而是具有交叉性的，因此需要不同学科背景的教师共同开发课程。同时，学校要积极创建美育课程资源库和交流平台，让其为教师美育课程开发和实践提供参考，促进教师之间的学习交流与经验分享。

3.加大财政投入，推进标准化建设

近年来，国家对美育的投入也在逐年加大。然而，仍有一些学校存在美育教学设备不齐全的问题，尤其农村偏远地区小学这一问题更为突出。对此，国家应加快各地小学的标准化建设工作。其一，政府要加大投入，向教育薄弱地区适度倾斜，为小学标准化建设提供资金支持与保障，落实教育经费“三个增长”规定，保证小学教学设备建设资金的基本来源。学校要在提高自身对美育重视程度的同时，对照国家相关规定，做好校园标准化建设工作。其二，各地政府要建立健全专项拨款制度，实行专款专用。政府要建立和完善教育经费相关保障机制，加强对经费使用的监督与管理，确保资金能够真正投入到美育教学设施的建设中。此外，学校也可根据自身实际情况，与社区共同建设美育场馆等。

4.重视师资培养，提升师资力量

教师是教育工作的中坚力量，教师的质量与学生的发展质量、学校的发展质量息息相关。政府应加大美育师资培养投入，注重为在职的美育教师提供培训机会。具体来说，其一，要加大对职前美育教师的培养力度，大力推进美育专任教师的培养，还要为其他科任教师提供美育培训，培养大批专业知识扎实、专业能力强的美育教师。此外，为防止美育教师的“流失”，国家可以尝试通过定向培养、就业代偿等方式，培养大量从事美育教学的人才，并提供相应优惠条件以鼓励和支持高校毕业生到偏远农村地区就业。其二，对于在职美育教师，要为其提供培训机会。针对现实中很多美育教师由其他科目教师兼任的情况，要加强对这部分教师的美育培训。一是加强小学与高校之间的联系、合作，建立健全的“U-S”合作机制，提高在职美育教师的专业能力，尤其要为美育教师提供美育相关理论知识及教学法知识等方面的培训。具体实施时，可以将“走出去”与“请进来”的方式结合起来，即一方面支持和鼓励美育教师到高校参加美育相关培训，另一方面邀请高校美育研究专家来到小学进行实际参观指导。二是加强区域内小学之间的合作与交流，即建立健全“S-S”合作机制，通过“一对一”“结对子”帮扶合作等多种多样的形式，“以强带弱”，共同进步，从而共同促进美育教师专业素养的提升。

综上所述，美育对于我国人才培养的重要作用是不言而喻的，其既能促进学生健全人格的养成，又能激发学生潜在的创造力。然而，当前我国美育课程及教学实践仍处于探索阶段，还存在对美育的认识不足、美育教师质量不高等诸多问题。解决这些问题，需要联动政府、社会、学校等多方主体，通过加强美育宣传、开齐美育课程、加大财政投入、重视师资培养等方式，共同推进美育教学质量的提升，促进学生健全人格的养成，提高学生的创造力，促进学生全面发展。

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Aesthetic Education in the New Era： Implicative Value， Practical Predicament and Countermeasures

Liu Liping1， Liu Yanjing2， Song Weiwei3

（1. Shizhong District Special Education Center， Zaozhuang City， Shandong Province， Zaozhuang 277000， China； 2. Daguozhuang Primary School， Mengzhuang Town， Shizhong District， Zaozhuang City， Shandong Province， Zaozhuang 277000， China； 3. Xiji Town Central Primary School， Shanting District， Zaozhuang City， Shandong Province， Zaozhuang 277000，China）

Abstract： The new historical development stage has put forward new development requirements for aesthetic education in China. It goes without saying that aesthetic education plays an important role in the education system of our country. Aesthetic education is of great value for talent cultivation， which can promote the cultivation of students’ sound personality and stimulate their creativity. At present， there are still some problems in aesthetic education in China， such as insufficient understanding， insufficient music and other aesthetic education courses， incomplete aesthetic education facilities and equipment， and weak teachers. The government， society and schools need to cooperate with each other to promote the good development of aesthetic education by strengthening publicity and education， opening aesthetic education courses， increasing financial input， and paying attention to teacher training.

Key words： aestheticeducation in primaryschool；implied value； practicaldilemmas；copingstrategies