师生双向评价反馈机制对手术室护理带教质量的影响

2022-10-16张丽莎刘卫兰潘雪萍姚爱英徐贞珍

中国高等医学教育 2022年7期

张丽莎，刘卫兰，潘雪萍，姚爱英，徐贞珍

(湖州市第一人民医院，浙江湖州 313000)

临床护理实习是培养护生临床思维和实践操作的最好时期，手术室护理较为特殊，带教中技术要求高，在实习带教要求更加严苛[1]。在传统教学中，手术室的紧张工作氛围导致实习护生的学习比较被动，且教学评价机制较为片面，不够严谨合理，教学后学习质量仍有待提高。师生双向评价反馈机制是建立在带教老师和护生双向反馈基础上的一种教学模式，可以有效提高护生的理论知识和实践能力，目前已应用于新生儿科护理教学[2]。但师生双向评价反馈机制在手术室护理带教中的效果尚不明确。本次研究将师生双向评价反馈机制应用于手术室护理带教，一共260名实习护生参加，具体情况报告如下。

一、对象与方法

(一)研究对象。

选取2020年1月至2021年12月在本院手术室实习的260名护生，以2020年1月至2020年12月接受传统教学方式的119名护生为对照组，以2021年1月至2021年12月接受师生双向评价反馈机制教学的141名护生为实验组。纳入标准：纳入对象均为手术室实习护理人员；纳入对象均具备配合本次实验拓展的各项能力；自愿参与本研究。对照组，男16名，女103名，年龄21～24岁，平均年龄(22.36±0.52)岁，文化程度：中专36名，大专63名，本科19名，硕士1名。实验组，男21名，女120名，年龄21～24岁，平均年龄(22.15±0.61)岁，文化程度：中专31名，大专80名，本科30名。两组实习护理人员基础信息比较无显著差异(P>0.05)。

(二)带教方法。

1.对照组实施传统教学方法：先是带教组长带领实习护生了解入科教育及科室常规护理理论与技能培训后，再分配给带教护士详细讲述手术室护理日常操作的方法及过程，进行一对一或一对多的带教实习，为实习护生讲诉护理内容及操作技巧，每周对实习护生进行从理论到操作、包括核心制度等学习情况进行测试。

2.实验组实施师生双向评价反馈机制：(1)综合以往带教要求及带教过程中产生的问题制定师生相互评价标准，在护生实习中除了规范对实习护理人员的评定包含但不止于学习能力、仪容仪表、工作态度、操作是否规范、无菌观念、每周学习计划实行情况等，对带教护士的评定包括工作的职守、慎独精神、工作步骤的标准性、测试是否认真等指标；(2)双向评价反馈机制：①带教老师评价：定期组织护生对带教老师教学计划进行调查，包括教学内容是否完善，案例讨论讲解是否清晰明了，教学中有无引导护生多提问题，是否将教学理论融入到临床实践等，并将调查结果及时反馈给带教老师，帮助带教老师及时调整教学模式；②护生评价：由带教护士长及带教组长在固定时间或不固定时间检查带教情况，包括理论知识和操作技能，并将存在的不足和问题及时反馈给带教老师和护生，帮助带教老师调整教学重点，帮助护生调整学习方式，提高护士带教流程的效率，保证护理带教胜利开展。

3.判断标准。带教结束后，比较两组护生和带教老师双方的满意度及带教质量。(1)护生满意度评价：采用百分制，内容包括教学内容、教学方式、教学态度、教学成果，90～100分为非常满意，80～90分为满意，70～80分为一般，60～70分为不满意，总满意率=非常满意率+满意率。(2)带教质量：采用本院自制的带教效果考核表调查两组护生的带教质量，包括理论知识和实践操作作为评价标准，每项分数满分为100分，分数越高代表教学质量越好。