小学作文生活化教学探究

福建省华安县华丰中心小学 陈美珍

语文是一门人文性很强的学科，在小学教学中占据十分重要的地位。语文教学简单来说主要分为阅读教学和写作教学，前者注重培养学生的口语、理解、阅读、思维等深层次能力，后者更注重学生对所学知识的输出，即一个是输入的过程，一个是输出的过程。

阅读是写作的基础，写作是阅读的升华，它们是语文教学的一体两面。而在小学语文教学中，写作教学一直是不少教师头疼的问题。无论是仿写教学还是随笔练习都存在一定局限性，导致写作教学很难实现新突破。正所谓艺术来源于生活，生活是写作的源泉，如果将写作教学与日常生活联系起来，那么小学写作教学能否实现质的突破呢？本文围绕这个问题展开了详细论述。

一、写作的重要性

写作是人运用语言文字反映客观事物和表达自身情感的创造性过程，是人思想的结晶，也是人情感的一种表现手段。在语文教学中，写作往往占据十分重要的地位。语文教学从核心层面上讲主要分为阅读教学和写作教学两个环节。阅读教学侧重知识的输入和采集，即人文性理论知识的积淀，而写作教学则侧重知识的输出，即人文性理论知识的展现。这两个教学环节相辅相成，相互促进。

写作在语文教学中占据的地位由其本身的性质所决定，写作作为一种文字交流手段，其本质是人与人语言信息的交互，而这种以文字形式所开展的语言交互，最大的特点是输出者基于自身文化基础，反复斟酌并根据自身情感，借助语言文字表达对客观事物的看法，这样的文字信息相较于语音信息更具艺术层面的欣赏价值，更能展现输出者的知识和文化底蕴。由此可见，教师要重视写作教学，培养学生的写作能力，提升学生的语文综合素养。

二、现阶段小学写作教学存在的问题

现阶段，小学写作教学存在一些问题，这些问题制约了写作教学的发展，严重阻碍了小学语文教学的现代化改革。而其中最严重的问题是模板化教学、阅读能力不强、语文知识薄弱等，需教师高度重视。

1.教师教学模板化

在小学写作教学中，许多教师采用仿写的方式开展写作训练，让学生模仿范文的写作风格和谋篇布局，以提升作文的质量，进而提升学生的语文成绩。这种教学方式在短时间内可以提高学生的作文分数和写作能力，但却限制了学生的思维，使不少学生的写作思维固化，缺乏独创性，导致写出的文章千篇一律，没有可读性。这显然不利于学生自我意识的觉醒，更不利于学生的长远发展。在如今新教改不断推进的大背景下，这样的教学模式已不适应时代的发展需求。

2.学生阅读能力不强

小学生尚处于发展阶段，相较于枯燥乏味的课堂学习和阅读，他们更喜欢户外运动和嬉戏打闹。然而，这也会导致学生普遍存在阅读量不足的问题。阅读是写作的基础，能够为写作提供源源不断的素材，学生的阅读能力不强，写作能力也会受到影响。

3.学生语文基础薄弱

在小学阶段，教师除了教给学生必要的文化理论知识，还要重视三观教育，帮助学生塑造良好的品格特性。而且，考虑到小学生的理解能力有限，教师在安排教学内容时往往会尽可能简化，以便让学生更好理解所学知识。学生的语文基础知识薄弱，在写作时便会感到不知从何处下笔。学生既没有足够的写作技巧，又没有扎实的语文基础，也会导致小学写作教学难以顺利开展。

三、生活化教学对小学写作教学的影响

结合上文所述，不难发现，当前小学写作教学面临的困难，归根结底还是由现实客观因素与时代教育发展之间的矛盾引发的。想改变这一困境，最有效的方式便是引入生活化教学理念。

所谓生活化教学就是指在正常的写作教学活动中引入日常生活的元素，让学生基于日常生活这个大平台积累写作素材，并对这些生活素材进行艺术加工，进而创作出优质的文章。正所谓艺术源于生活，写作自然也离不开生活。生活化的写作教学本质是让写作回归现实，在现实基础上创作，让作文内容变得更加充实，从而让学生走出不知从何处下笔和无话可说的困境。

不但如此，采用了生活化的写作方式，学生的文章也会更有特色，能够做到“百花齐放”，可读性也将大大提高。不仅如此，生活化写作要基于学生的真情实感和真实经历，更有利于学生写作思维和语文素养的培养。因此，教师引入生活化的教学模式，对小学写作教学影响深远。

四、小学作文生活化教学的应用探究

1.重视阅读，夯实学生文化基础

阅读是写作的基础，在小学语文教学中，可通过增加学生阅读量的方式夯实学生的文化基础，促进学生写作能力的提升。想提升学生的阅读能力，可以让学生阅读日常接触到的书籍，并在阅读过程中结合现实事件思考，将书本中的知识实操，这样学生能更好地吸收这些知识，能记忆得更牢固。

例如，教完三年级上册第二单元《秋天的雨》，教师可开展本单元的写作教学。以教材中“写日记”这个任务为例，教师可先简单讲解日记的格式与要求，当学生掌握这些知识后，教师不能让学生立刻写作，而是带领学生回顾所学课文《秋天的雨》。可以让学生将此文看成一篇日记，在文章中，作者用优美的语句生动地描写了秋天的雨，表达了自己愉悦的心情。但日记并不受时空和写作形式的限制，比如《安妮日记》则是另外一种风格……这样，教师就以教材为支点撬动了学生的课外阅读，激发了学生课外阅读的兴趣。而且不单是课外读物，对于现实中的事物教师也可以利用。比如，教师可以展示自己儿时或长辈所写的日记，作为教学案例，用PPT展示给学生，供学生参考和学习，然后让学生模仿写作。运用这样的方式，引导学生自发阅读或学习，对于提升学生的阅读能力和写作能力十分有效。

2.创设教学情境，激发学生的写作兴趣

教师还可以通过创设情境的方式开展写作教学。情境的创设一定要立足现实生活，因为对于小学生而言，比起惊天动地的大事要闻，日常生活中的点点滴滴更能引发他们的共鸣，实现动笔前的情绪调动，使其产生写作欲望。这样，兴趣会成为推动学生写作的核心力量，他们会顺着心写作，而不用绞尽脑汁地构思。

例如，教完三年级上册《在牛肚子里旅行》一文，教师可以开展情境式写作教学。可以借助多媒体设备，通过声音、图像以及板书的形式进行立体化情境教学，创设一个逼真的教学情境。以“我来编童话”为例，教师可以用优美的开场白导入：“大家都知道安徒生，他的童话故事家喻户晓，假如你是安徒生的好朋友，今天，你得到了一根具有魔法的神笔，你想创作一篇美好的童话故事，并把它送给安徒生，那么你会写什么？”而在导入时，教师可以用PPT进行辅助：讲到安徒生的时候，教师可以切换到安徒生的图片；说到神笔时，教师则可以用动图图片展示神笔；讲到童话故事时，则可以切换到各种各样的童话故事插图，以吸引学生的注意力。开场白结束，教师便可以带领学生进入下一个环节。比如，可以对学生说现在自己手里就有这根神笔，并将PPT切换到神笔的GIF图，然后告诉学生自己要开始创作了，然后在GIF图的动画结束后切换到提前准备好的童话故事。此时，学生会十分惊讶，而教师便可趁机激发学生的写作热情。通过这样的引导，学生的思维会最大程度的发散，而且在兴趣的指引下，学生会热情饱满地投入创作。不但如此，在这种情况下所写的文章也会充满真情实感，能大大提升作文的可读性。

3.引导学生观察生活，丰富写作素材

丰富的写作素材是写出优秀作文的基础，一般而言，素材的来源多是课本或课外书籍，而这样的素材获取途径对于小学生而言具有一定局限性。如果教师可以布置生活主题的课后作业或组织课后活动，来丰富学生的素材积累，那么学生的素材获取途径就会变得更加多元化。

例如，可以布置长期的家庭作业，让学生每周记录所见所闻所感。随笔的内容可以是阅读文本中的名言名句，也可以是读后感，还可以是真实发生的事。对于字数，教师不做过多要求，可以让学生采用日记的形式记录，且这些随笔要在下周一进行展示和分享。这样既锻炼了学生的文笔，又让他们将经历及时记录下来，成为独一无二的写作素材，丰富写作素材库，解决写作时不知从何处下笔的问题。

每周一，教师可以借助班会课的时间让学生分享，在学生分享的过程中，让其他学生认真倾听，对感兴趣的内容可以整理到素材积累本上。比如，有学生上一周阅读了一篇好文章，记录了文章中富有哲理的一句话，其他同学对这句话也很有感触，便可将其整理在自己的积累本上。这样，学生就丰富了素材获取途径。

教师在学生分享的时候要认真听，并在学生分享后适当给予评价或简单询问。例如，有的学生分享的是关于流浪猫的故事，教师便可提一些问题，激发学生的表现欲，进而加深学生对素材的记忆。

4.引入生活问题，培养学生的写作思维

在日常语文教学中，教师可以将课文中的某些内容与现实生活相联系，并借由这些现实元素拓展学生的想象力和思维，从而丰富学生的素材积累，让学生素材的来源不再是抽象的书本内容，而是更加接地气的日常琐事，从而增强学生作文的可读性。

例如，在教学三年级下册《守株待兔》一文时，教师可以在课程快结束时对文章进行升华。比如，可以这样设计：“这篇课文告诉我们做人不能太过死板教条，也不能对任何事情抱有侥幸心理，不劳而获是不对的，只有付出辛劳才能收获幸福。那么小朋友们，今天我们来开一个真心话分享大会吧”。学生会很好奇真心话大会是什么，接着，教师便可以告诉学生，分享大会就是每个人分享之前做的一件错事及获得的启示。开始，很多学生不好意思发言，教师可以做示范，先分享自己小时候做过的糗事，并谈谈收获。在教师示范以后，部分学生分享了自己的糗事。学生分享结束，教师便可以总结：“每个人都有属于自己的故事，无论大小，都会改变我们。这些往事在当时可能很难启齿，但随着成长，我们会对此有不一样的态度和认识。那么，同学们，这些属于你们自己的独家记忆，是否也可以写到作文中呢？这样的故事是不是就是只属于你的故事呢？在写作过程中，多回想过往，并将这些过往写成优美的作文好不好啊？”这样由浅到深、环环相扣的教学设计不仅有利于学生写作能力的提高，还有利于学生语文综合素养的全面提升。

总之，本文以小学作文生活化教学为核心展开详细论述，通过多角度分析和实际教学案例，证明了生活化教学对小学写作教学有着积极的促进作用。随着新教改的不断推进，教育改革迫在眉睫，如何创新教学方式、转变教学思想、提高学生的学习效率、实现学生综合能力的全面提升，是所有教育工作者的教学重心所在。语文作为一门人文性很强的学科，不能仅追求高分数，还应注重对学生综合能力的培养，这样才能真正发挥语文的真正作用。