小学写作教学的策略探究

江苏省兴化市楚水小学 于倩倩

作文作为小学语文教学的重点，为提高写作教学的有效性，教师要优化写作教学方案，为学生的长远发展创造良好条件。

一、小学写作教学的常见问题

1.阅读指导中存在的问题

拥有良好的写作能力，就能合理利用所学的知识，表达自己的观点和情感。所以输入和输出要协同进行，教师必须指导学生扩大阅读量，帮助学生掌握更多的知识，让学生在潜移默化之中积累丰富的写作素材，逐渐提高自己的写作能力和作文水平。但是对于大多数学生来讲，大量阅读是难度较大的任务，小学生课内学习任务要求较多，大多数学生不会主动阅读课外书籍，阅读量不足，掌握的知识很难支撑学生的写作需求。

在当今社会，小学生在学习或者生活方面，能够接触信息的机会太多，能够查阅的学习资料也比较多。但是有很多小学生，由于认知问题或者自控力不足，大量的业余时间都用来玩游戏，学习能力的发展受到极大的影响。在信息化、科技化的背景之下，有很多学生具有学习探究的意识，愿意课后多读书、多写作，但是缺乏教师的引导，学生也不知道自己应该阅读哪方面的内容。在阅读积累的过程中，如果仅靠学生自主探究，就会影响他们的学习兴趣，甚至影响他们自我认知能力的发展。

从教育教学的实际来看，写作需要大量资料的支持，学生想写小说，就需要阅读各种知名小说，教师要指导学生学会阅读，并帮助学生掌握相应的阅读方法。如果在实践探究方面存在不足，很有可能导致小学写作教育方面的诸多问题，对小学生的全面发展产生不良影响。

2.教师授课方式比较单一

教师常年使用一种教学方案，会影响教学效率。近年来中小学转变办学理念，调整教师结构，招收一部分优秀青年教师，但是在教育教学创新方面，仍然存在诸多不足，一些教学经验丰富的年长教师，因为教学时间比较长，即便养成了良好的教学习惯，采用的教学方式方法，对学生的性格培养等仍然会存在问题，不能接受新的教学思想，或者恃才自傲，影响写作教学的效率和水平。

例如，有一部分教师，文化课教学更看重学生的成绩，如何提高学生的分数，是其重点考虑的问题。在写作教学中首先让学生了解考场作文如何获得更高的分数，但是对于学生写作能力的培养存在诸多问题，也就是说写作教学流于形式。教师在讲解写作技法，或者与学生一起探究写作技巧的过程中，对不同题材技巧的分析，采用的教学方案是相似的，让学生机械记忆方法，如写作说明文时突出重点描写对象，在写作议论文时关注论证方法等。这对于小学生来讲，会徒增学习压力。

3.写作练习方式存在的问题

在传统小学写作教学中，教师确定课堂教学目标和明确写作主题后，作文的字数、体裁等等，都需要教师按照要求设计。教学活动是有规律性和针对性的，但从小学生写作能力的发展需要看，这种传统的写作教学模式，会引发写作教学形式化的问题，教学方式过于陈旧，学生想发展写作能力，就会面临诸多问题。教师设计固定的写作主题或者方向，很有可能会限制学生的想象能力和创新能力的发展。但是目前有很多教师在写作教学中，仍然会要求学生采用模式化的写作方法，目的是在任何写作中，学生都能把控节奏，保证作文质量。显然这种教学模式是本末倒置的，学生的想象力和创造力的发挥和发展会面临诸多问题。小学生的生活经历和生活经验有限，而且大多数小学生的经历是相似的，那么在同一题材写作时，学生可能会写出相同的内容。

在写作教学中，教师要了解小学生的心理特点和学习情况。如果小学生的知识水平、学习能力不足，教师要根据学生的认知规律和学习基础，找到学生的兴趣点，有针对性地引导学生学习，这样教学效果会不断提高。在教学实践中，有很多教师会忽视学生的写作兴趣发展等情况，那么写作教学的质量和效率都会受到影响。教师也会忽视学生写作的真实性、趣味性，只关注学生的文采或知识储备量，那些真实但是平淡的生活记录会被忽略，这种情形之下学生的写作积极性就会受到影响。

还有部分教师在带领学生进行写作练习时，过分追求效率，要求学生大量背诵满分作文或者高分作文，或者让学生在某种写作模式之下，掌握相应的技巧构思文章。这种教学方式会压缩学生想象力的发挥空间，长此以往学生想象力的发展会面临诸多问题。因为思想的局限性，对周围事物的敏感度不足，学生独立思考能力的发展会受到极大的影响和限制。

4.教师写作教学态度的问题

作文是检验学生语文知识学习情况的有效途径，教师检查学生的作文，会了解学生的语言文字应用能力。所以语文教师要对写作教学高度重视，合理利用教学策略，培养学生的写作兴趣。学生如果能够受到积极的写作引导，那么在写作过程中，就会掌握一定的主动权，也会注重课程知识的积累，听、说、读、写等方面的能力会不断提高。但从教学实践来看，很多小学语文教师认为学生的认知能力不足，且学习能力比较差，那么写作教学的地位就会受到极大的影响。

写作能力的提高是需要长期积累和训练的，想在短时间之内获得突破是不可能的，对于广大小学语文教师来说，优化写作教学策略也会遇到一定的挑战。小学语文教师对写作教学出现歧义，认为日常的习作意义不大，更重要的是按照考试要求，写出标准化的文章，那么教师在写作教学方面的精力投入不足，影响学生日常的写作知识的累积，学生的语文素养发展就会受到极大的影响。

二、实现小学写作教学有效性的相关举措

1.注重学生兴趣培养，构建良好的写作习惯

小学生在写作过程中，如果有兴趣，就有动力去探索创新。对于小学生来讲，培养兴趣是基础条件，能够大大提高学习效率。所以，小学语文教师要注意培养学生的写作兴趣，帮助学生养成良好的写作习惯，不断提高学生的综合能力。在日常教学期间，教师要把写作与各方面的探究实践结合起来，这样才能给学生提供探索创新的机会，帮助学生拓宽学习范围。比如，教师培养学生的观察能力，让学生在生活实践中，从不同的角度思考和实践，无论是向他人学习，还是观察和感受生活，都能实现素材的积累。如果小学生拥有良好的观察能力，那么他们在思考写作主题和进行写作构思的过程中就能充分立足实践。大自然中的风景，以及友好的邻里关系、团结友爱的朋友和同学等，都是学生写作灵感的来源，以现实为基础积累写作素材，梳理写作思路，会写出情真意切的作文。小学生从现实出发，能更好地感受生活，并发现素材和理解生活之美，自然能在写作过程中获得更多的灵感。

教师训练学生写作的方式是多种多样的，可以按照写作要求安排任务，也可以让学生根据自己的兴趣自主练笔。练笔相对更加自由，能给学生插上想象的翅膀。

2.创新教育理念，提高学生的综合能力

学生写作形式单一且写作内容空泛，是小学写作教学中的常见问题。所以，小学语文教师要树立全新的教学观念，应用科学的教学方法，激发学生的学习兴趣。在写作教学活动中，教师要与学生有效沟通和交流，根据学生的日常生活、兴趣爱好等，创建有趣的互动环节，让学生能够自主探究，独立写作。教师设置的课堂互动环节，要为学生发展思维能力提供机会，激发学生写作兴趣。

在写作教学中，教师可以加强对学生情感的培养。如果文章的情感不足，就会失去灵魂。因此，在教学实践中，教师不能局限在课堂教学活动上，而是应该用开放性思维带领学生走出课堂，在日常生活中寻找写作灵感，并确定自己的情感表达方式。在这个过程中，学生便能获得积极的情感体验，写出的作文会更加饱满且丰富。

教师要鼓励学生突破自我，不能只追求实现单一的写作目标。教师要激发学生的想象力，指导学生把各种材料运用于写作中。写作时，学生有时会陷入较为被动的局面，这时教师要引导学生发挥想象力，帮助学生开阔写作思维和拓宽写作思路。教师还可以鼓励学生合理利用各种经典词句和段落，增加文章的内涵。

3.实现阅读训练，拓展学生的学习范围

教师积累写作素材，完成写作前期的准备。也就是说想写出好的作品，必要多阅读，并留心观察和感受现实生活。教师要把阅读教学与写作教学结合起来，让学生认识到完成知识积累和素材积累对提高作文水平的重要意义。学生的视野打开后，还能积累各种新的认识和思想，为写作打下坚实的学习基础。

教师在日常的写作教学中，要帮助学生积累文学知识，根据学生的学习情况，推荐特定的阅读材料。教师设计的教学活动要符合学生的理解能力和学习兴趣等，以实现因材施教的目标。对于小学生来说，以实践为基础，广泛阅读，并扩展学习范围，能够逐步养成良好的阅读习惯，不断丰富写作素材积累。小学语文教师要积极开展阅读活动，与学生交流与探讨，调动学生的阅读积极性，不断提高学生的阅读效率。

4.鼓励学生创新实践，帮助学生完成素材积累

小学生在文化知识学习期间，可能会出现各种各样的问题。有不少学生认为，写作的难度较大，很多时候不知如何提笔。所以教师要了解学生的实际情况，帮助学生解决学习中的困难。激发学生的兴趣是基础，但对学生写作基础能力的培养，也是教师不能忽视的重要环节。教师应该帮助学生扩大阅读量，把阅读与写作联系起来，学生就会受到鼓舞，积极创新。在阅读教学中，教师可以让学生阅读系列图书，广泛的阅读可以使学生受制于自我生活经历，有更加丰富的人生体验，对社会和人生有更加深刻的认识。教师要教会学生阅读方法，帮助学生提高自主阅读的能力。如果学生有自己喜欢的书籍，那么教师可以鼓励学生，在网络中搜集同类型的图书，并指导学生进行知识积累和素材积累，并写读书笔记，表达自己的看法和认识。在课堂上，教师还应该加强师生互动，和学生交流经典作品给人带来的启发，并给学生讲解相应的写作方法，进一步提高学生的写作能力。

要提高学生的写作能力，保障写作教学的有效性，可以让学生用文字记录的方式参与互动，找到适合自己的写作方法。在读书交流的过程中，教师可以让学生先阅读，而后让学生在语文课堂上与其他同学互动和交流，让学生根据自己读的书籍写作。在最初进行交流和互动中，学生可能会因为腼腆、准备不足等影响发挥。教师可以帮助学生梳理材料，时间长了，学生一定能在潜移默化提高写作能力。